雙減背景下中學圖書館閱讀推廣品牌建設(shè)研究

摘 要 “雙減”政策的發(fā)布意味著中學生在課堂之外的學習時間和空間越來越大。中學圖書館應該以此為契機主動思考如何開發(fā)出更具地方和校本特色的課后閱讀服務，在課后服務時間向?qū)W生推薦中學圖書館的閱讀資源。以天津市耀華中學圖書館為例，詳細介紹其在課后服務時間開展的系列閱讀推廣活動，總結(jié)其活動特色，從而為其他地區(qū)的中學圖書館開展課后服務閱讀活動提供參考。

關(guān)鍵詞 中學圖書館；“雙減”；閱讀推廣；課后服務

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）17-0-04

0 引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中明確指出要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔[1]。該文件強調(diào)不僅要減輕學生負擔，解決家長的后顧之憂，同時更要注重學生身心健康發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過優(yōu)化課后服務形式，豐富課后服務內(nèi)容，為學生提供更加多元化的成長路徑?？梢?，“雙減”政策的出臺對于中學圖書館打造閱讀推廣品牌無疑是個絕佳的機會。如今中學圖書館擁有了更多的時間和空間去開展多元的閱讀推廣活動，因此要不斷創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容，通過喜聞樂見、寓教于樂的多元閱讀形式豐富學生的閱讀體驗，讓學生愛上閱讀。正如華東師范大學圖書館學教授范并思[2]所言，開展閱讀推廣活動有三個目標：讓不愛閱讀的人愛上閱讀，讓不會閱讀的人學會閱讀，讓對閱讀有障礙的人跨越閱讀的障礙?！半p減”政策的出臺為中學圖書館在課后服務時間開展豐富的閱讀活動，幫助學生愛上閱讀、掌握閱讀方法提供了契機。

本研究將對天津市耀華中學圖書館在課后服務時間開展的閱讀推廣系列活動和開設(shè)的圖書館校本課程進行闡述，以期為全國其他地區(qū)的中學圖書館提供參考。

1 中學圖書館開展課后閱讀服務的背景

全民閱讀如今已經(jīng)上升為國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，閱讀推廣也已成為各級各類圖書館大力推進全民閱讀的一項重要工作內(nèi)容。而中學生群體是閱讀推廣活動的重要力量，中學圖書館作為學校文獻信息服務中心，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)中學生的閱讀特點積極開展閱讀推廣活動。中學圖書館對于中學生讀者的閱讀推廣具有重要價值和意義。中學圖書館要努力創(chuàng)新閱讀推廣模式，創(chuàng)新閱讀推廣內(nèi)容，開創(chuàng)中學圖書館閱讀推廣創(chuàng)新服務的新局面。

在數(shù)字化時代，讀者走進圖書館的需求是多樣的，可以進館聽一場講座，遇見一位名師，或是到書架前隨便翻翻新書，到朗讀亭讀一首詩……所以，館藏量不再是衡量一所中學圖書館優(yōu)劣的唯一標準，更多是以進館人次、閱讀推廣活動舉辦場次、活動參與人數(shù)、空間服務以及學科服務等多重標準來衡量一所圖書館的發(fā)展水平。如今閱讀推廣的定義也在不斷發(fā)生改變，它是指通過精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍的有吸引力的館藏上，以提高館藏資源流通量和利用率[3]。而中學圖書館閱讀推廣工作的創(chuàng)新是多方面的，隨著“雙減”政策的出臺，中學圖書館要創(chuàng)新閱讀推廣方式，打造閱讀推廣品牌，加強多元主體合作，形成閱讀推廣合力，在課后服務時間吸引師生讀者參與閱讀推廣活動，要不斷實踐、勇于探索。

2 天津市耀華中學圖書館課后服務閱讀實踐及特色

面對教育教學新形勢、新要求，天津市耀華中學深入貫徹“雙減”政策，一絲不茍地執(zhí)行，營造良好的校園環(huán)境和氛圍，落實真正的減負，讓學生有時間去閱讀、去運動、去感受、去體驗。耀華中學圖書館通過合理安排課后延時服務時間，結(jié)合專業(yè)閱讀書目，組織開展專業(yè)的閱讀指導課程和閱讀推廣活動，在喜聞樂見的形式中播種閱讀種子，促進和引導學生熱愛閱讀，讓學生享受閱讀的樂趣。

