“塑性力學(xué)”課程思政混合式教學(xué)改革與實踐

［摘 要］ “塑性力學(xué)”是高等工科學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是支撐工科學(xué)生科學(xué)研究并指導(dǎo)其工程實踐的重要載體。為貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，課程基于現(xiàn)代信息技術(shù)，融合10方面課程思政要素，開展“塑性力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)過程和評價機制的“10融合5改革”混合式教學(xué)改革與實踐，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)改革具有借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］ 塑性力學(xué)；課程思政；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

［基金項目］ 2022年度東北石油大學(xué)研究生精品課程高質(zhì)量建設(shè)項目“‘彈塑性力學(xué)’思政課程建設(shè)”（15141220102）；2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于VR技術(shù)塑性力學(xué)教學(xué)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建”（202102432009）；2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“材料塑性加工優(yōu)化設(shè)計虛擬仿真實驗”（202102095051）

［作者簡介］ 彭惠芬（1969—），女，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事塑性力學(xué)教學(xué)研究；李巧珍（1985—），女，天津人，博士，東北石油大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事實驗力學(xué)、塑性力學(xué)教學(xué)研究；李治淼（1976—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，東北石油大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事實驗教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0078-04 ［收稿日期］ 2023-06-29

“塑性力學(xué)”是與工程實際緊密相關(guān)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在固體力學(xué)理論體系中起到承上啟下的作用，是工科類學(xué)生從事科研和深度學(xué)習(xí)的橋梁。然而，由于缺乏“塑性力學(xué)”在線課程，使得概念繁多、抽象，公式推導(dǎo)過程冗長、難理解，教學(xué)難度大的32學(xué)時課程內(nèi)容難以完成，同時傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)觀念和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮［1-3］，“塑性力學(xué)”課程教學(xué)改革勢在必行?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的“塑性力學(xué)”以立德樹人為教學(xué)改革根本任務(wù)，充分運用現(xiàn)代教學(xué)工具，從教學(xué)目標(biāo)、在線平臺資源建設(shè)、課程教學(xué)模式、思政師資隊伍培訓(xùn)和課程評價等五方面探索思政教育在“塑性力學(xué)”課程教學(xué)中的融入措施［4-6］，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對中國特色社會主義核心價值觀的理解［7］。

一、課程思政混合教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)東北石油大學(xué)辦學(xué)育人特色和工程力學(xué)專業(yè)特點，在充分挖掘與課程相關(guān)的思政元素的基礎(chǔ)上，遵循“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念，針對國家需求，結(jié)合“塑性力學(xué)”課程特點，課程教學(xué)團隊探索形成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)評價機制融合道德倫理、思想政治素養(yǎng)、愛國主義情懷、愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論、文化自信、科學(xué)研究精神、工匠精神、團隊協(xié)作能力等10方面思政要素（如圖1所示），增強學(xué)生的民族自信和自豪感，堅定其立志獻身祖國的遠(yuǎn)大理想。具體體現(xiàn)在以下幾方面［8-10］。

（一）打造德技雙馨課程思政建設(shè)團隊

高校教師是推進課程思政建設(shè)、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主力軍。課程團隊堅持立德樹人根本任務(wù)，在校黨委、各支部引領(lǐng)下，進行教師崗前培訓(xùn)，開展國家、省級、校級教學(xué)經(jīng)驗交流會，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行同行線上線下多維度、多方式交流拓展學(xué)習(xí)，互鑒教學(xué)方法及教學(xué)理念，打造由思政教師、企業(yè)專家、專業(yè)課教師共同組成的課程思政建設(shè)團隊，定期進行集體教研、備課、同行評議，完善“塑性力學(xué)”課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計，確保思政教育全員全過程全方位開展，實現(xiàn)教書與育人同向同行。

（二）完善線上線下課程思政教學(xué)資源庫，改革教學(xué)內(nèi)容

充分挖掘工程力學(xué)專業(yè)中“愛國主義情懷、制度自信、工程倫理、工匠精神、大慶精神、安全意識、團隊協(xié)作意識”等豐富的思政元素，將其融入課程教學(xué)資源建設(shè)中，形成線上線下“塑性力學(xué)”課程思政資源庫，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論及課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)課程思政貫穿教學(xué)全過程，助力課程思政教學(xué)工作的實施與開展。

