AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助與應(yīng)用研究

[摘 要]目前我國(guó)藝術(shù)院校的數(shù)字雕塑課程依舊處于起步階段，這為雕塑課程改革提供了多元化的選擇空間，同樣也為雕塑創(chuàng)作提供了更多機(jī)遇。數(shù)字雕塑課程現(xiàn)已成為雕塑專業(yè)中的前瞻性內(nèi)容，如何創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程教學(xué)模式，促進(jìn)新興數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)類教學(xué)中的應(yīng)用是雕塑課程教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。AI技術(shù)為數(shù)字雕塑課程教學(xué)提供了新型生產(chǎn)力和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，技術(shù)創(chuàng)新也將成為提高雕塑課程教學(xué)綜合水平的重要因素。為了拓寬數(shù)字技術(shù)在雕塑課程教學(xué)中的應(yīng)用，以AI技術(shù)為切入點(diǎn)，從分析AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助功能及輔助作用出發(fā)，總結(jié)應(yīng)如何在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中應(yīng)用AI技術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞]AI技術(shù)；數(shù)字雕塑課程；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]J30 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-7556（2024）27-0069-03

文獻(xiàn)著錄格式：王中樂(lè). AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助與應(yīng)用研究[J].天工，2024（27）：69-71.

基金項(xiàng)目：西安美術(shù)學(xué)院2024年度校級(jí)教育教學(xué)項(xiàng)目“《數(shù)字雕塑》課程建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2024KC001）。

數(shù)字雕塑課程具有創(chuàng)新性和融合性的特征，這意味著數(shù)字雕塑課程教學(xué)并非簡(jiǎn)單的拼湊科技與藝術(shù)，而是傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新的深度交融，也在無(wú)形中成了拓展雕塑藝術(shù)教學(xué)空間的平臺(tái)。AI技術(shù)的發(fā)展為雕塑藝術(shù)創(chuàng)作及教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)。教師及藝術(shù)工作者不僅能利用AI技術(shù)提高自身的教學(xué)水平，也能在技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多元的藝術(shù)語(yǔ)言。這從側(cè)面說(shuō)明AI技術(shù)的進(jìn)步為雕塑藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)提供了重塑的可能。AI技術(shù)的革命和創(chuàng)新依舊會(huì)為雕塑教學(xué)提供更多元的實(shí)踐方式，同樣也為藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，分析AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助作用及應(yīng)用具有一定的創(chuàng)新意義和教育意義。

一、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助功能

（一）破譯復(fù)雜信息

藝術(shù)語(yǔ)言分析是數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生投入雕塑創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過(guò)視覺(jué)感知藝術(shù)形態(tài)，形成對(duì)雕塑作品的視覺(jué)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用AI技術(shù)識(shí)別關(guān)鍵詞或數(shù)字圖像，幫助學(xué)生深入解讀雕塑作品中的潛在藝術(shù)信息，并協(xié)助學(xué)生分析視覺(jué)語(yǔ)言與建構(gòu)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。AI技術(shù)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析藝術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)意義并賦予其特定的含義。所以在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)控制關(guān)鍵詞和數(shù)字雕塑信息的方式，使學(xué)生在AI技術(shù)的輔助下完成視覺(jué)感知和審美理解?？偟膩?lái)說(shuō)，AI技術(shù)的信息捕捉能力和分析能力可以從不同角度對(duì)數(shù)字雕塑語(yǔ)言進(jìn)行解讀，這種全方位、科學(xué)的藝術(shù)解讀和感知為學(xué)生破譯復(fù)雜的藝術(shù)語(yǔ)言提供了幫助。

（二）輔助生成平面圖像

AI技術(shù)可以在特定的關(guān)鍵詞下創(chuàng)作出豐富多元的藝術(shù)樣式，從而滿足藝術(shù)家的雕塑創(chuàng)作需求。由此可見(jiàn)，生成式AI技術(shù)也可以為學(xué)生提供源源不斷的雕塑設(shè)計(jì)創(chuàng)意，輔助學(xué)生在雕塑設(shè)計(jì)前期生成基礎(chǔ)圖像。在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，教師可以利用生成式AI技術(shù)，輸入關(guān)鍵詞，生成特定的設(shè)計(jì)圖像，并從中獲取全新的藝術(shù)元素與創(chuàng)作形式，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。例如，在傳統(tǒng)的雕塑課程教學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)反復(fù)嘗試不同的設(shè)計(jì)效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且教學(xué)周期較長(zhǎng)。而AI技術(shù)自動(dòng)生成的雕塑紋理圖像能大大節(jié)約學(xué)生的設(shè)計(jì)成本，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)理念選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）輔助生成三維模型

