協(xié)同治理視域下裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式研究與實踐

摘 要：深圳市作為中國的經(jīng)濟特區(qū)和先行示范區(qū)，一直致力于推動新型建筑工業(yè)化的發(fā)展，加快建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級。本文章基于協(xié)同治理的視角，通過梳理深圳市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式改革背景和探索實踐，總結(jié)分析了現(xiàn)有裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)存在的問題，提出裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新路徑，為裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展提供有力的人才保障。

關(guān)鍵詞：協(xié)同治理 裝配式建筑產(chǎn)業(yè) 職工培訓(xùn)模式 應(yīng)用實踐

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-120-02

深圳，作為中國改革開放的前沿，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上取得了舉世矚目的成就，而且在裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上也走在了全國前列。這一成就的背后，除了政府的有力推動和市場主體的積極參與外，更得益于政府管理服務(wù)模式的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式的改革。

一、深圳裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式改革背景和探索實踐

（一）建筑行業(yè)向工業(yè)化轉(zhuǎn)型的必然趨勢

隨著科技的進步和工業(yè)化的發(fā)展，建筑行業(yè)正經(jīng)歷由傳統(tǒng)建造方式向工業(yè)化建造的轉(zhuǎn)型。裝配式建筑，作為一種集約化、標準化的新型建筑方式，其高效、環(huán)保、節(jié)能的特性，符合建筑行業(yè)向工業(yè)化轉(zhuǎn)型的需求[1]。深圳市政府陸續(xù)出臺《深圳市加快推進現(xiàn)代建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》《加強現(xiàn)代建筑業(yè)人才隊伍建設(shè)助力行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展實施意見》等文件，為裝配式建筑人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）新時代復(fù)合型人才建設(shè)的需求

裝配式建筑是新型建筑工業(yè)化的重要形式，對傳統(tǒng)建筑業(yè)從業(yè)人員提出新的更高要求。傳統(tǒng)的單一技能人才已無法滿足行業(yè)的發(fā)展需求，需要的是具備多元化知識、技能和素養(yǎng)的復(fù)合型人才。這就要求在裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。深圳市一直重視人才的培養(yǎng)和引進，組建高水平的裝配式建筑專家?guī)?，匯聚了眾多享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家、全國工程勘察設(shè)計大師等，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強大的智力支持。通過多年的培育與實踐，涌現(xiàn)出一批行業(yè)領(lǐng)軍人物，如孟建民院士等，大力推動了裝配式建筑人才培養(yǎng)。

（三）裝配式建筑服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的使命與責(zé)任

隨著生態(tài)文明建設(shè)的深入推進，綠色建筑、低碳建筑的理念越來越深入人心。裝配式建筑，作為一種環(huán)保、節(jié)能的建筑方式，對于推動生態(tài)文明建設(shè)有著重要的意義。深圳市作為我國的綠色發(fā)展示范城市，更有責(zé)任和義務(wù)在裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上作出改革和創(chuàng)新，為全國的生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量。為了推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深圳市高校聯(lián)合深圳市住房和建設(shè)局、深圳市建筑產(chǎn)業(yè)化協(xié)會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過線上線下結(jié)合的方式，舉辦了大量的專場培訓(xùn)活動，年培訓(xùn)上萬人次。深圳市的裝配式建筑系列培訓(xùn)課程還得到了廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳的認可，被納入全省推廣學(xué)習(xí)的范疇。

二、協(xié)同治理視域下校企共同開發(fā)的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式

（一）“頂崗實習(xí)與就業(yè)結(jié)合”模式

校方應(yīng)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、具備實踐能力的專業(yè)人才。而企業(yè)在裝配式建筑領(lǐng)域擁有豐富的實踐經(jīng)驗和市場需求?；陔p方的共同目標，展開了深入的合作，旨在通過“頂崗實習(xí)與就業(yè)結(jié)合”的模式，培養(yǎng)出既具備理論知識，又具備實際操作能力的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才。頂崗實習(xí)理實一體化培訓(xùn)計劃，營造頂崗實習(xí)的職業(yè)情境，師傅以實際項目為載體，把工作現(xiàn)場帶入課程，將生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)車間[2]。這種集中性頂崗實習(xí)的方式將成為推動教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的重要動力。通過尋求與具備先進生產(chǎn)力的現(xiàn)代化大企業(yè)建立校外實習(xí)基地，利用校企黨建聯(lián)盟和產(chǎn)教深度融合企業(yè)的資源，以破解難點、消除痛點、疏通堵點為目標，助力學(xué)生在實際崗位中歷練成長，盡責(zé)擔(dān)當，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“前校后廠與工學(xué)結(jié)合”模式

