數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下幼兒保育人才培養(yǎng)策略研究

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，近年職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了技術(shù)層面的創(chuàng)新與突破，尤其在人才培養(yǎng)方面更加注重專(zhuān)業(yè)性、全面性以及綜合性。在幼兒教育工作開(kāi)展過(guò)程中，保育專(zhuān)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，同時(shí)社會(huì)對(duì)幼兒保育行業(yè)人員的需求也在不斷增加，這說(shuō)明保育人才培養(yǎng)是未來(lái)學(xué)前教育工作開(kāi)展的重中之重。為此，本文基于“崗課賽證”的幼兒保育人才培養(yǎng)工作開(kāi)展必要性進(jìn)行分析，通過(guò)探究幼兒保育人才培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)思路與方法，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；“崗課賽證”；幼兒；保育人才培養(yǎng)

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求在不斷加大。中職院校是培養(yǎng)高技能、全面型人才的重要陣地之一，要以國(guó)家實(shí)際需求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才，提高教育的實(shí)用性。尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高技能人才，以滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、實(shí)施幼兒保育人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）符合社會(huì)對(duì)于信息化專(zhuān)業(yè)型人才的需要

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)信息化專(zhuān)業(yè)人才符合數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的基本要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，職業(yè)教育發(fā)展也必須及時(shí)改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中融入“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式。近些年來(lái)，幼兒園對(duì)于保育行業(yè)人才的需求不斷加大，導(dǎo)致部分幼兒園為了招收更多的保育人員，隨意降低門(mén)檻，參加工作的人員文化素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不符合任職要求，導(dǎo)致幼兒的教育容易出現(xiàn)偏差，不利于保障教學(xué)效果。為此，中職院校培養(yǎng)保育人才過(guò)程中必須注重教學(xué)計(jì)劃革新與完善，通過(guò)實(shí)行“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化背景下幼兒保育課程的理解與學(xué)習(xí)

中職院校的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面具有一定的滯后性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上這些學(xué)生正處于青春期，所以情緒化嚴(yán)重、性格特點(diǎn)叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多為教師針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照講解，所以整體而言比較枯燥，一味督促學(xué)生學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反。但“崗課賽證”的模式則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生濃厚的興趣。保育專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度要求比較高，同時(shí)從行業(yè)發(fā)展角度分析，從業(yè)者必須具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活提供更和諧的人文環(huán)境。大量實(shí)踐結(jié)果表明，“崗課賽證”的方式可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象、易于理解的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

（三）提高學(xué)生的信息化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

幼兒保育行業(yè)對(duì)于人才的專(zhuān)業(yè)性要求非常高，保育人員必須充分了解不同階段幼兒的特點(diǎn)、生理特征以及行為習(xí)慣，同時(shí)還需要具備兒童常見(jiàn)意外事故、疾病預(yù)防和緊急處理能力。簡(jiǎn)言之，需要從幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方面入手，掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，洞察幼兒的心理特點(diǎn)，這樣的人才方能符合保育行業(yè)人才培養(yǎng)要求。眾所周知，如果在保育工作開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)人員只是具備理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐能力，必然無(wú)法完成工作?！皪徴n賽證”人才培養(yǎng)模式的融入可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中提高實(shí)踐本領(lǐng)，也可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與職業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、比賽，為自身積累能量，也一改從前重視理論、輕視實(shí)踐的情況，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻背景下，許多中職院校畢業(yè)生表示在就業(yè)方面面臨著沉重的壓力?！皪徴n賽證”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用可以使課程設(shè)置方面更加傾向于工作崗位，也可以依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷吸收行業(yè)知識(shí)，避免在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)與崗位需求脫節(jié)的情況。這種培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間熟悉幼兒園的工作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐以及職業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中也可以分析自身在發(fā)展方面的欠缺之處，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念以及職業(yè)發(fā)展觀念，更加有利于提高學(xué)生的綜合能力。

三、幼兒保育人才培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在

當(dāng)前中職院校在幼兒保育人才培養(yǎng)過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際授課過(guò)程中注重理論知識(shí)講解，缺乏對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求之間存在較大距離。幼兒保育專(zhuān)業(yè)涉及許多理論知識(shí)，填鴨式的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及負(fù)面消極情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的占比也較低，單調(diào)的教學(xué)方式更容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，最終影響教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（二）教師的整體素質(zhì)有待提升

幼兒保育專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐性的要求非常高，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。為此，作為教師也必須不斷提高綜合實(shí)踐能力，這樣才能夠給予學(xué)生高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的指導(dǎo)。但就現(xiàn)階段該專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師的工作任務(wù)比較繁重，所以沒(méi)有太多的時(shí)間提高自身的信息素養(yǎng)和能力，導(dǎo)致其在信息技術(shù)操作水準(zhǔn)方面明顯不強(qiáng)。教師不能夠了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下先進(jìn)教學(xué)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生的積極影響，所以即便引入“崗課賽證”教學(xué)模式也會(huì)比較生硬，學(xué)生對(duì)其應(yīng)用產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。

（三）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較低

中職院校的學(xué)生正處于青春期，所以情緒波動(dòng)較大，容易受外界因素的影響。為此，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，加之缺乏自制力，更多時(shí)候會(huì)沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中無(wú)法自拔。還有部分學(xué)生之所以來(lái)到中職院校，是因?yàn)榻?jīng)歷了中考的失敗，所以他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)能力也較差，造成教師難以順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也必然無(wú)法參與學(xué)習(xí)。