在數(shù)字雕塑課程的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生需要利用數(shù)字畫板自主繪制設(shè)計(jì)圖稿。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)數(shù)字建模工具的掌握程度不深，所以無(wú)法快速將自己的圖稿呈現(xiàn)出三維模型。而AI技術(shù)能根據(jù)平面圖像或者文字描述來(lái)生成三維模型，并有效補(bǔ)足學(xué)生數(shù)字圖稿的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生簡(jiǎn)單的草稿生成相對(duì)完善的雕塑設(shè)計(jì)方案[1]。首先，利用文字生成圖片時(shí)，需要使用Midjourney或者Stable Diffusion，加入ControlNet插件。ControlNet根據(jù)文字所提供的圖像性質(zhì)自動(dòng)生成圖形，學(xué)生也可以在生成圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理。Stable Diffusion也可以根據(jù)簡(jiǎn)單的文字描述和線稿表達(dá)出作者的設(shè)計(jì)意愿，也可以幫助創(chuàng)作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖稿中的缺陷。然后使用MeshyAI、Rodin或者TripoAI等三維模型生成工具，將平面圖稿轉(zhuǎn)成三維模型，最后將生成的模型進(jìn)行修改并應(yīng)用在數(shù)字雕塑的設(shè)計(jì)中。在這一系列AI工具的輔助下，創(chuàng)作難度被大大弱化，創(chuàng)作耗時(shí)被大大減少。同時(shí)學(xué)生的數(shù)字雕塑設(shè)計(jì)目標(biāo)也更明確，確保最終所創(chuàng)作的雕塑作品不偏離原有主題，并且還能夠幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行多方向的拓展與延伸。

二、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的輔助作用

（一）充實(shí)數(shù)字雕塑課程教育資源

將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程教學(xué)中能彌補(bǔ)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的不足，也能解決各地區(qū)間存在的教育資源不平衡等問(wèn)題。AI技術(shù)可以自動(dòng)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為數(shù)字雕塑課程教學(xué)提供更完善的資源供給。同時(shí)也能根據(jù)教學(xué)主題自動(dòng)生成針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自動(dòng)獲取相關(guān)先進(jìn)理念與技術(shù)?？梢哉f(shuō)，AI技術(shù)不僅有海量的知識(shí)儲(chǔ)存，還能為數(shù)字雕塑課程教學(xué)自動(dòng)生成優(yōu)質(zhì)資源。

（二）提高數(shù)字雕塑課程教學(xué)效率

在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，練習(xí)工具較落后是教師急需解決的教學(xué)問(wèn)題。在AI技術(shù)的輔助下，可以減少學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，教師還可以利用AI技術(shù)提供的實(shí)時(shí)監(jiān)控功能獲取學(xué)生課堂學(xué)習(xí)報(bào)告，并及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在AI技術(shù)的輔助下，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互也能帶動(dòng)數(shù)字教學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新升級(jí)，從而提升數(shù)字雕塑課程教學(xué)的效率。除此之外，AI技術(shù)也為學(xué)生提供了更便捷的自學(xué)工具。例如，學(xué)生打開(kāi)手機(jī)“掃一掃”便可獲取國(guó)內(nèi)外雕塑設(shè)計(jì)理論，從而解決復(fù)雜問(wèn)題，并通過(guò)自主提問(wèn)來(lái)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種技術(shù)輔助形式能幫助學(xué)生及時(shí)處理難以解決的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）滿足個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)類學(xué)科注重創(chuàng)作理念與創(chuàng)作技術(shù)的深度融合，但由于學(xué)生藝術(shù)理念和接受能力各不相同，導(dǎo)致數(shù)字雕塑課程很難滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要[2]。目前數(shù)字雕塑課程需要學(xué)生掌握多個(gè)與數(shù)字雕刻相關(guān)的軟件，如Zbrush、3DCoat、Keyshot等，每個(gè)學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度都是不一樣的，軟件操作的講授經(jīng)常需要教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，這其中很多都是重復(fù)性的工作，既耗時(shí)又費(fèi)力。如果引入AI助教，學(xué)生的問(wèn)題先由AI助教進(jìn)行判斷和解決，這樣使得每位學(xué)生都可以同時(shí)接受教學(xué)指導(dǎo)，而這一過(guò)程又能及時(shí)形成數(shù)據(jù)報(bào)告反饋給教師，使教師可以全面了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行下一步課程安排，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。