2.1 開設(shè)豐富的圖書館課程

中學圖書館在課后服務時間開展閱讀課程也可以作為閱讀推廣活動的一種形式，閱讀課程應精選閱讀內(nèi)容，滿足學生個性化閱讀需求[4]。2021年，耀華中學圖書館以“雙減”為契機，在課后服務時間為中學生開展系列專題閱讀課程，開展的專題閱讀課程主題包括“經(jīng)典名人傳記系列課程推介與導讀”“中國書文化趣談”“耀華中學特藏古籍普及系列課程”“文獻中的耀華革命史”“中學圖書館文創(chuàng)推廣系列課程”“行走即讀書，讀書亦行走”“書人書事新話”“跟著書本去旅行”“書信閱中國”等。2022年3月，耀華中學圖書館還參與錄制了教育部“筑基教師公益培訓項目”——圖書館教師閱讀指導課“耀華中學圖書館校本課程教學設(shè)計與思路”，與全國中學圖書館館員分享“雙減”背景下圖書館校本課程的設(shè)計思路?！半p減”背景下，圖書館開展的每一節(jié)閱讀課都應緊密結(jié)合中學生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

以校本課程“文獻中的耀華革命史”為例，耀華中學圖書館充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，館員主動和歷史學科教師合作開發(fā)了該課程，通過在課后服務時間帶領(lǐng)學生全方位、多角度挖掘整理校史文獻，對其進行研究、交流和展示，系統(tǒng)、客觀地介紹耀華革命先驅(qū)、耀華地下黨組織以及耀華培養(yǎng)出的院士為革命事業(yè)所作出的功績，從而加強革命傳統(tǒng)教育，讓學生在潛移默化中學習黨史，真正做到了“雙減”背景下把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。該課程還融合了“耀華中學圖書館館藏珍貴紅色文獻和校史資料展覽”“耀華中學圖書館館藏左翼作家聯(lián)盟進步革命期刊展覽”以及讀者參展感受分享等環(huán)節(jié)，深受學生的喜愛。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，耀華中學圖書館開展的系列閱讀課程有以下特點。

1）閱讀課主題豐富，既介紹了古代典籍，又幫助學生認識了現(xiàn)代閱讀工具，全方位地幫助學生了解閱讀知識，掌握更多閱讀技能。

2）閱讀課形式多樣，打破常規(guī)的閱讀課形式，以央視大型紀錄片為依托，找到與該閱讀主題相關(guān)的視頻等資料，進行課程之外的延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3）該系列閱讀課程能夠培養(yǎng)學生的主動探究能力和學習能力，鼓勵他們在課后服務時間進行深入學習。

2.2 開展多樣化的閱讀推廣活動

耀華中學圖書館在課后服務時間廣泛開展了閱讀推廣系列活動，活動內(nèi)容特色鮮明，符合當代中學生的關(guān)注熱點，對于所推薦讀物也是精挑細選，堅持打造閱讀推廣活動品牌。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，耀華中學圖書館以“雙減”政策為契機，在課后服務時間面向師生讀者開展多樣化、連續(xù)性的閱讀推廣活動，這些活動逐漸成為學校的一張亮麗名片。

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有以下幾點特色。

第一，閱讀推廣活動的形式多樣，既包括常規(guī)化的符合時代主題的展覽，比如閱讀海報展、文津圖書獎獲獎圖書展、書法作品展，以及讀書沙龍、專題閱讀講座等，還開展思維發(fā)散式的閱讀推廣活動，開展各種閱讀活動競賽，包括“書香攝影”大賽、“書香古韻——古籍線裝書體驗活動”、圖書館書簽設(shè)計大賽、圖書館吉祥物設(shè)計大賽、“我的閱讀時光”畢業(yè)留言征集大賽等，征集學生關(guān)于閱讀的奇思妙想，培養(yǎng)大家的閱讀興趣。

第二，閱讀推廣內(nèi)容新穎，開展體驗式、思維散發(fā)式閱讀推廣活動，比如校園版“朗讀者”大賽，讓學生通過朗讀真摯的篇章，分享自己的閱讀感悟。

第三，在開展閱讀推廣活動時，充分聯(lián)合了學校的社團力量，以社團為閱讀推廣活動載體，通過社團豐富多彩的讀書活動吸引學生愛上閱讀。在閱讀推廣活動開展后，進行及時有效的宣傳。與此同時，圖書館館員還及時關(guān)注活動效果，對每次課后服務時開展的閱讀活動效果進行評估，形成活動反饋，從而優(yōu)化活動策略。

3 “雙減”背景下中學圖書館閱讀推廣策略分析

閱讀推廣是圖書館的核心使命，盡管其內(nèi)涵和外延在不斷變化，但唯一不變的是創(chuàng)新，所有圖書館的閱讀推廣都要有一定的創(chuàng)新性[5]。因此，中學圖書館要與時俱進，通過不斷創(chuàng)新拓展閱讀推廣渠道，努力營造積極的閱讀氛圍。

