西關(guān)紅色文化的傳承與創(chuàng)新

一、西關(guān)紅色文化融合八年級整本書跨媒介閱讀項目背景

紅色文化，作為中國革命和建設(shè)的寶貴精神遺產(chǎn)，對于培養(yǎng)青少年的愛國情感和歷史責(zé)任感具有獨特的作用。廣州市作為中國近現(xiàn)代革命的重要發(fā)源地之一，擁有豐富的紅色文化資源。近年來，廣州市政府高度重視紅色文化的保護和傳承，通過立法和政策支持，不斷加強對紅色文化遺產(chǎn)的保護和利用。而荔灣區(qū)作為廣州市的中心城區(qū)，豐富的西關(guān)紅色文化資源對于開展愛國主義教育具有重要意義。因此，本項目的實踐探究旨在通過將經(jīng)典名著與西關(guān)紅色文化融合的方式，通過整本書跨媒介閱讀活動，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中感受紅色文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國革命歷史，激發(fā)愛國熱情，增強文化自信。

二、西關(guān)紅色文化融合八年級整本書跨媒介閱讀項目優(yōu)勢

1.提升學(xué)生的跨媒介閱讀能力和媒介素養(yǎng)。通過結(jié)合紙質(zhì)書籍、電子書、音頻、視頻、在線資源等多種媒介形式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀習(xí)慣和信息處理能力，特別是在語言建構(gòu)與運用方面。

2.深化學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)同。利用跨媒介閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生在不同的媒介體驗中，深入了解紅色文化的內(nèi)涵，增強對紅色文化的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同，這同時也是文化傳承與理解的體現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。鼓勵學(xué)生在跨媒介閱讀的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)意表達和實踐活動，如制作短視頻、設(shè)計互動游戲、創(chuàng)建虛擬展覽等，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作技能，促進思維發(fā)展與提升。

4.加強學(xué)生對本土紅色文化資源的認(rèn)識。結(jié)合廣州市荔灣區(qū)的西關(guān)紅色文化特色，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究當(dāng)?shù)氐募t色歷史遺跡和故事，增強學(xué)生的地域歸屬感和歷史責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過閱讀經(jīng)典名著和接觸多樣化的媒介內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。

三、西關(guān)紅色文化融合八年級整本書跨媒介閱讀項目實踐

（一）項目啟動。1.啟動儀式：通過線上線下相結(jié)合的方式，向?qū)W生介紹項目的背景、目的和計劃，展示跨媒介閱讀的樣例和預(yù)期成果。2.發(fā)放材料：每位學(xué)生領(lǐng)取一本項目手冊，其中包括閱讀書目清單、活動時間表、評價細則和參考資料。3.家長溝通：①通過家長會或家校通訊軟件，向家長介紹項目的目的和重要性，爭取家長的支持和配合；②鼓勵家長參與到孩子的閱讀活動中，親子共讀共同營造家庭閱讀氛圍。4.團隊組建：學(xué)生自愿組成閱讀小組，每組5-6人，推選組長負責(zé)協(xié)調(diào)小組活動。

（二）閱讀階段。1.學(xué)生閱讀活動：①學(xué)生按照教師指導(dǎo)，學(xué)生通過紙質(zhì)書籍和電子設(shè)備展開跨媒介個性化整本書閱讀；②學(xué)生制定閱讀計劃，每周完成指定章節(jié)的閱讀，并撰寫讀書筆記。2.指導(dǎo)與討論：①語文老師根據(jù)學(xué)情設(shè)計跨媒介閱讀活動：布置層級閱讀項目任務(wù)群，提供閱讀策略，如跨媒介閱讀、角色分析、主題探討等；②布置閱讀任務(wù)（清單），明確讀書成果要求（讀書筆記、思維導(dǎo)圖、微視頻、音頻、手抄報、推薦卡、其他個性化選擇等）；③每周安排一次閱讀輔導(dǎo)課，解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題；④班級定期舉行讀書會，學(xué)生深入討論書中的重要事件和人物。

