新課程理念下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑

摘要：在新課程理念的引導(dǎo)下，高中化學(xué)教育正面臨著深刻的變革.本文旨在探討高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多元化教學(xué)評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展，以及利用技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)互動.實(shí)踐證明，這些策略不僅增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和效果，也促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).可以說，適應(yīng)新課程理念的教學(xué)策略能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、參與度以及科學(xué)素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；有效教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）27-0121-03

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)教育正經(jīng)歷從傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，即從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng).化學(xué)，作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢.新課程理念下構(gòu)建高效課堂，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和探究性學(xué)習(xí)，意在通過真實(shí)的科學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其批判性思維和解決問題的能力.

1新課程理念對高中化學(xué)高效課堂的要求

1.1重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究要求學(xué)生會運(yùn)用科學(xué)方法，包括觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)，這些步驟會訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力.例如，“氯氣的發(fā)現(xiàn)與制備”講解過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究知識.此外，在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要動手操作，分析數(shù)據(jù)，作出合理推斷，這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分[1].通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和條件，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，從而激發(fā)創(chuàng)新思維.新課標(biāo)中也提出，實(shí)驗(yàn)技能本身是未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所需的基本技能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中扮演主動探索者的角色，能夠自主控制學(xué)習(xí)過程，這種主動探索的過程有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).

1.2有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)今社會面臨著快速的科技變革和復(fù)雜的全球問題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等，需要創(chuàng)新思維尋找解決方案.高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中提出并實(shí)施創(chuàng)新的解決方案.“氯氣的性質(zhì)及應(yīng)用”這一章節(jié)的知識需要學(xué)生掌握氯氣的性質(zhì)，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體的應(yīng)用場景.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑和超越，從而推動科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步.

1.3滿足學(xué)生個性化和差異化需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、背景知識以及認(rèn)知能力上存在巨大差異，新課程理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的獨(dú)特性，通過提供適合各種學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和資源，幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛力.而滿足個性化和差異化學(xué)習(xí)需求是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑，可以確保所有學(xué)生，無論背景或能力如何，都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持.例如，學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，學(xué)生掌握了周期表中的化學(xué)元素之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好探究其他的相關(guān)知識，教師也會提供更多的參考.

1.4積極構(gòu)建教學(xué)相長新課堂態(tài)勢

教師應(yīng)通過問題引導(dǎo)、討論互動和實(shí)踐探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使教學(xué)過程成為師生共同參與的過程.教師應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略[2].積極鼓勵學(xué)生在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和問題解決，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的知識分享、技能互補(bǔ)和經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的社會互動技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.為了應(yīng)對化學(xué)和相關(guān)科技領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師也需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)應(yīng)用融入課程中.同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和班級反饋，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保教學(xué)的時(shí)效性和適應(yīng)性.2新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的實(shí)施2.1鏈接學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，學(xué)生可以更直觀地看到化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，這種關(guān)聯(lián)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣[3].生活中的問題往往不是單一學(xué)科可以解決的，需要綜合多種學(xué)科的知識，而將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活銜接，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何將化學(xué)知識與物理、生物等其他學(xué)科知識結(jié)合使用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力.

高一化學(xué)“物質(zhì)的量”教學(xué)期間，教師就可以與生活結(jié)合.首先向?qū)W生展示一只杯子和一袋大米，并提出問題：一只杯子能裝多少粒米？一袋大米有多少粒？這種問題直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生通過實(shí)際測量和估算，如使用杯子量取一杯米然后數(shù)米粒的數(shù)量，以此估計(jì)整袋米的粒數(shù)，這一過程需要學(xué)生動手操作，觀察并記錄數(shù)據(jù).然后教師提供關(guān)于“物質(zhì)的量”和“摩爾”的相關(guān)閱讀材料，如選擇教科書中的相關(guān)章節(jié)，或者提供簡潔明了的學(xué)習(xí)手冊.學(xué)生通過閱讀了解物質(zhì)的量的定義、摩爾的概念以及它們?nèi)绾螒?yīng)用于實(shí)際問題中，教師在旁邊提供幫助，確保學(xué)生能夠理解抽象的概念.最后，根據(jù)學(xué)生的反饋，解釋相關(guān)的科學(xué)原理，如何從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中使用摩爾概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識.

2.2積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生探索知識

教學(xué)情境的設(shè)定往往與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣或當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).最重要的是，教師也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇研究主題、探索方式和深入程度，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自我調(diào)節(jié)能力.

以“氧化還原反應(yīng)”為例，教師可以設(shè)計(jì)簡單的游戲情境，將氧原子比喻為一個球，學(xué)生需要將這個“氧球”通過合作或競技的方式傳遞到正確的位置.代表正確的化學(xué)物質(zhì)中，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)不同的化學(xué)反應(yīng)式，例如一個組負(fù)責(zé)處理氧化反應(yīng)，另一個組處理還原反應(yīng)，學(xué)生需要根據(jù)反應(yīng)式中氧原子的得失判斷如何傳遞“氧球”.每組學(xué)生按照指定的化學(xué)反應(yīng)式操作“氧球”，如在氧化反應(yīng)中，氧球從一個反應(yīng)物傳遞到另一個反應(yīng)物，象征氧原子的得失.學(xué)生在游戲中記錄氧原子的變化過程，教師在旁觀察并給予指導(dǎo).游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中觀察到的氧原子得失變化，通過實(shí)際操作理解氧化和還原的過程.通過游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在輕松有趣的環(huán)境中探索復(fù)雜的化學(xué)概念，這種方式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.

