小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué) 柴勤聲

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小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué) 柴勤聲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 師生互動 應(yīng)用 教學(xué)方法

在新課改的推行下，單一的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)在的語文教學(xué)，教師必須在已有的教學(xué)模式上推陳出新，結(jié)合經(jīng)驗與實際，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。而師生互動教學(xué)這一新型的教學(xué)模式無疑是當(dāng)下教師最好的選擇。該教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的提高。

一、師生互動教學(xué)方法的概念與意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間互相交流，共同發(fā)展的過程。而這個過程實際上指的就是師生互動的過程。師生互動的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教師講授這種單向式的教學(xué)活動不同的是師生互動指的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動，是一種新型的教學(xué)模式。

師生互動教學(xué)可以營造一種活躍、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生“教學(xué)相長”，促進(jìn)學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在課堂上體會到學(xué)習(xí)的快樂，在師生交流互動中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而且，師生之間的合作、互動教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、合作互助能力等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一位語文教師，必須熟練運用師生互動的教學(xué)方式。

二、師生互動教學(xué)模式常用的幾種方法

筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的教學(xué)方法主要有以下幾種互動方式。

一是情境互動。教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生身臨其中，感受課本所描述的場景，更容易體會到作者在其中的思想情感。在互動的過程中，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解會隨之加深。比如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，教師在課堂上播放一些和春天有關(guān)的音樂，讓學(xué)生伴著音樂讀書，或者播放有關(guān)春天景色的視頻、PPT，讓學(xué)生身臨其中，感受春的魅力，這不就是一種很好的情景互動方式嗎？這樣的教學(xué)方式，無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生感同身受，更加理解作者在其中的思想情感。

二是言語互動。課堂知識的傳播主要還是靠語言，教師將內(nèi)容通過合適的語言傳遞給學(xué)生。但是教師單方面的表達(dá)，往往會使得課堂過于枯燥，教師也無法了解到學(xué)生的掌握效果。如若在教學(xué)過程中教師能夠創(chuàng)建良好的溝通氛圍，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己的想法，一定會使得教學(xué)效果得到提升。如在學(xué)習(xí)課文《嫦娥奔月》時，可以讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容用自己的語言講解一遍，在講解的過程中，教師可以提出一些問題，如嫦娥到月亮上之后會想些什么，你還能想到有關(guān)嫦娥的一些什么傳說故事或者是成語詩詞，讓其他學(xué)生回答。這樣可以使學(xué)生對課本內(nèi)容的理解加深，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，從而優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

三是角色扮演。小學(xué)生都愛看動畫片，動畫片其實就是一種角色扮演，讓學(xué)生體驗一下角色扮演，有助于提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在角色扮演的過程中會對人物的心理、語言、表情等進(jìn)行深入的分析，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的寓教于樂。比如，在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時，可以讓學(xué)生通過查閱史料的方式對彭德懷有更深的了解，然后結(jié)合自己的理解，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色扮演，體會人物的內(nèi)心世界。

四是合作互動。教師的課堂教學(xué)只有通過師生互動才能增進(jìn)相互之間的了解，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方式，因此，課堂上的師生互動是非常有必要的。教師可以采用讓學(xué)生分組合作的形式進(jìn)行交流，然后針對每組學(xué)生的問題進(jìn)行綜合講解，這樣既可以提高學(xué)生之間的交流合作，也有利于促進(jìn)師生之間的合作。比如學(xué)習(xí)《讀書莫放“攔路虎”》這篇文章，讓學(xué)生分組討論這篇文章標(biāo)題的含義，在學(xué)習(xí)之后由學(xué)生分組解決課后習(xí)題，然后教師對每個小組的答案進(jìn)行匯總，進(jìn)行詳細(xì)分析解答。

五是競爭互動。良性的競爭有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將競爭互動引入語文課堂教學(xué)，開展競賽活動有利于提高學(xué)生的競爭意識，督促學(xué)生提升自我。語文競賽活動有很多，比如成語比賽、漢字拼寫比賽、詩詞背誦比賽等等，在課堂上教師可以用一小部分時間，將學(xué)生分組進(jìn)行教材內(nèi)容背誦等簡短的比賽，用以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以前我班有個學(xué)生很不喜歡學(xué)詩詞，并因此降低了對語文的學(xué)習(xí)興趣，我組織了一次課堂詩詞朗誦，這個學(xué)生逐漸喜歡上了詩詞。