3.1 抓住合乎時宜的閱讀推廣時機

中學圖書館在開展主題閱讀活動時，要借助社會熱點，抓住閱讀推廣時機。比如，我們要在每月的重大歷史紀念日、文化熱點事件發(fā)生時、開學季、畢業(yè)季等時間舉辦主題活動，這些都是中學圖書館閱讀推廣的好時機。中學圖書館要在傳播渠道、閱讀形式、推廣內(nèi)容等多方面進行探索創(chuàng)新，不斷適應社會發(fā)展變化，關(guān)注不同讀者的需求，有重點、有創(chuàng)新、有溫度、有誠意地進行不同系列不同側(cè)重點的閱讀推廣活動[6]。例如，書目推薦是中學圖書館閱讀推廣工作最基礎(chǔ)也最為重要的工作。2022年第17屆文津圖書獎獲獎圖書共有20種，除了在圖書館內(nèi)設(shè)置展覽海報、專題書架，在微信推文中進行“好書推薦”，我們還可以根據(jù)社會熱點開展書目推薦。珠海三中圖書館就借助2021年3月20日“三星堆遺址”的新聞推出了《了不起的文明現(xiàn)場》這本書；2019年4月15日巴黎圣母院著火之后，北京一所中學圖書館的館員第二天就將圖書館內(nèi)與巴黎圣母院有關(guān)的書全部檢索出來，設(shè)置了專題展覽；2021年6月17日神舟十二號載人飛船成功發(fā)射，廣州執(zhí)信中學圖書館就借機開展了“我眼中的星辰大海”航天圖書專題推薦。這些活動巧妙地借助社會熱點，利用讀者對熱點事件的關(guān)注，引導其去閱讀相關(guān)圖書。閱讀需要時間，更需要用心。圖書館需要為學生找到適合他們的固定的閱讀時間，幫助他們心無旁騖地閱讀，而課后服務時間剛好提供了這一契機[7]。

3.2 打造多元“閱讀+”立體式閱讀

中學圖書館在開展閱讀推廣活動時要豐富閱讀推廣的形式和內(nèi)容，除了日常推薦好書之外，還要主打興趣牌，讓活動“有意義且有意思”。當今的學生更加彰顯個性，渴望雙向溝通、展示自我，打造“閱讀+”立體式閱讀，開展“真人圖書館”活動、“好書派對”、“蘇格拉底式讀書研討會”、“21天閱讀打卡”、“社團活動+讀書沙龍”、“情景劇表演”、“圖書館快閃”等新穎有趣的活動。例如，在開“好書派對”時，我們可以邀請師生分享自己喜歡的作者，參與者帶上圖書與同伴分享書里書外的閱讀體驗，活動結(jié)束后還要填寫活動記錄單。圖書館還可以建立以學生社團活動為載體的讀書沙龍，內(nèi)容豐富，形式多樣。如華南師大附中圖書館開展的“讀書沙龍”“閱讀研討會”“好書派對”的主講人就是學生，是讀書社、國學社、文學社的同學或者志愿者。中學圖書館在未來的館藏建設(shè)方面，尤其要注重多元學科建設(shè)，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，幫助學生建構(gòu)完善、多維的知識圖譜[8]。

3.3 加強與多元主體的合作

中學圖書館要擴大合作對象，善于挖掘和利用周邊文化資源。一方面，中學圖書館要以融合的理念創(chuàng)新閱讀內(nèi)容與組織形式，以閱讀為中心，與學校不同的學科組、行政科室、學生社團聯(lián)動，堅持以項目化推進校園閱讀活動[9]。例如，在開展“真人圖書館”活動時，可以分為“校友篇”“家長篇”“教師篇”。在這個比傳統(tǒng)圖書館更開放、更具互動性的“閱讀”平Y06DrzDMlFutirLdKfIx2HYQ2jH9KPN7UYAYv0FBkT8=臺，讓學生通過閱讀真人圖書的不同故事、經(jīng)歷、專長和感悟等，拓寬視野，了解不一樣的世界。通過聆聽身邊從事各行各業(yè)的校友、家長的故事，真實的行業(yè)經(jīng)歷，有溫度的交流，幫助學生開啟對職業(yè)生涯的思考、樹立遠大志向。學生社團也是圖書館的重要合作對象。圖書館可以為眾多學生社團設(shè)置專門的社員閱讀書架，通過社團引流導粉，提升讀者入館率。另一方面，中學圖書館要與校外的文化機構(gòu)開展多元合作。教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《教育部 國家文物局關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，明確指出各地教育部門和中小學要將博物館青少年教育納入課后服務內(nèi)容[10]。這無疑為中學圖書館在課后服務階段開展閱讀推廣活動提供了新思路。中學圖書館要拓展合作范圍，除了要跟公共圖書館、高校圖書館開展合作，還要與知名的文化機構(gòu)、名人故居、文化館、科技館、博物館開展深層次的合作，使館校資源有機融合。