另一種校企合作的職工培訓(xùn)模式是“前校后廠與工學(xué)結(jié)合”?！扒靶！彪A段主要在學(xué)校進行，著重于為學(xué)生打下堅實的理論知識基礎(chǔ)。開設(shè)了豐富的課程體系，包括裝配式建筑的基本原理、設(shè)計、施工等方面的內(nèi)容。通過課堂教學(xué)、案例分析、模擬演練等多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面了解裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識和技術(shù)。“后廠”階段主要在企業(yè)進行，著重于讓學(xué)生親身參與實際工作和項目，將所學(xué)的理論知識付諸實踐。企業(yè)與學(xué)校緊密合作，為學(xué)生提供實習(xí)崗位和實踐機會。在這個階段，學(xué)生將在師傅的指導(dǎo)下，參與實際項目的設(shè)計、施工和管理，深入了解裝配式建筑的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求。“工學(xué)結(jié)合”模式是“前校后廠”模式的升華，學(xué)校與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計劃，確定培養(yǎng)目標和評價標準。企業(yè)為學(xué)校提供實踐基地和項目資源，學(xué)校則為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。通過這種模式，學(xué)校與企業(yè)形成了緊密的合作關(guān)系，共同推動裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、現(xiàn)有裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)存在的問題

（一）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求

現(xiàn)有的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有及時更新。隨著新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求[3]。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和實用性。不同的崗位、不同的工種在裝配式建筑產(chǎn)業(yè)中需要掌握的技能和知識是不同的，但現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容卻沒有進行個性化的設(shè)計，缺乏針對性和實用性。這導(dǎo)致一些職工在培訓(xùn)中學(xué)到了很多用不到的知識，而真正需要掌握的技能卻沒有得到很好的培訓(xùn)。

（二）教學(xué)團隊不能支撐復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

裝配式建筑產(chǎn)業(yè)涉及的知識領(lǐng)域廣泛，包括建筑設(shè)計、材料科學(xué)、工程施工等多個方面。而現(xiàn)有的培訓(xùn)教學(xué)往往只關(guān)注某一方面的知識傳授，缺乏對相關(guān)領(lǐng)域知識的整合和融合，無法培養(yǎng)出具備復(fù)合型技術(shù)技能的人才。再加上復(fù)合型技術(shù)技能人才需要在實際工作場景中不斷錘煉和實踐，通過解決實際問題的經(jīng)驗積累來提升自己的能力。然而，當前的培訓(xùn)教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被忽視，職工缺乏實際操作和案例分析的機會，無法真正掌握和運用所學(xué)知識。培訓(xùn)教學(xué)往往采用一刀切的方式，無法滿足不同職工的需求。

（三）教學(xué)方式不能適應(yīng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是教育改革的必由之路。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實地操作培訓(xùn)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏對信息技術(shù)的充分運用，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容傳播效率低下，教學(xué)資源浪費嚴重，且難以滿足不同職工個性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，由于缺乏信息技術(shù)的有效整合，無法充分利用信息技術(shù)在模擬操作、案例分析、互動教學(xué)等方面的先天優(yōu)勢。

（四）協(xié)同機制不健全無法保障人才就業(yè)

從設(shè)計、生產(chǎn)到施工、管理，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)不僅僅是技術(shù)的傳授，更需要與產(chǎn)業(yè)實際需求、市場動態(tài)、政策環(huán)境等外部因素緊密結(jié)合。單純以學(xué)校或企業(yè)為主的培訓(xùn)方式容易忽視了與外部的溝通與協(xié)作。比如由于缺乏對政策、市場等外部環(huán)境的敏銳洞察，培訓(xùn)教學(xué)可能滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

四、裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新——構(gòu)建“課證崗進階式”模塊化課程融合機制

裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。深圳積極探索職工培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新路徑。其中，構(gòu)建“課證崗進階式”模塊化課程融合機制是一項富有成效的重要舉措[4]。通過課程、證書、崗位為三個核心要素進階式學(xué)習(xí)的方式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)了育人理念、育人機制、育人平臺和育人內(nèi)容創(chuàng)新。首先，將裝配式590bfb33b8d948af86b36dabb874a724建筑產(chǎn)業(yè)的知識和技能劃分為多個模塊，每個模塊對應(yīng)一個具體的課程內(nèi)容。職工可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊進行學(xué)習(xí);其次，每個課程模塊結(jié)束后，職工可以參加相應(yīng)的證書考試。通過考試后，將獲得由權(quán)威機構(gòu)頒發(fā)的證書，證明其在該模塊領(lǐng)域具備一定的專業(yè)水平;最后，職工在獲得一定數(shù)量的證書后，可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和能力，申請更高級別的崗位。企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)將根據(jù)職工的證書和工作經(jīng)驗，為其提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展機會。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新——構(gòu)建“科研反哺教學(xué)”人才培養(yǎng)機制

