技能類微課設(shè)計與開發(fā)研究

摘 要 微課具有短小精悍、便于共享、不受時空限制等優(yōu)勢，在教育教學領(lǐng)域得到廣泛應用，微課研究也引起教師和學者的關(guān)注，但關(guān)于技能類微課的研究相對較少。分析技能類微課和傳統(tǒng)微課的不同，提出技能類微課的設(shè)計流程，并結(jié)合具體案例介紹技能類微課的制作方法及注意事項，以期為技能類微課教學資源開發(fā)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 技能類微課；語言實驗室；教學資源；外語專業(yè)

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）17-00-06

0 引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學資源已無法滿足新時代教育的需求，數(shù)字化教學資源受到人們的青睞和關(guān)注，微課應運而生。微課是通過微視頻幫助學習者獨立、完整地學習某一知識片段或方面的教學資源[1]。微課作為一種新型的教學資源，具有短小精悍、便于共享、不受時空限制等優(yōu)勢，越來越多的教師使用微課輔助教學，有關(guān)微課的研究也層出不窮。筆者發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)微課是錄制教師的授課過程或者課件，再生成視頻。此種微課制作方法適用于知識學習，但對于如計算機組裝、軟件操作、實驗操作等技能學習的效果則不盡如人意。技能學習強調(diào)對操作方法和規(guī)則的掌握，通過理論指導和反復練習，方能完全掌握操作技能，培養(yǎng)學生的操作能力[2]。本文探索如何設(shè)計和開發(fā)技能類微課，使其更直觀、更準確地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更易達成教學目標，進而增強微課學習效果，具有一定的現(xiàn)實意義。

1 技能類微課設(shè)計流程

技能類微課注重培養(yǎng)學生的操作技能，避免抽象的理論講解，其區(qū)別于傳統(tǒng)微課的“教學+錄制”形式，更加側(cè)重“教學+操作+錄制”模式。技能類微課的設(shè)計一要符合學生的認知水平，具有教育性；二要體現(xiàn)技能類學習的特點，突出實操性；三要給學生提供良好的學習體驗，體現(xiàn)藝術(shù)性。微課設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，要有整體性認識，根據(jù)技能學習的特點和相關(guān)文獻資料的梳理，從教學設(shè)計、視頻拍攝、后期制作、測試發(fā)布四個層面進行技能類微課的設(shè)計。

1.1 教學設(shè)計

不論是用于預習、復習，還是技能鞏固，技能類微課的設(shè)計都要科學合理，從教學實際需求出發(fā)，符合學生的認知水平，有用、可用，真正促進學生的技能提升。教學設(shè)計是保障技能類微課教育性的關(guān)鍵因素，也是其他設(shè)計開展的先行條件，分為學習者分析、教學目標設(shè)計和教學內(nèi)容設(shè)計三個方面。

1.1.1 學習者分析

學習者是技能類微課的主體。不同層次學習者的信息技術(shù)水平、心理特征和學習風格不同，認知起點也不一樣，技能類微課的設(shè)計要充分考慮學習者因素。中小學生注意力不集中，邏輯思維能力不強，技能類微課的學習路徑以線性為主，減少圖標、動畫等不必要因素的干擾，微課的總時長不宜太長。大學生思想逐漸成熟，自主學習能力較強，技能類微課的深度和廣度可適當拓展，也可增加概念圖、結(jié)構(gòu)圖等抽象圖示；但要注意學習者的知識起點，難度不宜過高，以免產(chǎn)生厭煩心理。

1.1.2 教學目標設(shè)計

教學目標是指通過微課學習要達到什么樣的目的，是教學設(shè)計活動的起點和落點。技能類微課的教學目標要簡單、清楚，具體化、可操作，突出技能訓練，不宜過大，不宜過多。對于教學任務較多的課程，可通過分解教學目標、制作系列微課的方式實現(xiàn)。