（三）主題活動。1.組織征文比賽，主題圍繞“我心中的革命英雄”或“西關(guān)紅色文化的當(dāng)代意義”等。2.舉辦紅色主題演講比賽，鼓勵學(xué)生講述書中的感人故事或自己的感悟。3.創(chuàng)作與實踐：學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，運用多種媒介形式創(chuàng)作作品，如繪畫、戲劇表演、詩歌朗誦、編程互動游戲、制作紅色故事播客、設(shè)計紅色主題的互動網(wǎng)頁等，鍛煉思維發(fā)展與提升和審美創(chuàng)造能力。4.跨媒介體驗（實地考察）。組織學(xué)生訪問西關(guān)紅色文化基地實地感受革命精神，或通過在線平臺觀看西關(guān)紅色歷史紀(jì)錄片、參與互動式學(xué)習(xí)游戲，提升文化傳承與理解和審美鑒賞能力。

（四）成果展示與分享。1.成果展示準(zhǔn)備：整理學(xué)生的征文、藝術(shù)作品和閱讀筆記，準(zhǔn)備展覽。2.在學(xué)?；蚓€上平臺上舉辦跨媒介閱讀成果展，展示學(xué)生的作品，并邀請學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作經(jīng)歷。

（五）效果評估。1.教師通過問卷星設(shè)計并發(fā)放問卷，了解學(xué)生的閱讀體驗和收獲。2.要求學(xué)生撰寫閱讀總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成長。3.教師根據(jù)學(xué)生的參與度、作品質(zhì)量和進步趨勢進行評價。

四、西關(guān)紅色文化融合八年級整本書跨媒介閱讀項目創(chuàng)新點

（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合。該項目通過將紅色經(jīng)典名著閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在閱讀中接觸到更多維度的知識，從而加深對西關(guān)紅色文化的理解和認(rèn)同。

（二）跨媒介閱讀的實踐?？缑浇殚喿x是指通過不同的媒介形式（如文字、圖像、聲音、視頻等）進行閱讀，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率，同時也有助于學(xué)生更全面地理解文本內(nèi)容。

（三）紅色文化的傳承與創(chuàng)新。該項目不僅僅是對紅色經(jīng)典的簡單回顧，而是在傳承紅色文化的同時，探索如何將其與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，實現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)新性傳承。

（四）學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。通過整本書閱讀，該項目旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等，這些素質(zhì)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

（五）家校合作的推廣。該項目鼓勵家庭與學(xué)校之間的合作，利用家庭教育資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課后也能延伸對紅色資源的了解和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教育的連續(xù)性和全面性。

五、西關(guān)紅色文化融合八年級整本書跨媒介閱讀項目成效

（一）提升語文素養(yǎng)。學(xué)生通過跨媒介閱讀活動，不僅增強了對中國革命歷史和紅色文化的理解，還在語言文字的運用、文學(xué)鑒賞、文化傳承等方面得到了實質(zhì)性的提升。

（二）增強愛國情感。通過深入學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典名著和參與相關(guān)活動，學(xué)生的愛國情感得到了強化，對國家和民族的歷史有了更加深刻的認(rèn)識和感悟。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)作和實踐活動中展現(xiàn)了高度的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過制作多媒體作品、參與互動式學(xué)習(xí)等方式，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（四）提高媒介素養(yǎng)。項目中的跨媒介閱讀和互動體驗，有效提升了學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使他們能夠熟練運用不同媒介資源進行學(xué)習(xí)和表達。

（五）促進團隊合作。在小組討論、共同制作作品的過程中，學(xué)生學(xué)會了團隊合作和溝通協(xié)調(diào)，這對他們的人際交往能力和集體榮譽感的培養(yǎng)具有積極影響。

（六）形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。項目的實施激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 邱 麗