（四）教育活動(dòng)開(kāi)展缺乏與“崗課賽證”的相互融合

當(dāng)前中職院校開(kāi)展幼兒保育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作依舊以傳授理論知識(shí)為主，后期伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒保育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面的要求也在不斷提高，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范。通過(guò)“崗課賽證”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前，部分院校在保育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，雖然融入了“崗課賽證”內(nèi)容，但改革效果并不如意。部分院校忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的判斷，片面追求讓學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。

四、基于“崗課賽證”的幼兒保育人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)思路

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下幼兒保育人才培養(yǎng)方案的制定必須創(chuàng)新理念層面，作為專(zhuān)業(yè)教師需要意識(shí)到當(dāng)前幼兒保育工作的開(kāi)展不僅需要相關(guān)人員具備基礎(chǔ)的幼兒護(hù)理能力，更多時(shí)候需要其具備信息化素養(yǎng)以及科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)、豐富的育兒知識(shí)以及合理的育兒手段。所以，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化其實(shí)踐能力的同時(shí)提高教學(xué)效果。而多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)與展示將為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。

（二）提高教師數(shù)字化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職院校在培養(yǎng)幼兒保育人才的過(guò)程中，必須加大對(duì)教師層面隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度，充分認(rèn)識(shí)到“崗課賽證”融合育人模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要意義。故而，需要中職院校為教師個(gè)人素質(zhì)和能力提升提供必要的支持與保障，通過(guò)構(gòu)建“崗課賽證”育人模式，打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)前許多院校在幼兒保育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)方面力度明顯不夠，教師長(zhǎng)期以來(lái)缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及崗位實(shí)踐經(jīng)歷，長(zhǎng)此以往無(wú)法為學(xué)生提供具有針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)和幫助，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)相互脫節(jié)的情況。鑒于此，需要中職院校構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制和體系，鼓勵(lì)參與教學(xué)活動(dòng)的教師在豐富的教學(xué)實(shí)踐中提高他們的個(gè)人能力，也可以為參與一線教學(xué)活動(dòng)的教師提供合理的校企合作崗位，這樣教師就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與保育工作。同時(shí)，依據(jù)自身在實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，定期調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高他們的教學(xué)能力。

（三）注重?cái)?shù)字化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及打造數(shù)字化教學(xué)方式

縱觀傳統(tǒng)的中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏積極性和主動(dòng)性，所以在“崗課賽證”融合育人的發(fā)展背景下，要加快創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)形式。首先，需要中職院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂，將從前基礎(chǔ)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀生動(dòng)的微課視頻，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)需求完成線上自學(xué)的基本要求。開(kāi)展線下課堂教學(xué)活動(dòng)在于針對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中答疑以及完成實(shí)操展示。其次，在教學(xué)過(guò)程中還可以將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地中，通過(guò)引入崗位模擬以及情境呈現(xiàn)等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和本領(lǐng)。

（四）形成完善的“崗課賽證”教學(xué)體系

為了保障“崗課賽證”融合育人模式在中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用，幼兒園必須打造與之相匹配的教學(xué)體系。首先，需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善，增加實(shí)訓(xùn)課程在其中的占比，并且需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增加考試、證書(shū)考級(jí)等相關(guān)內(nèi)容。其次，需要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)校企合作的同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，確保教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間形成密切關(guān)聯(lián)性。最后，需要建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制與體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、參賽狀況進(jìn)行評(píng)估，從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

（五）日常教學(xué)中滲透“崗課賽證”

日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)采用分階段教學(xué)策略，將“崗課賽證”融入到課堂的每一環(huán)節(jié)中，利用每周設(shè)定專(zhuān)題課程形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能競(jìng)賽的學(xué)習(xí)中。例如，利用選拔機(jī)制，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與到各類(lèi)競(jìng)賽與職業(yè)資格考試，并輔之以個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以便能滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。同時(shí)，還要優(yōu)化已有的課程結(jié)構(gòu)，將課程劃分成選修、必修等模塊，為學(xué)生提供豐富的選擇空間，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)證書(shū)指導(dǎo)服務(wù)，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（六）構(gòu)建“崗課賽證”培養(yǎng)體系

因此，幼兒園應(yīng)針對(duì)幼兒保護(hù)人才培養(yǎng)體系，致力于構(gòu)建融合“崗位實(shí)踐、課程體系、職業(yè)資格認(rèn)證與技能競(jìng)賽”的四維一體教學(xué)新生態(tài)，以便能為培養(yǎng)幼兒保育人才奠定良好的基礎(chǔ)，為其未來(lái)踏上崗位鋪平道路。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，打造“崗課賽證”融通教學(xué)體系，確保已有的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求、技術(shù)進(jìn)步能實(shí)現(xiàn)同頻共振。

五、結(jié)束語(yǔ)

“崗課賽證”與幼兒保育人才培養(yǎng)工作的密切結(jié)合，表明這一模式在未來(lái)具有廣泛的推廣價(jià)值。尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需要教師具備更強(qiáng)的信息化素養(yǎng)和能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也必須從實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力。

作者單位：劉成清 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校

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