人生喜雨

若說教育是春風(fēng)化雨無聲，那我在雨中已來去半生?；赝^去，思緒紛雜。謹(jǐn)以本篇說明我的來處，一并記錄三十二載職業(yè)路途中的片刻。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

在一場教育的春雨中，命運(yùn)育芽。

志愿成為一名教師，源于我的親身經(jīng)歷和對(duì)教育的深深感激。出身農(nóng)村，從小就直面生活的困難。身為大姊，早早要下地干活、喂豬做飯，照顧家中老幼，坐在課堂念書時(shí)方有片刻安寧。前途，就像一片永遠(yuǎn)種不完的地，通向難以擺脫的貧窮。幸運(yùn)地，我遇到了許多對(duì)我有著深遠(yuǎn)影響的好老師，在他們的幫助下，我走上了一條截然不同的成長道路。

初中二年級(jí)時(shí)，家里出了變故，日子過得更艱難。晚間要跟著母親在地里間苗、施肥、殺蟲、割草，埋頭干活時(shí)，老師學(xué)生們從壟邊的橋上經(jīng)過。待到九點(diǎn)下課時(shí)我才來到學(xué)校開始當(dāng)日的晚自習(xí)?？杉幢闳绱?，開學(xué)時(shí)我還是付不起學(xué)費(fèi)。班主任張連明老師并不因此為難我，仍是一視同仁。直到期中考試結(jié)束，他叫我去走廊外，輕聲說：“要交學(xué)費(fèi)了?！边^了很久，母親給了我一沓錢，一角、五角、一元、貳元，一共五十多元，卻摞得高高的。拿去給張老師時(shí)我心中五味雜陳，為母親持家不易而難過，為給老師添麻煩而羞愧。張連明老師平靜地?cái)?shù)完：“夠了，早點(diǎn)回去吧?！苯?jīng)濟(jì)窘迫的自卑感隨時(shí)間淡去，但對(duì)老師的感激之情至今難忘。

讀師范學(xué)校時(shí)，我遇到了一位才華橫溢的幾何老師甘捷明。他記性好，對(duì)書上的內(nèi)容諳熟于心，上課時(shí)常常“手中無紙”，一本教材草草卷一卷，塞進(jìn)褲子后兜，便開始板書上課。說到例題時(shí)，通篇推導(dǎo)流暢而不晦澀，引用的概念在第幾頁第幾段也脫口而出，思路之清晰、講解之明了，讓人折服。他畫圖準(zhǔn)確、寫得一手好字，即使不聽講，觀賞他的板書也能賞心悅目。閑暇時(shí)，甘老師喜歡扎風(fēng)箏，十分精巧，大大小小的風(fēng)箏掛滿辦公室，走進(jìn)去時(shí)恍若進(jìn)了一個(gè)小藏品室，學(xué)生們都愛去，和他聊聊題目、交流一下扎風(fēng)箏的技藝。無論過去多少年，那個(gè)小小的辦公室都令人心生向往。

得益于國家對(duì)師范生減免學(xué)費(fèi)的扶持政策，我順利完成學(xué)業(yè)并yYr+yqbNkkeHzVf3IJSs3LF1En/6c+VkANU3Jp8Alz8=走上教師崗位，有了一份平凡但珍貴的工作。1994年中秋節(jié)前，我去林用老師家中看望。他正在吃飯，三兩個(gè)粗瓦缽擺在木桌中間，而那時(shí)不銹鋼餐具早已進(jìn)入千家萬戶。看著眼前簡陋、昏暗的堂屋，我心中難受。見我來，他心情很好，精神勁足，得知我在城里學(xué)校當(dāng)一名老師，他連聲道：“好！好！”似是很滿足、很自豪。

“下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣將來他們的發(fā)展就完全不同?！弊x到習(xí)近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時(shí)的講話，我忍不住潸然淚下。曾在知識(shí)改變命運(yùn)的道路上奔跑前進(jìn)，我深知教育的力量，感恩老師們教給我治學(xué)和做人的道理。而今，我也投身教育事業(yè)多年，躬耕教壇，賡續(xù)育人薪火。知所以來，思所將往，方明以去。