2.3重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以親自操作和觀察化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，這種直觀的經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生更深刻地理解理論知識.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過程，能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)世界的情況聯(lián)系起來，從而加深記憶和理解[4].實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也是學(xué)生綜合應(yīng)用能力發(fā)展的重要方面，如準(zhǔn)確計(jì)量、操作安全和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確記錄等.

在探討“乙醇、乙酸的主要性質(zhì)”這一課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“燃燒手帕的魔術(shù)”這一生動的演示，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解乙醇的物理和化學(xué)性質(zhì).教師首先介紹乙醇的基本性質(zhì)，特別是其易揮發(fā)和易燃的特點(diǎn).然后展示95%的乙醇溶液，并解釋為何選擇此濃度，接著，教師演示如何將手帕浸泡在乙醇溶液中，并適當(dāng)擠壓以去除多余的液體.在安全的環(huán)境下，教師點(diǎn)燃浸有乙醇的手帕，學(xué)生觀察手帕在燃燒過程中的變化，特別注意手帕是否被火焰燒毀.實(shí)驗(yàn)后，教師解釋乙醇揮發(fā)時(shí)吸收了大量熱能，阻止了手帕溫度的升高，因此手帕沒有燒毀，這一現(xiàn)象展示了物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)伴隨的能量吸收或釋放.教師提出問題，鼓勵學(xué)生討論乙醇的揮發(fā)和燃燒過程中涉及的化學(xué)原理，如何影響手帕的最終狀態(tài).最后指導(dǎo)學(xué)生探討乙醇在日常生活中的應(yīng)用.

2.4教師更新教學(xué)理念，提升自身執(zhí)教能力

隨著教育理念的不斷更新和科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)策略，如探究式學(xué)習(xí)、技術(shù)融入教學(xué)等，以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).通過更新教學(xué)理念和提升教學(xué)技能，教師能更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，讓教學(xué)活動更加吸引學(xué)生的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效果.例如，采用多媒體和互動技術(shù)可以使抽象的化學(xué)概念更加直觀，易于學(xué)生理解.

教師首先需要進(jìn)行自我評估，識別自己在教學(xué)理念、方法和技能方面的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，確定需要進(jìn)一步發(fā)展或改善的領(lǐng)域，如課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評估、課堂管理、技術(shù)應(yīng)用等.積極參加由教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織或?qū)W校組織的研討會和培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法.如利用在線平臺MOOCs（大規(guī)模在線開放課程）、教育博客和論壇等資源，學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和策略.在實(shí)際教學(xué)中嘗試不同的策略，觀察那些適合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整.課余時(shí)間與其他教師建立專業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建教學(xué)共同體，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育問題和解決方案.

2.5優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)，助推學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往側(cè)重于書面考試和標(biāo)準(zhǔn)化測試，忽視了學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)際操作、批判性思維等方面的表現(xiàn).而優(yōu)化教學(xué)評價(jià)意味著采用更多元化的評價(jià)方法，如項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等，從而更全面地評估學(xué)生的綜合能力.通過多樣化的評價(jià)方式，學(xué)生可以從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，識別自己的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)空間，有助于學(xué)生自我反思和持續(xù)自我提升.

以“食物中的有機(jī)化合物”為例，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，如測試不同食物中的營養(yǎng)成分，以及相關(guān)的小組討論和報(bào)告撰寫.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如使用碘液測試食物中的淀粉、利用比色法測試蛋白質(zhì)含量等.教師觀察并記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，如操作技能、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作，評價(jià)學(xué)生的口頭報(bào)告和展示，關(guān)注其表達(dá)能力和內(nèi)容的準(zhǔn)確性.還要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和展示材料進(jìn)行評價(jià)，考查其分析和綜合信息的能力.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，讓他們思考如何在未來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升.

3結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義.本文提出的這些策略，不僅能夠改善教學(xué)過程的質(zhì)量和效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)知識、技能和態(tài)度上的均衡發(fā)展.未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更加重視自身的專業(yè)成長和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)積極探索和利用新技術(shù)豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)互動性.通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法和評價(jià)體系，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化公民.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 潘麗萍.新高考視域下高中化學(xué)真實(shí)情境教學(xué)思路探討[J].高考，2024（16）：106-108.

［2］ 王素霞.新課程改革背景下高中化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐探索[J].啟迪與智慧（上），2024（05）：118-120.

［3］ 許定賢.新課程理念下高中化學(xué)新教材中插圖資源的功能剖析[J].求知導(dǎo)刊，2024（07）：32-34.

［4］ 杜福建.高中化學(xué)新課程教學(xué)難點(diǎn)與對策[J].新課程教學(xué)（電子版），2024（01）：51-53.

［責(zé)任編輯：季春陽］