“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑

摘要：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”歷史是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是實(shí)施德育工作的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展初中歷史課程思政，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課程思政；“互聯(lián)網(wǎng)+”；價(jià)值

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，為思政教育提供了新的發(fā)展契機(jī)。在初中歷史課程教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化課程思政目標(biāo)定位，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課程思政目標(biāo)定位進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，旨在為教師提供更多的參考依據(jù)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)展歷史課程思政建設(shè)有利于將思想政治教育貫穿歷史教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，增強(qiáng)歷史課堂的思想性和親和力。

（一）是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要載體

中學(xué)歷史課程思政以“立德樹(shù)人”為核心，充分發(fā)揮歷史課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。一是歷史學(xué)科特點(diǎn)有利于發(fā)揮思政課的主渠道作用，歷史學(xué)科在中學(xué)階段是思想政治教育的重要學(xué)科，將歷史與思政課進(jìn)行結(jié)合，能發(fā)揮歷史課程的育人作用。二是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中學(xué)歷史課程思政提供了新載體，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)空間與空間的互動(dòng)交融，而且為中學(xué)歷史課程思政提供了新的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以使教學(xué)方式更加靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于發(fā)揮中學(xué)歷史課程思政的主渠道作用。

（二）是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下實(shí)現(xiàn)思政一體化建設(shè)目標(biāo)的有效舉措

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，初中歷史課程思政建設(shè)為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)提供了重要的實(shí)施路徑和有力支撐，而中學(xué)歷史課程思政建設(shè)正是對(duì)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的重要踐行。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)推進(jìn)，在線(xiàn)教育、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、智慧教育等數(shù)字化教育形態(tài)層出不窮，線(xiàn)上線(xiàn)下融合發(fā)展成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新形態(tài)。該背景下，初中歷史課程思政建設(shè)也面臨全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而如何利用好互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課程思政建設(shè)與中學(xué)生思想政治教育工作的有效銜接，是教師必須深入思考的問(wèn)題。因此，應(yīng)抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，通過(guò)積極探索和實(shí)踐來(lái)推動(dòng)中學(xué)歷史課程思政建設(shè)。

（三）是學(xué)生道德養(yǎng)成的主要陣地

信息化背景下，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為人們提供了信息傳播和獲取的便利，也為思想政治教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，思想政治教育工作可以擺脫時(shí)空限制，可以及時(shí)、廣泛地傳遞各種思想和觀(guān)點(diǎn)。但網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，也存在不健康、不文明的信息。

對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于形成自我意識(shí)、自我發(fā)展的重要階段，這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念容易在他們心中扎根并影響其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種信息和觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向和道德觀(guān)念，為他們今后的道德養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課程思政目標(biāo)定位

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高學(xué)生的認(rèn)知水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息。例如，學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀(guān)看視頻，并了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集抗戰(zhàn)故事和視頻，并將其分享到班級(jí)群里，這不僅能讓學(xué)生更加了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的典型故事和人物故事，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助下，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)和人文思想，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)理認(rèn)知水平。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)載體引導(dǎo)思想建設(shè)

歷史課堂教學(xué)中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多元化的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，了解更多的歷史知識(shí)，使其對(duì)歷史形成正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。此過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解。同時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集學(xué)習(xí)資源，如愛(ài)國(guó)故事、愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物和歷史事件激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)心得分享活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽和學(xué)習(xí)心得分享活動(dòng)，讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。

（三）融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以提高學(xué)生涵養(yǎng)品質(zhì)

初中歷史教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)化課程思政目標(biāo)定位，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。此過(guò)程中，教師要將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。例如，學(xué)習(xí)“絲綢之路”時(shí)，教師可以為學(xué)生講解絲綢之路的發(fā)展過(guò)程和貿(mào)易往來(lái)。教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀(guān)看絲綢之路紀(jì)錄片以及圖片資料，讓學(xué)生了解絲綢之路的歷史發(fā)展過(guò)程和貿(mào)易往來(lái)情況。通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生全面了解歷史知識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史課程思政的實(shí)踐路徑

（一）將知識(shí)教育和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要以課程思政的要求開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)教育和價(jià)值教育的有機(jī)結(jié)合，在歷史學(xué)科教學(xué)中形成信息化教學(xué)理念。傳統(tǒng)歷史課堂是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，但信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。例如，學(xué)習(xí)“從古代中國(guó)到世界”時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將課堂從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”轉(zhuǎn)移到“屏對(duì)屏”，在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的歷史課堂，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，了解古代中國(guó)是如何通過(guò)絲綢之路將絲綢、茶葉等物品運(yùn)往歐洲和非洲，讓學(xué)生了解古代中國(guó)與世界各國(guó)之間的關(guān)系。再如，學(xué)習(xí)“從文藝復(fù)興到大航海時(shí)代”時(shí)，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的歷史課堂，讓學(xué)生觀(guān)看文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家們創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》等作品，并在屏幕上呈現(xiàn)這些作品體現(xiàn)的文藝復(fù)興時(shí)期人們的生活場(chǎng)景、當(dāng)時(shí)人們對(duì)于藝術(shù)和科學(xué)的態(tài)度。利用這些信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中感受歷史文化的魅力和時(shí)代氣息。