聚作水銀窩，瀉清波

先蓄有“一潭中華文化的活水”，再給學(xué)生“一杯水”。

語言文字作為歷史、文化、哲學(xué)的載體，它生根于不同民族的土壤，在每個(gè)時(shí)代都能結(jié)出璀璨的果實(shí)。無論從小處著眼，教好語文這門基礎(chǔ)課，還是統(tǒng)觀全局，承擔(dān)起為祖國培育英才的使命，我深感要養(yǎng)成“為民族而教”的文化自覺，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聽了華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授講蘇軾《定風(fēng)波》的課。根據(jù)詩的序，他開篇引導(dǎo)眾人想象的情境就妙趣橫生，寥寥數(shù)語，聽眾便被帶回一千多年前的一個(gè)春游日，正遇上一場惹人惱火的陣雨……隨后的講解，戴老師更是游刃有余，他對(duì)蘇東坡的跌宕人生了然于胸，對(duì)蘇東坡寫過的詩句信手拈來，又旁征博引不同的詩人詩句，短短一節(jié)課，既讓聽眾走近一位瀟灑又富有才華的詩人，了解他質(zhì)樸豁達(dá)的人生智慧，又對(duì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌有所體會(huì)。一同聽講的學(xué)生們興致昂揚(yáng)，而我，下課了心情也久久不能平靜，反復(fù)回味課上的每個(gè)細(xì)節(jié)。

回家后，我又忍不住點(diǎn)開戴教授的教學(xué)視頻，看完一節(jié)不知滿足，如饑似渴地再看一節(jié)……幾個(gè)小時(shí)過去，才發(fā)現(xiàn)腹中空空。即便是《春曉》這樣耳熟能詳、老少皆知的篇目，他也能以新視角講出新意，對(duì)比現(xiàn)代人疲于奔命的生活，將士大夫的閑情逸致娓娓道來。夜里，回想著戴建業(yè)老師深入淺出、富有感染力的講授，課上學(xué)生們熱烈專注的目光，我輾轉(zhuǎn)難眠。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及戴老師的學(xué)識(shí)淵博，我只是一名小學(xué)語文老師，面對(duì)的不是大學(xué)生，講授也不以鑒賞為主。但為師之道相近，我暫且不足，更要取法乎上。

經(jīng)過此事，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，是否因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足、講法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生“不聽”或“聽不進(jìn)去”？以前準(zhǔn)備自學(xué)考試時(shí)的四本教材《先秦兩漢文學(xué)史》《魏晉南北朝隋唐文學(xué)史》《宋遼金元文學(xué)史》和《明清文學(xué)史》被翻找出，端正擺放在書架最顯眼的位置，它們是了解中國古代文學(xué)在歷朝歷代最具代表性作品的一張超長書單。自此，我常常翻看，讀到感興趣的內(nèi)容就找出原著細(xì)讀。有時(shí)課上講到古代詩歌，我也從“百寶四冊(cè)”中找到詩人寫過的其他作品，結(jié)合同時(shí)代的其他杰作，通讀后，博觀約取，才敢落筆撰寫教案。

何物最先知，虛庭草爭出

雨后，草木蔓發(fā)，春山可望。

習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代中國兒童應(yīng)該是有志向、有夢(mèng)想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，懂感恩、懂友善，敢創(chuàng)新、敢奮斗，德智體美勞全面發(fā)展的好兒童?！痹掚m短，卻為現(xiàn)代小學(xué)教育指出了更加明晰的方面。

作為一名小學(xué)班主任，不僅需要教書，我更像一名保育員，照料學(xué)生的生活，監(jiān)護(hù)他們的安全，事無巨細(xì)都要管，常常感到疲于奔命。“上好一節(jié)課”只是工作的小部分，雜事纏身才是常態(tài)。我心中彷徨，又不能輕易放下所謂“細(xì)微”，教學(xué)生洗碗、拖地、鋪床，引導(dǎo)有序排隊(duì)，調(diào)解人際矛盾，事事都小，但教育也當(dāng)致廣大而盡精微，真實(shí)的生活和交往本由無數(shù)件小事構(gòu)成，我希望學(xué)生能從中學(xué)到技能和經(jīng)驗(yàn)。

新的教育方法、理念和教學(xué)工具的出現(xiàn)，以及快速迭代的信息技術(shù)推廣，給教師開展教育教學(xué)活動(dòng)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在適應(yīng)中我屢屢碰壁，幾多畏難，幾多猶疑。教育者先受教育，培養(yǎng)未來者先面向未來。沮喪時(shí)一遍遍自勉“窮且益堅(jiān)”，我重新成為一名學(xué)生，摸索著學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用于課堂教學(xué)。

待到杏開春雨后，與學(xué)生將別?；腥徊庞X他們身量漸長，初露青衿之志，心中感慨萬千。以文化人、立德育心沒有一蹴而就，等待中篤行，行將致遠(yuǎn)。莫道“此生歸路愈茫然”，撥云見日，自如“晴空一鶴排云上”！所幸，慎終如始。

從前途未卜的孩童，到意氣風(fēng)發(fā)的年輕老師，如今臨近退休，心中有過曲折的變化，苦悶有之，歡樂有之，頹然有之，自豪有之，其中種種，如雨水，浸潤在平凡的人生中。我曾沐雨、施雨、又見雨后新禾生長。教育的輪轉(zhuǎn)往復(fù)中，雨不停，人常青。

（作者單位：廣東陽江市江城第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