深圳市作為我國的經(jīng)濟前沿和科技創(chuàng)新重鎮(zhèn)，始終將科研作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，“科研反哺教學(xué)”的機制。一是通過鼓勵教師積極參與科研活動，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，推動了教學(xué)與科研的良性互動。通過將科研成果上教材、上課堂，全面滲透，有力保障了復(fù)合型的技術(shù)能力培養(yǎng)。二是鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化，如深圳某高校出臺科技成果轉(zhuǎn)化辦法，可以對軟件著作權(quán)、專利發(fā)明等合法作價轉(zhuǎn)讓，有效提高教師科研創(chuàng)新積極性。三是組建由國家教學(xué)名師和珠江學(xué)者領(lǐng)銜的一流培訓(xùn)團隊，涵蓋政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會等多方力量，為理論研究和實踐都奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新——構(gòu)建“數(shù)字化信息”教學(xué)改革機制

一是依托數(shù)字化標桿院校的建設(shè)，探索數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新和教學(xué)改革，通過“BIM運維智能控制系統(tǒng)”“裝配式建筑生產(chǎn)、施工與管理虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)（VR）”“裝配式建筑VR識圖與鋼筋算量實訓(xùn)系統(tǒng)”等，將信息技術(shù)貫穿于裝配式建筑的設(shè)計、建模、識圖等關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)全過程[5]，推動“課堂革命”校本化落地，為裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)注入了新的活力。二是構(gòu)建復(fù)合型人才評價機制。將智能建造理念下的行業(yè)變革特征、崗位需求變化、工作技能屬性等要素，融入建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才評價體系。三是通過情景化教學(xué)適應(yīng)信息化、多元化、智能化、現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建集裝配式建筑構(gòu)件智能安裝、智能灌漿、智能打膠封縫等、智能生產(chǎn)線等崗位技能實操平臺，向生產(chǎn)性實訓(xùn)室轉(zhuǎn)型。

（四）協(xié)同機制創(chuàng)新——構(gòu)建“政校行企”協(xié)同育人保障機制

一是充分發(fā)揮政府引領(lǐng)作用，構(gòu)建了校企共同開發(fā)的協(xié)同育人保障機制。以住建局為主體，與學(xué)校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極創(chuàng)新教學(xué)機制，通過政策引導(dǎo)和支持，鼓勵企業(yè)和學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)過程。二是深入推進產(chǎn)教融合，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的市場保障機制。根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，確保人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。如積極組建職教聯(lián)盟，與建筑科學(xué)研究院、裝配式建筑產(chǎn)學(xué)研基地、高校等主體合作，構(gòu)建“教學(xué)、科研、服務(wù)”于一體的建設(shè)工程管理產(chǎn)學(xué)研基地。三是整合多方力量，構(gòu)建適需用人的就業(yè)保障機制。通過智能建造職教集團等主體的參與，實現(xiàn)了教學(xué)資源、企業(yè)需求和就業(yè)市場的有效整合，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率，為裝配式建筑產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，推動了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

深圳市的成功實踐表明，通過科研反哺教學(xué)、構(gòu)建校企協(xié)同育人保障機制等舉措，能夠有效推動裝配式建筑職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。這些經(jīng)驗不僅可以為其他城市提供有益的借鑒，也為全國范圍內(nèi)的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)樹立了典范。未來，隨著裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，期待有更多地區(qū)能夠借鑒深圳市的成功經(jīng)驗，積極探索適合自身的職工培訓(xùn)模式，共同推動我國裝配式建筑產(chǎn)業(yè)邁向更高的水平。

參考文獻：

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[5] 茍寒梅;張銀會;駱文進;郭盈盈;鄭周練;陽江英;“育訓(xùn)結(jié)合、科研反哺、五維協(xié)同”的裝配式建筑職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制探析[J].高等建筑教育，2021，030（2）：162-169.

[基金項目：2022年廣東省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程繼續(xù)教育教學(xué)改革與研究實踐項目（JXJYGC2022GX534）“協(xié)同治理視域下裝配式建筑產(chǎn)業(yè)職工培訓(xùn)模式研究與實踐”;廣東省普通高校創(chuàng)新團隊及特色創(chuàng)新項目（2020KCXTD040、2020KTSCX302） ]

（責(zé)編：若佳）