新媒體時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效路徑

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”初中學(xué)段目標(biāo)中明確要“誦讀古代詩(shī)詞，理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品味，并要求背誦詩(shī)文80篇（段）”，可見(jiàn)古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新媒體時(shí)代背景下，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族文化精神血脈”的教育理念，合理運(yùn)用最新信息技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。因此有必要梳理新媒體時(shí)代古詩(shī)詞教學(xué)相關(guān)的研究成果，剖析現(xiàn)狀及問(wèn)題，明確指導(dǎo)思想與原則，提出切實(shí)可行的創(chuàng)新路徑。

一、新媒體時(shí)代中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的指導(dǎo)思想與原則

只有立足新媒體時(shí)代背景，遵循教育規(guī)律，確立科學(xué)合理的指導(dǎo)思想和原則，才能充分發(fā)揮新媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的高效性。

（一）指導(dǎo)思想：因材施教、師生互動(dòng)、知行合一

新媒體時(shí)代的中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)遵循三個(gè)核心的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)：因材施教、師生互動(dòng)、知行合一。

因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并合理利用新媒體資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生偏好通過(guò)雙眼觀察圖像和文字來(lái)獲取信息，教師應(yīng)該利用豐富的色彩、動(dòng)畫、卡片等方式來(lái)講解詩(shī)詞背景和內(nèi)容，提高其理解和記憶效果。混合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好，指綜合所看、所聽、所做，把視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)結(jié)合運(yùn)用起來(lái)學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)針對(duì)性采用多模態(tài)教學(xué)方法，充分借助圖片、音頻、視頻、實(shí)物材料甚至嗅覺(jué)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。

師生互動(dòng)在新媒體環(huán)境下變得更加便捷和多樣。教師可以利用社交媒體、在線平臺(tái)等工具，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，收集教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)策略?；?dòng)不限于課堂內(nèi)，也可以延伸到課后和課外，形成一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與感。

知行合一是古詩(shī)詞教學(xué)中非常重要的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。新媒體提供了多種可能性，如制作詩(shī)詞視頻、參與線上詩(shī)詞朗誦比賽等，不僅能使學(xué)生深入理解、感悟詩(shī)詞內(nèi)容，還能讓他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更好地理解和吸收古詩(shī)詞的精華，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合。

（二）基本原則：傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新教學(xué)手段、注重審美培養(yǎng)

在新媒體時(shí)代，中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的基本原則應(yīng)當(dāng)圍繞傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新教學(xué)手段以及注重審美培養(yǎng)展開。

傳承優(yōu)秀文化是古詩(shī)詞教學(xué)的根本目的，這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是對(duì)學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)精心挑選具有代表性和教育意義的古詩(shī)詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和美學(xué)價(jià)值。

創(chuàng)新教學(xué)手段是適應(yīng)新媒體時(shí)代的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。教師需要利用新媒體技術(shù)，如互動(dòng)白板、在線課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)等，使詩(shī)詞學(xué)習(xí)不再局限于書本和講臺(tái)，而是變得更加生動(dòng)和直觀。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使古詩(shī)詞教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

注重審美培養(yǎng)是古詩(shī)詞教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在新媒體環(huán)境下，教師不僅要教授古詩(shī)詞的語(yǔ)言和內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的審美情趣和文化內(nèi)涵。通過(guò)多媒體展示古詩(shī)詞背景、人物情感等，可以更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)詩(shī)詞的美學(xué)特征，培養(yǎng)其審美取向和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升文化自信和人文關(guān)懷。

二、新媒體時(shí)代古詩(shī)詞教學(xué)的有效路徑探索

在新媒體技術(shù)不斷革新的時(shí)代，古詩(shī)詞教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，是擺在語(yǔ)文教師面前的一大考驗(yàn)。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已難適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效融入新媒體手段勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建智能化虛擬教學(xué)平臺(tái)

在新媒體時(shí)代，古詩(shī)詞教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。智能化虛擬教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠有效提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和效果。該平臺(tái)能充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）以及富媒體內(nèi)容，將古詩(shī)詞的意境、歷史背景、作者生平等信息生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。如通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以“身臨其境”地參觀李白故居、杜甫草堂，或是再現(xiàn)《春江花月夜》中如詩(shī)如畫的景象，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芨眉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更直觀地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。AR技術(shù)可以將古詩(shī)詞中的場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受詩(shī)詞的情境與意蘊(yùn)，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)知。

人工智能（AI）技術(shù)在智能化虛擬教學(xué)平臺(tái)中扮演著重要角色，特別是在個(gè)性化教學(xué)與互動(dòng)方面。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況等，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容推薦。例如，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)某些詩(shī)詞的掌握情況，自動(dòng)推薦相關(guān)的擴(kuò)展閱讀或練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。智能化的互動(dòng)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，提供即時(shí)反饋。通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)，學(xué)生可以與虛擬教師進(jìn)行對(duì)話交流，深入探討古詩(shī)詞的各種問(wèn)題。個(gè)性化的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的節(jié)奏中深入理解和欣賞古詩(shī)詞的魅力。

通過(guò)以上路徑，智能化虛擬教學(xué)平臺(tái)不僅能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，還能創(chuàng)造出更加生動(dòng)、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為古詩(shī)詞教學(xué)注入新的活力和可能性。

（二）開展泛在化移動(dòng)教學(xué)

新媒體時(shí)代，古詩(shī)詞教學(xué)可以通過(guò)泛在化移動(dòng)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。以下是如何開展泛在化移動(dòng)教學(xué)的兩點(diǎn)策略。第一，利用移動(dòng)設(shè)備和應(yīng)用程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的普及為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利。教師可以推薦古詩(shī)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這些應(yīng)用程序可以包含古詩(shī)詞的文本、注釋、朗讀音頻、名家講解視頻等豐富內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地賞析古詩(shī)詞。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在公交車上、課間休息時(shí)，甚至是睡前，通過(guò)反復(fù)聆聽和誦讀加深記憶。應(yīng)用程序還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模塊，例如選擇題、填空題、配對(duì)題甚至畫畫題等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師可以通過(guò)這些應(yīng)用程序?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

第二，建立線上社區(qū)和社交媒體互動(dòng)平臺(tái)。古詩(shī)詞教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承和情感的交流，建立線上學(xué)習(xí)社區(qū)和利用社交媒體平臺(tái)，可以為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生可以分享自己對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的展示和討論。教師可以在這些平臺(tái)上發(fā)布課外閱讀材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探討。例如，教師可以設(shè)立每周詩(shī)詞賞析活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生撰寫賞析文章并評(píng)比，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并通過(guò)直播或錄播的方式進(jìn)行線上講解和答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些線上互動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。利用社交媒體平臺(tái)，教師還可以分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和最新的研究成果，幫助學(xué)生拓展視野，了解古詩(shī)詞研究的前沿動(dòng)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，在新媒體時(shí)代背景下，如何有效開展古詩(shī)詞教學(xué)，是語(yǔ)文教育工作者需要著力探討和解決的重要課題。當(dāng)前，新媒體技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合還處于初級(jí)階段，本文提出的途徑仍有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。隨著新媒體技術(shù)的不斷更新，教育理念和教學(xué)方法也將與時(shí)俱進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)的有效路徑必將在實(shí)踐中不斷拓展和創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 龍建剛