三、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)守藝術(shù)本位，促進(jìn)思維碰撞

數(shù)字雕塑課程可以利用數(shù)字技術(shù)完成跨界融合，也可以將雕塑獨(dú)特的藝術(shù)特征與其他藝術(shù)形式融合。AI技術(shù)可以與其他學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)字雕塑課程的高質(zhì)量生長(zhǎng)。

未來(lái)學(xué)家雷·庫(kù)茲韋爾曾論證了技術(shù)變化規(guī)律，即一旦某一學(xué)科向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，某一學(xué)科可以被編寫為代碼時(shí)，它將開(kāi)始呈指數(shù)級(jí)飛速發(fā)展?，F(xiàn)階段數(shù)字雕塑課程已逐漸得到廣泛應(yīng)用，但新舊技術(shù)的交替以及觀念的沖突也容易影響數(shù)字雕塑課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，甚至有可能影響雕塑專業(yè)中的其他課程。所以在數(shù)字雕塑課程中，教師需要堅(jiān)持以雕塑藝術(shù)本體語(yǔ)言為本位，利用AI技術(shù)創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程模式，在拓寬藝術(shù)教學(xué)媒介的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

從我國(guó)藝術(shù)院校數(shù)字雕塑課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，不論是硬件還是軟件方面，數(shù)字雕塑人才的培養(yǎng)都需要投入大量的資源。因此，數(shù)字雕塑課程教學(xué)需要抓住AI技術(shù)提供的創(chuàng)新機(jī)遇，為學(xué)生打造更多元的雕塑創(chuàng)作空間。例如，各高?？梢越^(qū)塊鏈?zhǔn)降馁Y源分享模式，共享數(shù)字雕塑課程的建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也應(yīng)充分利用AI生成技術(shù)，使學(xué)生在獲取信息的同時(shí)主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

在AI技術(shù)的輔助下，通過(guò)設(shè)定圖層的方式得出最終的造型效果[3]。但是AI技術(shù)由于缺乏情感理解，所以難以貼合原有的設(shè)計(jì)意圖。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雕塑的不同風(fēng)格進(jìn)行Lora模型訓(xùn)練。Lora模型屬于繪圖風(fēng)格的一種，不同的Lora模型也會(huì)對(duì)Stable Diffusion生成的雕塑圖像風(fēng)格產(chǎn)生影響。其區(qū)別在于：關(guān)鍵詞所生成的造型可能并不符合預(yù)期設(shè)想，而Lora模型卻可以通過(guò)調(diào)節(jié)參數(shù)和再次生成圖像的方式滿足特定的風(fēng)格要求。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Stable Diffusion生成的雕塑圖像進(jìn)行二次篩選。這種雙重篩選的方式不僅能保留AI技術(shù)獨(dú)特的繪圖風(fēng)格，也能使AI技術(shù)生成的圖像更符合創(chuàng)作者需要的雕塑風(fēng)格和藝術(shù)特征。

（二）AI輔助資源創(chuàng)新，豐富實(shí)踐形式

AI技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用為藝術(shù)家的設(shè)計(jì)創(chuàng)作開(kāi)辟了新的路徑。首先，在概念設(shè)計(jì)階段，AI技術(shù)可以幫助雕塑設(shè)計(jì)師快速生成關(guān)鍵詞和前期設(shè)計(jì)模型。將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程中，能根據(jù)課堂教學(xué)主題為學(xué)生提供實(shí)踐參考。實(shí)際上，AI技術(shù)推動(dòng)了數(shù)字雕塑課程的發(fā)展，突破了學(xué)生現(xiàn)有的雕塑設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中，教師與學(xué)生可以不限制AI技術(shù)的生成數(shù)量，這種AI生成設(shè)計(jì)概念的方式，既拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)空間，降低了設(shè)計(jì)難度，也為學(xué)生鑒賞雕塑藝術(shù)提供了更多資源。學(xué)生需要在海量的AI生成數(shù)據(jù)中提取有效方案，在不斷審稿和選擇的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多新的設(shè)計(jì)可能。

其次，在數(shù)字雕塑課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到雕塑的藝術(shù)魅力在于其造型表達(dá)與肌理質(zhì)感[4]。AI生成模型能夠根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞生成更精準(zhǔn)的肌理和質(zhì)感，甚至能體現(xiàn)出雕塑作品超現(xiàn)實(shí)的光影效果，這種藝術(shù)效果是其他數(shù)字工具難以達(dá)成的。除此之外，AI技術(shù)也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)作品，為學(xué)生創(chuàng)作更多元的雕塑作品提供了新的可能。在數(shù)字雕塑課程中，學(xué)生的創(chuàng)造力與AI技術(shù)相互協(xié)作，為課程改革提供了更廣闊且不可預(yù)測(cè)的空間。