歷史課程思政不是把思想政治教育簡(jiǎn)單融合到知識(shí)講解中，而是要結(jié)合教材內(nèi)容將思想政治教育融入教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)“中國(guó)古代社會(huì)生活”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解古代中國(guó)不同地區(qū)、不同民族之間相互交流、交融和碰撞形成的社會(huì)生活圖景。介紹東漢時(shí)期出現(xiàn)了“三曹”之一的曹植時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解曹植從小官至大官期間體現(xiàn)的文學(xué)才華和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn)。講解中國(guó)古代“四大發(fā)明”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解古代中國(guó)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新豐富教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中歷史課程思政的實(shí)施有了更多的可能。通過(guò)微信工具，可以讓教師在課堂前共享高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，也可以給學(xué)生分配任務(wù)。例如，講解某一教材前，要求學(xué)生先到網(wǎng)上參觀(guān)博物館，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解。課堂上，教師對(duì)此做出進(jìn)一步解釋?zhuān)纫屗麄儗?duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面的了解，然后再與他們進(jìn)行互動(dòng)，讓他們將自己的經(jīng)驗(yàn)陳述出來(lái)，這時(shí)只有很少一部分學(xué)生才有機(jī)會(huì)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師可以在課堂上開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生及時(shí)反饋意見(jiàn)，教師可以對(duì)每個(gè)人的思想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也可以利用“詞云”對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行挖掘，找出普遍認(rèn)同的關(guān)鍵詞，并據(jù)此作出相應(yīng)的反應(yīng)或調(diào)整思政戰(zhàn)略。人工智能中的面部識(shí)別技術(shù)也能起到一定的作用，當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)或者看視頻時(shí)，可以從這個(gè)視頻中獲取一個(gè)人的情感體驗(yàn)，從而對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。運(yùn)用3D打印技術(shù)，讓學(xué)生親身體會(huì)中國(guó)古代科技的便捷，同時(shí)也能體會(huì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和國(guó)家科學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展帶來(lái)的驕傲。通過(guò)多媒體、錄像等手段，組織學(xué)生實(shí)施歷史題材的短片比賽，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中體會(huì)歷史的脈絡(luò)、人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史的看法、價(jià)值觀(guān)的形成。

此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展微視頻錄制活動(dòng)。例如，教師可以錄制關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的短視頻，用于宣傳愛(ài)國(guó)主義精神，也可以錄制中國(guó)近代史的微視頻，讓學(xué)生了解這段歷史?？傊?，教師要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。此外，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)還可以通過(guò)微課的形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三）打造線(xiàn)上線(xiàn)下綜合評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)功能

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程和結(jié)果客觀(guān)、科學(xué)地判斷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展歷史課程思政，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，將思政教育融入具體的教學(xué)過(guò)程中。

首先，在評(píng)價(jià)主體方面，對(duì)初中歷史課程思政工作的成效進(jìn)行評(píng)估，不能僅依靠教師的一句話(huà)就得出結(jié)論，要將學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體中的成員，以及學(xué)生自身等各方的意見(jiàn)充分考慮進(jìn)去。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使機(jī)器算法也可以作為評(píng)估手段。例如，教師通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)，并觀(guān)察學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)估，這是比較主觀(guān)的評(píng)估法，而“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)估則是基于一套預(yù)先設(shè)計(jì)的算法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。另外，在評(píng)估方法上，“互聯(lián)網(wǎng)+”為評(píng)估方式提供了新的思路。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪(fǎng)談，掌握學(xué)生的狀況，還可采用文本分析的方式，對(duì)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上的表現(xiàn)進(jìn)行分析，學(xué)生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其作品進(jìn)行鑒賞，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具中的問(wèn)卷工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在歷史課程思政中，要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是主要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程思政內(nèi)容的理解情況，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的反應(yīng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后，教師可以對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程思政目的，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展初中歷史課程思政可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流和教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，要不斷完善初中歷史課程思政評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)初中歷史課程思政的發(fā)展與創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)歷史思政課程建設(shè)和實(shí)施，將“立德樹(shù)人”貫穿于歷史教學(xué)的全過(guò)程，挖掘歷史課程中蘊(yùn)含的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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黃淑娟（1978.10-），女，漢族，山東濰坊，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。