虛擬仿真課程的建設(shè)與研究

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的推進，虛擬仿真課程作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸引起教育界的廣泛關(guān)注。特別是在高職經(jīng)濟類課程中，虛擬仿真課程的建設(shè)和研究具有重要的意義。基于此，本文討論了虛擬仿真課程建設(shè)與研究的價值和難點，探討了虛擬仿真課程建設(shè)與研究要點，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真課程；高職經(jīng)濟類；模塊化課程

一、引言

高職經(jīng)濟類課程作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。虛擬仿真課程提供了模擬真實場景的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在虛擬情境中進行實踐操作和決策，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。

二、虛擬仿真課程的建設(shè)與研究價值

首先，虛擬仿真課程的建設(shè)與研究可以提升高職經(jīng)濟類課程的實踐性和應(yīng)用性。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在模擬的真實場景中進行實踐操作，提高他們的實際操作能力和問題解決能力。例如，經(jīng)濟貿(mào)易類課程教師可以利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建國際貿(mào)易情境，引導(dǎo)學(xué)生進行國際貿(mào)易流程的模擬操作，從而幫助學(xué)生更好地理解真實的國際貿(mào)易過程。其次，虛擬仿真課程的建設(shè)與研究有助于提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過虛擬仿真技術(shù)，教師可以以動態(tài)、直觀的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和專注度。最后，虛擬仿真課程的建設(shè)與研究對于提高高職經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力具有積極意義。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在模擬的真實情境中進行實踐操作，從而培養(yǎng)專業(yè)技能水平和實際應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)實際的工作需求。利用虛擬仿真技術(shù)進行的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，可以為學(xué)生順利就業(yè)提供有力支持，同時也提高了高職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、虛擬仿真課程的建設(shè)與研究難點

（一）虛擬仿真課程的內(nèi)容制作技術(shù)難點

在高職經(jīng)濟類課程中，虛擬仿真課程的教學(xué)內(nèi)容制作面臨著一些挑戰(zhàn)，涉及教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)計等方面。首先，虛擬仿真課程的內(nèi)容制作技術(shù)難點之一是現(xiàn)實情境的有效還原。經(jīng)濟類課程的虛擬仿真課程需要準確還原真實的經(jīng)濟運行環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營情境。這要求開發(fā)者具備扎實的經(jīng)濟理論知識和豐富的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒕唧w的經(jīng)濟案例、市場運作過程等轉(zhuǎn)化為虛擬場景。其次，技術(shù)實現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計的融合是虛擬仿真課程內(nèi)容制作的另一個難點。虛擬仿真課程的制作不僅涉及技術(shù)開發(fā)，還需要與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。這就要求開發(fā)人員具備教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計方面的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒓夹g(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容有機融合，以實現(xiàn)對知識點的生動演示和實踐操作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。

（二）教育理論與虛擬仿真技術(shù)的融合難度

在虛擬仿真課程的建設(shè)與研究中，教育理論與虛擬仿真技術(shù)的融合難度是一個重要的挑戰(zhàn)。特別是在高職經(jīng)濟類課程中，這一挑戰(zhàn)更加顯著，因為二者融合涉及教學(xué)目標的達成、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗良好和教學(xué)資源的有效利用等方面。首先，教育理論與虛擬仿真技術(shù)的融合難度在于理論與實踐的結(jié)合。在高職經(jīng)濟類課程中，教學(xué)內(nèi)容往往與實際的商業(yè)運作和經(jīng)濟活動密切相關(guān)，虛擬仿真課程需要將教育理論與實際商業(yè)操作深度結(jié)合，確保虛擬場景能夠真實還原經(jīng)濟環(huán)境。這就要求教育者、教學(xué)設(shè)計者和技術(shù)開發(fā)人員充分理解教育理論，并能夠?qū)⑦@些理論轉(zhuǎn)化為可行的虛擬技術(shù)方案，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中體驗并應(yīng)用理論知識。其次，個性化教學(xué)與技術(shù)實現(xiàn)的協(xié)同難度。高職經(jīng)濟類課程的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)背景、能力層次和實際需求，因此，虛擬仿真課程需要具備支持教師開展個性化教學(xué)的能力。這就要求虛擬仿真技術(shù)不僅能夠提供豐富的交互活動和場景演示，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的指導(dǎo)和反饋。這需要教育理論和虛擬技術(shù)之間的深度融合，以提供更加符合學(xué)生個性化需求的教學(xué)體驗。

四、虛擬仿真課程的建設(shè)與研究要點

（一）案例分析法

案例分析法作為一種教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生提供在虛擬仿真環(huán)境中進行實踐和應(yīng)用的機會。

首先，教師需要根據(jù)高職經(jīng)濟類課程的特點和學(xué)生的實際需求，選擇合適的虛擬仿真案例。在課程建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)目標課程的教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用場景，挑選與經(jīng)濟類專業(yè)相關(guān)的虛擬仿真案例。例如，教師可以選擇一個與市場營銷、國際貿(mào)易、投資管理等經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的案例。選擇合適的案例對于幫助學(xué)生理解和參與虛擬環(huán)境中的相關(guān)經(jīng)濟活動具有重要意義。