最后，教師應(yīng)利用AI技術(shù)的不可預(yù)估性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。AI技術(shù)所生成的雕塑模型也具有不可預(yù)測(cè)性和隨機(jī)性。這種隨機(jī)性驅(qū)使學(xué)生對(duì)雕塑創(chuàng)作進(jìn)行延展和發(fā)散，產(chǎn)生好奇心和期待感。而AI技術(shù)所生成的每一張圖片、每一個(gè)模型，都有相應(yīng)的文字描述和參數(shù)細(xì)節(jié)，使得數(shù)字雕塑設(shè)計(jì)的難度大大降低。

（三）整合資料數(shù)據(jù)，形成設(shè)計(jì)方案

除了將關(guān)鍵詞和圖像指令轉(zhuǎn)化為具體的雕塑模型外，AI技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于能廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雕塑藝術(shù)作品不再局限于小眾范圍，不同的雕塑設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)特征和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都被呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中。AI技術(shù)可以集合大量雕塑相關(guān)的數(shù)據(jù)，并從中提煉核心信息，由此在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握某一雕塑設(shè)計(jì)風(fēng)格的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[5]。這一功能既幫助學(xué)生了解了某一特定的雕塑風(fēng)格，也拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，AI技術(shù)還可以通過(guò)深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析不斷優(yōu)化其建模能力。此外，AI技術(shù)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整建模方向，進(jìn)一步提高模型的精準(zhǔn)度和產(chǎn)出效果。學(xué)生與AI技術(shù)間的互動(dòng)性使數(shù)字雕塑的教學(xué)要素以更便捷且更具實(shí)用性的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)階段，我國(guó)數(shù)字雕塑課程的教學(xué)水平依舊稍顯薄弱。其原因在于缺少專門針對(duì)雕塑設(shè)計(jì)的技術(shù)開(kāi)發(fā)，因此需要利用AI技術(shù)整合與數(shù)字雕塑設(shè)計(jì)相關(guān)的資料數(shù)據(jù)。例如，Lora模型作為一種新型的學(xué)習(xí)算法，具有強(qiáng)大的模型識(shí)別能力和風(fēng)格提取能力，能幫助AI技術(shù)更準(zhǔn)確地捕捉雕塑設(shè)計(jì)中的藝術(shù)風(fēng)格和形體布局。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人為控制的方式，對(duì)AI技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模訓(xùn)練。這一過(guò)程不僅能提高AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程中的應(yīng)用效果，也能使學(xué)生更加適應(yīng)利用AI技術(shù)進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。

值得注意的是，盡管AI技術(shù)已具備了形成初步圖像設(shè)計(jì)方案的能力，且能夠?qū)μ囟ǖ牡袼茱L(fēng)格進(jìn)行識(shí)別表達(dá)，或?qū)ο嚓P(guān)的雕塑細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，但是在實(shí)際的雕塑設(shè)計(jì)方案描繪中，仍然有大量的細(xì)節(jié)問(wèn)題存在[6]，如雕塑比例、細(xì)節(jié)雕刻、形體關(guān)系和技術(shù)指標(biāo)等。針對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)AI技術(shù)進(jìn)行深度探索，同時(shí)結(jié)合多元化輔助繪制工具，確定最終設(shè)計(jì)方案。

傳統(tǒng)的圖形繪制和建模渲染軟件的操作步驟較煩瑣，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中花費(fèi)大量時(shí)間，影響數(shù)字雕塑課程教學(xué)效率。將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生解讀復(fù)雜的雕塑藝術(shù)語(yǔ)言，也能輔助學(xué)生生成設(shè)計(jì)圖式、補(bǔ)全簡(jiǎn)單草稿、生成三維模型。在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試拓寬教學(xué)媒介，在利用AI技術(shù)豐富學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)形式的同時(shí)，利用其提供的龐大數(shù)據(jù)，完善雕塑設(shè)計(jì)方案。在未來(lái)數(shù)字雕塑課程教學(xué)中，AI技術(shù)的應(yīng)用將更加廣泛、先進(jìn)，也將逐漸替代原有的數(shù)字化工具，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的雕塑作品。

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（編輯：高 瓊）