巧用圖爾明論證模型?提升議論文寫作水平

筆者閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，考生的議論文寫作普遍存在著三類問題：審題問題——行文過半發(fā)現(xiàn)偏題，難以自圓其說；積累問題——想不到論據(jù)，文章說理尷尬生硬；思路問題——邏輯混亂，無法形成嚴(yán)密的論證鏈條，通篇湊字?jǐn)?shù)。這三類問題，歸根結(jié)底是思維的問題。論述不能停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)知上，要學(xué)會(huì)不斷追問、思考，層層深入地分析問題，挖掘事物的本質(zhì)，才能寫出內(nèi)容深刻的文章。

高中語文選擇性必修上冊第四單元 “邏輯的力量”指出：“在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以想象存在某個(gè)駁論者，不妨稱其為‘虛擬論敵’。這個(gè)‘論敵’可能會(huì)對我們的論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題?！薄疤摂M論敵”的思想來自邏輯學(xué)家圖爾明提出的論證批判模型。那么，讓我們看看什么是“圖爾明模型”，以及它對我們的議論文寫作有何幫助。

一、 “圖爾明模型”的特點(diǎn)

圖爾明論證模型是由當(dāng)代批判性思維教育理論先驅(qū)斯蒂芬·圖爾明提出的，包含觀點(diǎn)、根據(jù)、保證、支援、反駁、限定這六個(gè)成分。在議論文寫作中，不妨把圖爾明論證模型作這樣的對應(yīng)： “觀點(diǎn)”即為“論點(diǎn)”；“根據(jù)”即為議論文的論據(jù)；“保證”是確保能從論據(jù)推出論點(diǎn)的其他前提或正當(dāng)理由；“支援”不能直接證明觀點(diǎn)，是對正當(dāng)理由的支持；“反駁”即合理的質(zhì)疑和辯駁；“限定”是讓觀點(diǎn)更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面的說理范圍。具體來說，我們可以在追問中構(gòu)建自己的論證鏈條：

①根據(jù)情境指示，我要論證什么觀點(diǎn)？（立論）

②在這個(gè)觀點(diǎn)下，我要舉出哪些實(shí)證？（論據(jù)）

③如何保證這些事例能夠證明這個(gè)觀點(diǎn)？（前提或正當(dāng)理由）

④這個(gè)前提可靠嗎？（前提成立的原則，支援）

⑤有反例嗎？或者針對觀點(diǎn)，你能提出相反的意見嗎？（反對者意識(shí)，辯駁）

⑥觀點(diǎn)是否只在某一范圍內(nèi)成立，超出范圍則不成立？（限定）

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺失③④⑤⑥的追問，導(dǎo)致其議論文只剩下例子的疊加和孤立的論點(diǎn)，甚至有些“優(yōu)秀”的考場文章看似華麗卻存在邏輯空洞的問題。

二、 “圖爾明模型”的移用

1.“正當(dāng)理由”+“支援”，讓論證更充分

在圖爾明論證模型中，“保證（正當(dāng)理由）”是最富創(chuàng)意的概念，為“根據(jù)”與“觀點(diǎn)”提供橋梁和擔(dān)保作用。在高中議論文寫作中，探求“正當(dāng)理由”也是解決前文所述“觀點(diǎn)+例子”模式問題的關(guān)鍵策略。正當(dāng)理由被視作論證的基本要素，其重要性不言而喻。但現(xiàn)在很多學(xué)生不知道如何在事實(shí)依據(jù)和主張之間搭建這樣的“橋梁”，因而將這一必備要素棄之不顧。

“正當(dāng)理由”的界定是有爭議的，通常的理解是“規(guī)則、原則、推理依據(jù)”等。規(guī)則、原則比較容易理解，比如我們要證明“杜絕餐桌浪費(fèi)”這一主張，可以用“節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德”這樣的道德原則作為正當(dāng)理由。推理依據(jù)的含義則不甚明確，在議論文寫作實(shí)踐中，我們不妨將其理解為“好處”“意義”等（即以主張為前提將會(huì)產(chǎn)生的積極結(jié)果）。這樣關(guān)于“好處”“意義”的表述屬于條件判斷，構(gòu)成假言推理的依據(jù)。比如論證上述觀點(diǎn)，我們可以這樣闡述：“節(jié)約是人格修煉的重要途徑”“節(jié)約是敬畏天地大道的重要表現(xiàn)”，等等。

用作“支援”的陳述，可以是事實(shí)、數(shù)據(jù)，也可以是相關(guān)的一般性陳述。在高中議論文寫作實(shí)踐中，我們常常引述相關(guān)的名人名言、民間諺語等作為支援。比如論證“為何藏鋒可以贏得朋友，減少阻力”，我們完全可以用《莊子》“直木先伐，甘井先竭”等語錄來回答，這樣的引用兼具論證的說服力和修辭的感染力。

2.“反駁”+“限定”，讓論證更嚴(yán)謹(jǐn)

“辯證思維”是高中生必備的核心素養(yǎng)，也是近年高考語文命題的一個(gè)熱點(diǎn)，在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯。將圖爾明論證模型運(yùn)用到議論文寫作中，能體現(xiàn)出思維的辯證性。這主要依靠反駁和限定這兩個(gè)要素得以實(shí)現(xiàn)。圖爾明論證模型中的“反駁”，與形式邏輯中的反駁并不完全相同。后者是對他人主張的駁斥；前者是對論敵駁斥自己主張的假設(shè)，主要通過指出例外情況尤其是指出反例的方式進(jìn)行，駁斥的目的是為了給觀點(diǎn)增加限定，讓論述更為嚴(yán)密。