（三）重構(gòu)教學(xué)方式，推進教學(xué)方法改革

采用探究式、協(xié)作式、混合式等教學(xué)方法開展思政教學(xué)改革，將家國情懷、歷史使命與時代責(zé)任、科學(xué)求真精神、工程倫理、大慶精神、鐵人精神和團隊協(xié)作精神等，多渠道、多形式地傳輸給學(xué)生，用知識、倫理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等分析工程塑性變形典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神和能力；將思政要素融入課程教學(xué)全過程，完善考核與評價機制，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課后作業(yè)、小論文、網(wǎng)上查詢等提高其解決復(fù)雜工程問題的能力；鼓勵學(xué)生到校企實訓(xùn)基地進行實踐，體會企業(yè)對該崗位的職業(yè)要求；采用現(xiàn)代信息技術(shù)、云平臺、軟件等進行交互式教學(xué)，融入創(chuàng)新精神思政元素，讓學(xué)生感受到科技在工程設(shè)計與安全評估等工程問題中的重要性。

（四）融入思政要素，強化課程評價機制的力度

高校學(xué)生應(yīng)積極參與國家建設(shè)，嚴(yán)守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德及個人品德，求真務(wù)實、開拓進取，自覺遵守社會規(guī)范、積極踐行社會價值，堅定國家繁榮富強信念，不斷提升自身國際化水平，拓寬國際視野。將思想政治素養(yǎng)、道德倫理等10要素引入課程評價機制，進行“塑性力學(xué)”課程評價機制改革，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同、政治認(rèn)同，使其形成良好的職業(yè)道德。

二、“塑性力學(xué)”課程思政教學(xué)改革的實踐

開展“10融合5改革”“塑性力學(xué)”課程思政教學(xué)改革實踐，將思政教育潤物無聲地融入課程教學(xué)，具體體現(xiàn)如下。

（一）課程思政的個性化學(xué)習(xí)

基于現(xiàn)代教學(xué)手段，如學(xué)習(xí)通等，將思政要素融入“塑性力學(xué)”在線課程各知識點中，實現(xiàn)資源共享，教師根據(jù)學(xué)生實際需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇線上、線下思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課程思政的全過程學(xué)習(xí)

思政教育貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的混合教學(xué)模式。課中利用學(xué)習(xí)通的“討論”“作業(yè)”“搶答”等功能，開展多種形式的混合式教學(xué)，促進師生思想、知識交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，課后應(yīng)用學(xué)習(xí)通效果反饋改革教學(xué)各環(huán)節(jié)，達(dá)到增強學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）智慧思想政治教育的互動學(xué)習(xí)

利用超星學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計功能，分析工程力學(xué)專業(yè)改革前后作業(yè)及期末成績分布規(guī)律，及時有針對性地重組和改進教學(xué)資源，完善課程內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，改進學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，建設(shè)智慧教學(xué)思政互動課堂。

三、“塑性力學(xué)”課程思政教學(xué)改革效果

將思政要素融入“塑性力學(xué)”課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展混合教學(xué)模式改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。2021年和2022年上半年，課題組分別對工程力學(xué)專業(yè)2019級和2020級學(xué)生的“塑性力學(xué)”課程進行上述教學(xué)機制的改革，并將其期末考試成績與2018級傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期末考試成績進行對比，見表1。從表1可看出，2019級和2020級學(xué)生成績優(yōu)秀率明顯優(yōu)于2018級，同時及格率提升了23.8％。由此可以看出，融入思政的混合教學(xué)模式真正意義上實現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，注重能力培養(yǎng)，科學(xué)地編排整個教學(xué)過程，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個教學(xué)改革中得到真正意義上的“實惠”，獨立思考能力、創(chuàng)新意識均得到很大提高。

結(jié)語

基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以立德樹人為教學(xué)改革根本任務(wù)，在“塑性力學(xué)”在線課程中融入思政要素，構(gòu)建融合思政教育的具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“塑性力學(xué)”混合教學(xué)模式，可提供完整的在線課程和實際教學(xué)運行數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的有機結(jié)合，專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、強烈的自信心和自豪感。

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Teaching Reform and Practice of Blended Teaching for Curriculum Ideology and Politics

of Plastic Mechanics

PENG Hui-fen， LI Qiao-zhen， LI Zhi-miao， WANG Jing

（School of Mechanical Science and Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318， China）

Abstract： Plastic mechanics is a basic professional technology course for higher engineering students， and it is an important carrier to support engineering students’ scientific research and guide their engineering practice. In order to implement the course emphasized by General Secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities to “make all kinds of courses walk together with the ideological and political theory courses and form a synergistic effect”. Therefore， this course is based on the modern information technology， the integration of 10 aspects of ideological and political elements， to carry out the “10-integration and 5-reform” blended teaching reform and practice on the teaching contents， teaching methods， construction of teaching staff， teaching process and evaluation mechanism of plastic mechanics， which is of guiding significance for modern teaching reform to stimulate students’ enthusiasm for independent learning and cultivate their innovative ability.

Key words： Plastic Mechanics; curriculum ideology and politics; teaching content; teaching