用愛與智慧陪伴學(xué)生成長

在每一個教室里，我們都有可能會遇到一些有著不同需求的學(xué)生，他們或許在身體上、或許在心理上有著與同齡人不同的特質(zhì)。班主任要用細(xì)膩的洞察力和充滿愛的教育方法，理解和引導(dǎo)他們。如何將我們對教育的熱愛轉(zhuǎn)化為對這些特殊學(xué)生有效引導(dǎo)的智慧，如何讓我們的關(guān)懷和關(guān)注成為開發(fā)他們潛能的催化劑，這些都是班主任在工作中必須深入研究和實(shí)踐的課題。

一、與特殊學(xué)生相處要講究藝術(shù)

1.準(zhǔn)確尋找原因

準(zhǔn)確的歸因是解決問題的關(guān)鍵，特殊學(xué)生之所以特殊，其原因往往是多方面的，有的是由于家庭不和帶來的負(fù)面影響，有的是先天心理疾病，還有的是家長溺愛導(dǎo)致的，如此等等，不一而足。對待這些不同類型的特殊學(xué)生，我們只有弄清楚了真正原因，才能夠有針對性地開展工作，切實(shí)有效地解決問題。

2.真心深入交流

在做特殊學(xué)生的工作時，一定要真誠，要本著真心幫助學(xué)生的目的，只有這樣才有可能打開他們的心扉。同時就學(xué)生而言，只有感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，他們才有可能真正從心里接納教師，師生之間也才可能產(chǎn)生溝通和碰撞，形成共鳴。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)困生在小組活動中顯得非常緊張和焦慮時，教師應(yīng)該采取一種更加個性化和支持性的方法。課上，可以走過去用鼓勵的眼神望著他，摸摸他的頭，告訴他“不著急，慢慢來，你一定可以的”，向?qū)W生傳達(dá)出教師對他的理解和支持；課后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對一的交談，耐心地詢問學(xué)生的感受和擔(dān)憂。

3.以鼓勵支持為主

和學(xué)生交流要有方法，要講究策略。特別要注意不能傷及學(xué)生的自尊和人格，涉及學(xué)生個人情感或隱私的問題，要注意為學(xué)生保密。

在和學(xué)生相處的過程中，我多采取鼓勵的方法。例如，在處理一個心困生的行為問題時，我采取了非常謹(jǐn)慎和尊重的態(tài)度。首先，私下與學(xué)生進(jìn)行交談，確保談話在一個安靜且私密的環(huán)境中進(jìn)行，以保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。其次，在談話中，沒有直接指責(zé)學(xué)生的行為，而是通過開放式的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。

通過這種鼓勵和支持的方式，學(xué)生感到被信任和尊重，這有助于建立師生之間的信任關(guān)系。同時，這種交流策略不僅有助于解決學(xué)生的行為問題，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展和自我認(rèn)識。

4wyt4Nv9FMoPoF1d8lE76Hg==.擁有足夠耐心

后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往是根深蒂固的，因此，在教育后進(jìn)生時，我們不能寄希望于一兩次工作就能從根本上解決問題，要有足夠的耐心，做好“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。

例如，在幫助一個經(jīng)常遲到和缺席的學(xué)生時，我校一位教師展現(xiàn)了極大的耐心。這位學(xué)生由于家庭問題，長期以來一直存在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的問題。教師意識到，要改變這個學(xué)生的行為模式，需要較長的時間和持續(xù)的努力。

首先，要與學(xué)生建立穩(wěn)定的溝通渠道，定期與學(xué)生交談，了解他面臨的問題和挑戰(zhàn)。其次，與學(xué)生的家長溝通，共同制定一套支持計劃，以確保學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校之間獲得一致的關(guān)懷和指導(dǎo)。在這樣的幫助下，該名學(xué)生在一段時間內(nèi)有所進(jìn)步，但很快又回到了原來的模式。