反駁和限定這兩個(gè)補(bǔ)充要素并不是必須的，但是考慮到反駁條件存在的可能性，給主張?jiān)黾酉薅ㄔ~明確其適用范圍的操作，無疑可以使得論證更加周密，體現(xiàn)出論者思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

比如在論述“開卷有益”時(shí)，可以引入“虛擬論敵”：有人說，開卷一定有益么？然后引用反例分析：《死魂靈》中的比什伽秋什么都讀，但他并非飽學(xué)之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜。最后對論點(diǎn)加以限定：開卷有益并不主張盲目開卷、胡亂開卷。讀書需要我們睜開慧眼，看那些有益于身心修養(yǎng)的書。唯有如此，開卷才能有益。

/ 現(xiàn)場演練/

（2024年天津卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

在繽紛的世界中，無論是個(gè)人、群體還是國家，都會(huì)面對別人對我們的定義。我們要認(rèn)真對待“被定義”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。

以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合你的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

佳作示范

擺脫“被定義” 敢于“自定義”

⊙ 湖北省枝江市第一高級中學(xué) 楊夢琪

在生活中，每一個(gè)人都會(huì)“被定義”，這些“被定義”的標(biāo)簽有時(shí)出于自我，有時(shí)來自他人。

從“社恐癥”到“小鎮(zhèn)做題家”，這些“被定義”的標(biāo)簽如同繁星點(diǎn)點(diǎn)，照亮了我們的身份認(rèn)同之路，同時(shí)也為我們帶來了困惑與反思。面對“被定義”，我們需要理性地辨析，用我們精彩的“自定義”，贏得應(yīng)有的尊重?！菊擖c(diǎn)】

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！鄙皇前才?，而是追求。人不應(yīng)該如插在花瓶里的靜物般“被定義”，而應(yīng)該成為草原上隨風(fēng)起舞的韻律，不被設(shè)限，敢于自我定義。【前提】從走路都搖擺不定的先天性腦癱患者，到捧回4枚銀牌的“追風(fēng)”騎手，孟村小伙兒寧金海不斷定義新的自己；從因?yàn)閷W(xué)歷而遭受質(zhì)疑，到獲得阿里巴巴數(shù)學(xué)競賽第十二名，中專生姜萍用拼搏重新定義篩選人才的尺子；從風(fēng)雨飄搖的嘉興紅船，到如今穩(wěn)健航行的巍巍巨輪，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民撕碎了“東亞病夫”的恥辱標(biāo)簽，堅(jiān)持不懈地繪就了越來越美好的中國夢?！菊摀?jù)】真正的成長與成功并不在于他人的定義，而在于我們能夠客觀認(rèn)知自我，勇于塑造自我，不斷發(fā)展自我?！厩疤帷空玺斆姿f：“你以為你是滄海一粟，其實(shí)你是一粟的滄海?！?【支援】

可能會(huì)有人說，“自定義”不就是標(biāo)榜自我、嘩眾取寵么？趙括熟讀兵書，善于權(quán)謀，最后還不是死于長平之戰(zhàn)？某主播追求流量，博人眼球，最后還不是淪為他人的笑料？【反駁】其實(shí)不然，我們所說的“自定義”并非故意追求與眾不同，而是強(qiáng)調(diào)要在與世界的互動(dòng)中找到自己的位置和價(jià)值。我們需要學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，但更重要的是，要學(xué)會(huì)分辨哪些聲音是真正對我們有益的，哪些聲音只是無謂的“噪音”。明辨是非，去蕪存真，只有這樣，我們才能在“被定義”與“自定義”之間找到平衡，既不被外界的偏見所左右，也不會(huì)盲目地排斥所有的建議與批評。兼收并蓄，開放包容，在這個(gè)瞬息萬變的世界中勇于塑造最好的自己！【限定】

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，人生盡馳騁，撕掉“被定義”標(biāo)簽的青年終究要靠自己走出一條路。備好行裝出發(fā)，走向“自定義”的前行之路，讓各不相同的青春風(fēng)采匯聚成最美的時(shí)代圖景！【結(jié)論】

/名師點(diǎn)評/

文章開頭亮明觀點(diǎn)：理性辨析“被定義”。行文中，引入“虛擬論敵”：“自定義”是標(biāo)榜自我，嘩眾取寵。并對其進(jìn)行辯駁，增加觀點(diǎn)成立的限定條件，使論證更加周密。在論證過程中，作者舉了姜萍、寧金海等時(shí)事熱點(diǎn)人物，也舉了中國共產(chǎn)黨這類具有時(shí)代意義的經(jīng)典論據(jù)，使論證更加豐滿。運(yùn)用經(jīng)典詩句作為支撐論點(diǎn)的前提，魯米的名言名句作為論點(diǎn)的支援，增加了文章論證的說服力以及修辭的感染力?？傮w而言，這篇議論文具備了論證文章的基本要素，在當(dāng)下的這種閱卷機(jī)制下，此類文章易受閱卷者青睞。