3.4 建立閱讀推廣長效機制

中學圖書館的閱讀推廣工作非一日之功，不能一蹴而就，若想打造知名閱讀推廣品牌，提升中學圖書館的影響力，就要注重閱讀推廣活動的創(chuàng)新性、可操作性、連續(xù)性、品牌化、效果預見性，因此要開展系列專題活動，制定長遠發(fā)展規(guī)劃和有效的評價機制。一方面，要以“普及性、專題性、經(jīng)典性”為宗旨，通過“共同閱讀、專題閱讀、持久閱讀”的方式，開展專題系列閱讀推廣活動。例如，在開展“21天閱讀打卡”閱讀活動時，可以拓展多個閱讀主題，包括“21天閱讀打卡——品讀紅色經(jīng)典”“21天閱讀打卡——走進諾貝爾文學獎”“21天閱讀打卡——弘揚科學家精神”，將專題活動貫穿整個學年或整個學期?；蛘呖梢蚤_展“閱讀馬拉松”活動，這種“共讀，不孤讀”的主題共讀活動，更能激發(fā)學生挑戰(zhàn)和參與的積極性。另一方面，要建立完善的閱讀反饋機制，為讀者服務提供科學的依據(jù)。圖書館是個生長著的有機體，圖書館員是一個與時俱進的思考者。如何使中學圖書館的閱讀推廣工作能夠“常做常新，守常出彩”？就需要中學圖書館員一直走在圖書館實踐、探索的道路上，不斷反思，不斷進步。每次閱讀推廣活動之后，我們都要對活動效果進行評價：1）本場活動有沒有達到預期的效果；2）活動成功或失敗的原因；3）活動需要改善的地方。不斷反思是圖書館員專業(yè)成長不竭的動力，也是一所中學圖書館提高服務質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

3.5 做好全學科服務

要深入挖掘中學圖書館在課后服務中獨特的育人功能和價值，做好全學科服務。隨著2021年“雙減”政策出臺，在課后服務中各地學校紛紛設(shè)立各種學生社團和個性化課程，滿足現(xiàn)階段學生和家長的多元需求。而全學科閱讀也是近來不斷升溫的教育熱點話題，不但在新修訂的普通高中各學科課標中被突出強調(diào)，在中高考評價中也有極其鮮明的體現(xiàn)。學生不僅需要文學閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。從中學圖書館員的角度來講，不論是全學科服務，還是現(xiàn)階段對于“雙減”的多元探索，中學圖書館應始終堅持兩點。第一，為各學科服務。第二，圖書館將自己也作為一個學科，要與“圖書館三課”中的“閱讀指導課”“文獻檢索課”相結(jié)合。例如，開設(shè)“精讀”“泛讀”“如何選擇一本好書”“名著導讀”“高效閱讀的利器——思維導圖”等閱讀課程。同時，中學圖書館也要全方位挖掘?qū)W校校史資源，關(guān)注本地區(qū)特色文化資源，開展體現(xiàn)學校特色和地區(qū)特色的閱讀課程，如“漫話天津”“文人眼中的天津”等與學生生活聯(lián)系緊密且趣味性強的閱讀課程。

4 結(jié)束語

中學圖書館應該在“雙減”背景下，在課后服務時間連續(xù)推出新型的閱讀推廣案例，給中學生帶來獨特的閱讀體驗。需要強調(diào)的是，館員要發(fā)揮自主性和主體性，形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)意的敏感度，處處留心，把圖書館變成創(chuàng)意中心，使每周的閱讀推廣活動成為師生讀者的特殊體驗，化入記憶，形成期待，使中學生在持續(xù)體驗和潛移默化中愛上閱讀、愛上圖書館[11]。館員要學會運用技巧引導學生在閱讀的過程中去領(lǐng)會包羅萬象的閱讀世界，幫助學生成為有思考能力的閱讀者。

5 參考文獻

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[9] 陳濤.“雙減”背景下小學生課后閱讀研究：基于昆明市小學生課后閱讀的實踐調(diào)查[J].圖書館學刊，2022，44（7）：31-36.

[10] 教育部 國家文物局關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見[A/OL].（2020-10-20）[2024-01-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202010/t20201020_495781.html.

[11] 傳承紅色基因 童讀百年黨史：廣州少年兒童圖書館傳播紅色文化活動精粹[J].中國圖書館學報，2021，47（6）：129-130.

*項目來源：本文系2023年天津市教育委員會社會科學重大項目“國家基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)背景下的課外讀物進中小學（含幼兒園）校園的實踐研究”（2023JWZD62）的研究成果之一。

作者簡介：鐘偉，副研究館員；王夢迪；助理館員。