教師沒有放棄，而是十分耐心地分析了學(xué)生行為反彈的原因，并調(diào)整了策略。她增加了對學(xué)生日常行為的正面強(qiáng)化，比如表揚(yáng)學(xué)生的準(zhǔn)時和參與度，同時也制定了后果機(jī)制，以幫助學(xué)生理解自己的行為與后果之間的聯(lián)系。

經(jīng)過幾個月的努力，這名學(xué)生的行為開始逐漸改變，減少了遲到和缺席的次數(shù)，與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了明顯的改善。

二、特殊學(xué)生案例

小翀性格孤僻、自卑，不合群，生活習(xí)慣差。深入了解后，我發(fā)現(xiàn)他是早產(chǎn)兒，體質(zhì)差，家庭環(huán)境復(fù)雜，父母教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致他出現(xiàn)心理問題和行為問題。我決定用愛和智慧幫助他在班級中找到自己的位置，引導(dǎo)班上其他學(xué)生理解和接受他，讓他在班級中感受到溫暖和關(guān)愛。

1.以興趣為突破，取得學(xué)生的信任

小翀的戒備心很強(qiáng)，對誰都不信任，每天就沉浸于自己的世界里，但他有一個最好的朋友——書。針對這點(diǎn)，我打算先攻破其心理防線，取得信任。

因此，一到課間我就找小翀聊天。當(dāng)我們聊到共同喜愛的那一本書時，我能立即感受到小翀對我的情感距離一步步地拉近了。當(dāng)他看到自己喜歡的書時，也會來找我：“老師，你看過這本書嗎？”每一次，我總會以驚喜的語氣回答：“這本書，你也讀了，不簡單！不簡單！”說完還給他一個大拇指。

久而久之，我發(fā)現(xiàn)小翀居然把我當(dāng)作他的書友了。于是，我課間常常帶領(lǐng)他與班上其他學(xué)生一起玩游戲。一開始小翀并不愿意出去玩，但礙于我的“苦苦相求”，最后只好不情愿地跟我一塊出去玩。雖然他看上去很拘束，玩得并不開心，但我認(rèn)為這起碼已經(jīng)讓他走到集體中了。

漸漸地，隨著時間的推移，在游戲過程中，小翀也表現(xiàn)出了愉悅的心情，臉上開始有了笑容，偶爾也發(fā)表自己的想法?？吹竭@些變化，我心里十分高興，趁機(jī)開導(dǎo)他：“你要多與別人交流思想，溝通感情，享受享受同學(xué)間的友誼與溫暖。”

2.以激勵為動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信

小翀愛看書，了解很多歷史故事。我善用他的這個優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他的自信心，提升他的人際交往能力。

我讓他在全班學(xué)生面前推薦自己喜歡的書籍，與同學(xué)們分享他讀書的樂趣，也講一講歷史故事。學(xué)生們聽得津津有味，慢慢對他產(chǎn)生了好感。下課時，會有學(xué)生主動找他，聊一些故事的內(nèi)容和情節(jié)；放學(xué)時，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生喜歡跟他一起走路回家，聽他繼續(xù)講還沒講完的故事。

小翀的朗讀能力也不錯，朗誦時聲音特別響亮，且富有感情。我抓住他的這個優(yōu)點(diǎn)，在班里舉辦了經(jīng)典誦讀比賽。后來，學(xué)生們還推薦他參加全校“國旗下經(jīng)典誦讀”活動。

小翀在全校一千多名師生面前朗誦了《少年中國說（節(jié)選）》，并得到了全場觀眾的熱烈掌聲。從那以后，他變得更加自信了，有什么表演活動，他都會積極報名參加?？吹剿倪@些變化，我內(nèi)心十分欣慰。

3.與家長協(xié)同，促進(jìn)孩子的成長

孩子的成長離不開家庭教育。我通過家訪、電訪、信訪等方式與小翀父母進(jìn)行交流，了解到小翀的居住環(huán)境不佳，父母又因教育孩子的方式不同而常常鬧矛盾，小翀在家缺乏溫暖。