其次，教師需要完善虛擬仿真課程的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括清晰的學(xué)習(xí)目標、合理的案例流程安排、豐富而優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)材料等。教師進行教學(xué)設(shè)計需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，將案例和理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作并解決問題。例如，在市場營銷課程中，教師可以設(shè)計一個虛擬商城的案例，讓學(xué)生扮演市場營銷團隊，在仿真環(huán)境中進行市場調(diào)查、商品定價、營銷策劃等活動，加強他們的市場營銷能力。

再次，充分利用虛擬仿真平臺提供的功能，豐富案例實施的教學(xué)手段。虛擬仿真平臺通常擁有模擬市場、數(shù)據(jù)分析、決策模擬等功能，教師可以通過這些功能引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和探索。例如，在投資管理課程中，教師可以利用虛擬仿真平臺模擬股票市場，讓學(xué)生通過觀察市場走勢、分析數(shù)據(jù)、制定投資策略等，鍛煉他們的投資決策能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和反思，加強實踐性理論學(xué)習(xí)。在虛擬仿真課程中，學(xué)生可以通過對案例的分析和討論，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、形成新的認識和思維方式。

最后，教師應(yīng)重視對案例分析法的評估和改進。教師可以定期對虛擬仿真課程進行評估，收集學(xué)生的反饋和建議，了解他們在實踐中的真實體驗和學(xué)習(xí)效果，收集學(xué)生對課程改進方向的意見和建議。教師的教學(xué)評估可以包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)生表現(xiàn)、案例分析報告等多個方面，從而為虛擬仿真課程的進一步優(yōu)化提供有針對性的意見和建議。

（二）文獻資料法

文獻資料法作為一種重要的研究手段，能夠幫助教師深入了解相關(guān)領(lǐng)域的理論框架、實踐經(jīng)驗和發(fā)展趨勢，為虛擬仿真課程的設(shè)計和實施提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

首先，通過文獻資料法深入研究高職經(jīng)濟類課程的理論基礎(chǔ)和實踐需求。教師可以通過系統(tǒng)梳理相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、研究論文、專業(yè)書籍等文獻資料，了解課程設(shè)置、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的理論框架。結(jié)合當前經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)需求，深入分析經(jīng)濟學(xué)理論與商業(yè)實踐之間的聯(lián)系，明確學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中所需掌握的核心知識和能力。

其次，利用文獻資料法了解虛擬仿真技術(shù)在經(jīng)濟類課程教學(xué)中的應(yīng)用案例和研究成果。教師可通過文獻研究，掌握國內(nèi)外有關(guān)虛擬仿真技術(shù)在經(jīng)濟類課程教學(xué)中的成功案例和實踐經(jīng)驗，深入了解虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)過程中的作用和價值。教師還可以借鑒先進的虛擬仿真教學(xué)平臺、案例定制工具以及評估方法，為實際課程建設(shè)提供技術(shù)支持和參考。

再次，通過文獻資料法掌握虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的設(shè)計原理和實施技術(shù)。教師可以通過文獻研究了解虛擬仿真環(huán)境搭建的技術(shù)原理、軟硬件設(shè)備需求、虛擬仿真場景設(shè)計等方面的最新進展。這些信息可以指導(dǎo)教師設(shè)計并實施虛擬仿真課程教學(xué)環(huán)境，幫助他們更好地選擇和配置虛擬仿真平臺，設(shè)計適合經(jīng)濟類課程實踐需求的虛擬場景。此外，文獻資料法還能為虛擬仿真課程中的案例挑選和設(shè)計提供支持。教師可以通過綜合閱讀大量相關(guān)文獻，收集豐富的實際案例，并從中挑選符合教學(xué)需求的經(jīng)濟類實踐案例。根據(jù)選定的案例，結(jié)合通過文獻資料法所了解的案例設(shè)計原則，教師還可以自行進行虛擬仿真案例的定制，以確保案例的豐富性、實用性和教學(xué)價值。

最后，利用文獻資料法對虛擬仿真課程建設(shè)與研究進行評估和總結(jié)。通過文獻研究，教師可以查閱相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，了解虛擬仿真課程建設(shè)的成功經(jīng)驗和挑戰(zhàn)，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略，提高虛擬仿真課程的質(zhì)量和效果。教師通過對已有文獻的匯總和歸納，可以為未來的虛擬仿真課程研究和實踐提供寶貴的借鑒和指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建崗課賽證融通型的模塊化課程體系

崗課賽證融通型課程體系將崗位需求、課程內(nèi)容、賽事實踐以及獲證要求有機結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在實踐中掌握實用知識和技能。