三、師生互動教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

一是巧妙設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思考。在學(xué)生對課本基本知識已經(jīng)熟練掌握的前提下，教師如若只是提問一些基礎(chǔ)性的問題就變得沒有意義了。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。在設(shè)置問題時，注重問題的開放性和綜合性，比如“你對這句話有什么看法”“如果你是作者，你會怎么描寫這時的景色”“如果你遇到同樣的事，你會是什么反應(yīng)”，這種類型的問題，會使得學(xué)生的思維充分展開，學(xué)生在思考的過程中也會增加自己對周圍的人和事的理解。

二是促進(jìn)師生的心靈互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對于學(xué)生而言，往往會出現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)一名學(xué)生對這名教師很有好感，那么他的這門課程會學(xué)得很好，正所謂“親其師，信其道?！边@也說明了良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師一定要在教學(xué)過程中增進(jìn)與學(xué)生之間的心靈互動。這就要求教師要有平等的教學(xué)觀，比如，在學(xué)習(xí)某一篇文章時，教師進(jìn)行提問，但是沒有聽到學(xué)生說出預(yù)設(shè)的答案，馬上就將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強加給學(xué)生。這樣的課堂師生關(guān)系是不平等的，學(xué)生只是“被灌輸”的對象。因此，教師如果想要全面了解學(xué)生，與學(xué)生活動，就需要教師改變傳統(tǒng)的觀念，致力于師生的共同發(fā)展，“教學(xué)相長”。

三是關(guān)注落后學(xué)生。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然有部分教師存在有歧視差生的行為，這種以成績來評定學(xué)生優(yōu)劣的教學(xué)方法是不可取的。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)一視同仁，更應(yīng)該把精力用在關(guān)注那些學(xué)習(xí)比較落后、不善言談、不認(rèn)真聽講的學(xué)生。這些學(xué)生的存在也會在一定程度上影響到整個課堂上師生之間的互動效果。教師如果對這些學(xué)生多些關(guān)愛，督促他們好好學(xué)習(xí)，相信他們也能夠改變自我，努力向前。

四是給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。小學(xué)生活潑好動、想象力豐富，如果把他們限制在一個狹小的空間內(nèi)閉門造車，只會將他們的才能扼殺。因此，教師必須要讓學(xué)生有充分的發(fā)揮自我能力的空間，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新、探索。不論是課堂還是課后，教師都應(yīng)該幫助、指引學(xué)生開拓思維、勇于創(chuàng)新。

五是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)生如果喜歡語文，就會自己找課外文章進(jìn)行閱讀、做筆記，就會在學(xué)習(xí)完課文以后進(jìn)行課外拓展。因此，教師應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為重點。教師可以為學(xué)生提供他們所需的課外資料，可以帶他們觀看與教材內(nèi)容有關(guān)的影音視頻，可以帶他們?nèi)ンw驗課本中所出現(xiàn)的場景，這都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時，教師應(yīng)學(xué)會鼓勵學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢栽鰪妼W(xué)生的自信心，能夠成為促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的動力。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚，可以使得他們更加完善自我，對表現(xiàn)落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以使他們找到前進(jìn)的動力，增加前進(jìn)的信心。

【結(jié) 語】

總之，在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式等不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方法。廣泛地師生互動、言語交流，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的發(fā)現(xiàn)自身的問題，勇敢的提出問題，快速的解決問題。師生互動的教學(xué)模式有利于構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，營造快樂輕松的課堂氛圍。該模式的應(yīng)用勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】潘永靚.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究【J】.課外語文，2014

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【4】張桂芹.初探小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動【J】.文理導(dǎo)航，2015

【5】張彩云.初探小學(xué)語文教學(xué)中師生互動【J】.讀寫算，2015

⊙桃李T臺⊙

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)的根本途徑。語文教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新課改的推行下，師生互動教學(xué)模式的引入在一定程度上提高了語文教學(xué)效果，對語文課堂教學(xué)有十分重要的意義。本文主要從師生互動的概念與意義、師生互動的方法及注意的問題入手進(jìn)行了簡要分析，為以后語文的教學(xué)提供借鑒。