為此，我建議家長要注意居住環(huán)境及生活習(xí)慣，多關(guān)心孩子的身心健康，多給孩子一些溫暖，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。同時，父母在教育孩子時要盡量做到共同一致，盡量少鬧矛盾，給孩子提供一個和諧、溫暖的家。

通過這些溝通交流，家長也明白了家庭教育對孩子的重要性，表示一定會積極配合老師。

在師生和家長的共同努力下，小翀慢慢發(fā)生了變化，變得自信、開朗，他的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣也都有了明顯的進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和他友好相處。

小翀的進(jìn)步，給我?guī)硪恍﹩l(fā)。其實(shí)，班上有特殊的學(xué)生并不可怕，只要我們教師及時主動去了解他們的情況，積極尋找方法，對癥下藥，用自己的愛與智慧去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，使他們一步步放開自己的心胸，從心靈上慢慢消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心，那么這些特殊學(xué)生便有可能在學(xué)校的大家庭中健康、快樂地成長。

三、針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行有效管理

教育，既考驗?zāi)托挠謾z驗智慧。教師應(yīng)如何運(yùn)用愛與智慧去點(diǎn)亮特殊學(xué)生的心？我發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)愛是學(xué)生成長的重要動力，是他們對學(xué)習(xí)和生活充滿信心的源泉。同時，教師的智慧是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能、實(shí)現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)將愛融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用智慧制定和實(shí)施個性化的教育方案，以此點(diǎn)亮學(xué)生的心，讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光芒。

1.心困生

表現(xiàn)：心困生是指學(xué)生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)困難，日常行為表現(xiàn)有認(rèn)知混亂、情緒異常等問題。這類學(xué)生大多膽怯、自卑。

對策：心困生的學(xué)習(xí)成績不一定差，教師要了解這些學(xué)生真正需要什么。例如：如果學(xué)生在家缺少關(guān)愛，那么教師要多關(guān)心他們，讓他們有所理解和感動；如果學(xué)生是缺乏自信的，那就要創(chuàng)造機(jī)會讓他們多表現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

2.學(xué)困生

表現(xiàn)：平時紀(jì)律渙散，缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)成績較差，容易出現(xiàn)各種心理問題，如自卑、冷漠、情緒不穩(wěn)定等。

對策：教師可以在班里發(fā)起互助倡議，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)困生的小教師，學(xué)生和“教師”自由組合，成立學(xué)習(xí)互助小組。同時，班主任要積極跟進(jìn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，以解決問題的思路為主，在跟進(jìn)過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的地方，也要及時給予表揚(yáng)。

3.體困生

表現(xiàn)：參加體育活動較少，不愿為運(yùn)動出一份力、出一身汗，缺乏體育鍛煉，致使體育素質(zhì)和運(yùn)動技能水平偏低，甚至連及格的標(biāo)準(zhǔn)都很難達(dá)到。

對策：我們在教學(xué)中一定要注意發(fā)現(xiàn)體困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時給予肯定，并在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，再進(jìn)行表揚(yáng)。如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷進(jìn)步，幫助他們積累成功經(jīng)驗，從而顯著增強(qiáng)運(yùn)動表現(xiàn)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

4.貧困生

表現(xiàn)：家庭較困難，物資較缺乏，或家里長輩因病長期需要治療，家庭子女多，家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。這些學(xué)生一般表現(xiàn)為不自信、離群、不愿意參加集體活動，容易產(chǎn)生自卑心理。

對策：我們要幫助學(xué)生打開心結(jié)，消除自卑心理。首先，教師要鼓勵學(xué)生做堅毅、有氣節(jié)之人。其次，家委會可以發(fā)動經(jīng)濟(jì)條件較好的家長幫助貧困生解決生活中的一些困難，如捐助學(xué)習(xí)用品、校服等。最后，在參加一些社會實(shí)踐活動時，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的努力來獲取更多機(jī)會等。總之，在幫助貧困生時一定要保護(hù)他們的自尊心，讓他們愿意接受他人的幫助。

本欄責(zé)任編輯 王思靜