首先，明確培養(yǎng)目標和崗位需求。高職經(jīng)濟類課程的基本目標是培養(yǎng)具備實踐能力和適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟類專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要結(jié)合市場需求和企業(yè)崗位要求，明確學(xué)生在課程結(jié)束后理應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和能力。例如，根據(jù)就業(yè)市場需求可以確定，經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生需要具備市場營銷策劃、財務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析等方面的能力。

其次，將課程劃分為不同的模塊，模塊的構(gòu)建應(yīng)當以崗位需求為依據(jù)[1]。基于學(xué)生培養(yǎng)目標和崗位需求，教師可將課程內(nèi)容按照不同的領(lǐng)域或技能模塊進行劃分，每個模塊可以包含一到多門課程，內(nèi)容可以涵蓋理論學(xué)習(xí)、案例分析、項目實踐等，如市場營銷模塊應(yīng)包括市場調(diào)研、市場戰(zhàn)略、品牌推廣等多門課程。

再次，將項目實踐和賽事參與融入課程體系。教師通過引入項目實踐和參與賽事，將課程內(nèi)容與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。教師可以組織學(xué)生參與市場調(diào)研、業(yè)務(wù)咨詢等項目實踐，或帶領(lǐng)學(xué)生參與國內(nèi)外的經(jīng)濟類賽事。

從次，教師可將獲得相關(guān)證書納入課程要求。將市場認可的職業(yè)技能證書納入課程體系，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)證書，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭gi8olGl1mUEJwLchjKVetiRd9fDrkTHBfO+Ky9FYmjs=力。例如，對于市場營銷模塊的學(xué)生，教師可以鼓勵其獲得與市場營銷相關(guān)的職業(yè)資格證書，如市場營銷師、營銷策劃師等。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的競爭力，讓他們在就業(yè)市場中更具具競爭力[2]。

最后，不斷評估和優(yōu)化課程體系。教師需要建立課程體系的評估機制，定期對課程內(nèi)容、實踐項目、賽事參、獲證要求等進行評估和及時反饋。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、就業(yè)情況等進行評估，教師可以了解課程的有效性和實用性，并及時進行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化。同時，教師可以與行業(yè)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，及時了解就業(yè)市場需求變化，為課程體系的優(yōu)化提供參考。

（四）校企聯(lián)合教學(xué)，打造創(chuàng)新教師團隊

通過校企聯(lián)合教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，開展真實場景的實踐教學(xué)；通過打造創(chuàng)新教師團隊，督促教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

首先，建立校企聯(lián)合教學(xué)合作機制。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，促成資源共享和合作項目的開展。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責任和權(quán)益，確定合作項目的內(nèi)容、流程和時間安排等[3]。合作項目可以包括企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資培訓(xùn)、企業(yè)導(dǎo)師的聘任以及項目實踐等。通過校企聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生可以接觸到真實的工作場景，從而提升其實踐能力和行業(yè)競爭力。

其次，打造創(chuàng)新教師團隊，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)工具的開發(fā)和研究。為此，學(xué)校應(yīng)組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，引導(dǎo)教師關(guān)注最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，及時更新教育理念和教學(xué)資源。學(xué)校還可以支持教師的教學(xué)創(chuàng)新項目，包括但不限于提供相關(guān)的經(jīng)費和支持、鼓勵教師開發(fā)適用于虛擬仿真課程的教學(xué)工具和應(yīng)用軟件等。

再次，加強教師的跨學(xué)科合作和團隊協(xié)作能力。通過跨學(xué)科合作，可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。不同學(xué)科領(lǐng)域的教師可以共同設(shè)計和開發(fā)虛擬仿真課程，從而將不同知識領(lǐng)域整合到課程中。鼓勵教師之間的團隊合作，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)資源的共享。學(xué)?？梢越M織教師團隊開展教學(xué)研討會、教學(xué)互訪等活動，提高教師團隊的整體教學(xué)水平[4]。

最后，鼓勵教師積極參與虛擬仿真課程的研究與設(shè)計。教師可以通過開展教學(xué)研究項目和發(fā)表教學(xué)論文等方式，分享虛擬仿真課程的設(shè)計與實施經(jīng)驗，拓展高職經(jīng)濟類課程的教學(xué)研究領(lǐng)域。學(xué)?？梢栽O(shè)立相應(yīng)的研究基金，支持教師開展教學(xué)研究項目，并鼓勵教師積極參與學(xué)術(shù)交流和教學(xué)競賽，提升學(xué)校在虛擬仿真課程研究領(lǐng)域的聲譽和影響力。

五、結(jié)束語

虛擬仿真課程的建設(shè)與研究為高職經(jīng)濟類課程的教學(xué)提供了新的思路和工具。相信通過持續(xù)的研究和創(chuàng)新，將虛擬仿真課程應(yīng)用于高職經(jīng)濟類課程的進程將得到有效推進，從而提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。

作者單位：楊陽 大連財經(jīng)學(xué)院

參考文獻

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[3]周耀勝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多學(xué)科融合虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)[J]. 科技風，2023，（34）：25-27.

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