1.1.3 教學內(nèi)容設(shè)計

教學內(nèi)容是為實現(xiàn)教學目標的知識學習、技能學習的總和。技能類微課的教學內(nèi)容要緊扣教學目標，根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容按照重要程度有機分解成若干知識點，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系由簡到難呈現(xiàn)，每個知識點就是微課中需要講解、拍攝的片段，這些片段組合在一起構(gòu)成整個微課。

1.2 視頻拍攝

微課以視頻為載體，視頻拍攝、后期編輯的水平直接影響學習者的心理感受。視頻拍攝是進行后期編輯的先決條件，精良的視頻效果一方面能給學習者提供良好的視覺體驗，激發(fā)學習者的學習興趣；另一方面方便后期編輯，減少由于視頻拍攝問題而返工、重復拍攝的麻煩。視頻拍攝分為腳本撰寫、前期準備、視頻錄制三個方面。

1.2.1 腳本撰寫

腳本是視頻拍攝和后期編輯的依據(jù)。腳本撰寫就是把教學內(nèi)容中的文字語言轉(zhuǎn)化為視聽語言的過程，是一種將知識可視化、語義情境化、思維圖式化、認知意義化的過程[3]。腳本撰寫時，首先根據(jù)教學內(nèi)容分析微課所呈現(xiàn)的知識點，撰寫解說詞，并按序號排列；其次，根據(jù)知識點的特征，確定視頻錄制形式、畫面和聲音要求；最后，對于使用攝像機拍攝的知識點，確定景別和拍攝方法。如表1所示。

1.2.2 前期準備

前期準備包括視頻錄制的場所、環(huán)境、拍攝器材等的籌備。視頻錄制的場所要寬敞明亮，盡量選擇安靜的、隔音效果好的場所，避免噪聲干擾，保證聲音質(zhì)量；錄制環(huán)境要干凈整潔，道具擺放有序，減少非必要性的物品入鏡；拍攝器材方面根據(jù)需求準備好攝像機和錄屏軟件，并提前進行試錄。

1.2.3 視頻錄制

視頻錄制是將教學行為進行影像呈現(xiàn)的過程。清晰的、藝術(shù)的視頻錄制效果可以給學習者帶來良好的學習體驗，激發(fā)其主動學習的興趣。不同于理論類微課視頻錄制的主要內(nèi)容是教師的教學行為、板書、PPT等，技能類微課視頻錄制的關(guān)鍵是教師技能操作的演示、示范的動態(tài)過程。

根據(jù)錄制方式的不同，技能類微課的視頻錄制可分為兩種：攝像機錄制和錄屏軟件錄制。選用攝像機錄制的一般是設(shè)備操作、動作技能學習類微課，盡量使用高清攝像機，并配備無線拾音麥克風，以便獲取較高音像質(zhì)量；景別以中近景為主，中景能較好地呈現(xiàn)人物與環(huán)境、儀器設(shè)備的位置關(guān)系，近景能更清晰地展示技能操作的直觀過程。選用錄屏軟件錄制的一般是軟件操作類微課，利用錄屏軟件錄制電腦屏幕和聲音，把軟件操作的重難點、操作步驟清楚地呈現(xiàn)出來。

1.3 后期制作

后期制作是指對拍攝的視頻或視頻片段進行編輯、處理而生成微課的過程。后期制作是增強微課吸引力、提高微課視覺表現(xiàn)力和觀賞性的重要環(huán)節(jié)[4]。后期制作可以分為以下四個環(huán)節(jié)。

1.3.1 畫面編輯

根據(jù)技能類知識的特點，技能類微課錄制的視頻往往是若干個視頻片段，且每個視頻片段的景別也不同。借助剪輯軟件，將這些視頻片段按序置于視頻軌道上，剪掉多余部分，并添加轉(zhuǎn)場特效，使畫面過渡流暢、平緩、自然，給學習者提供舒適的視覺體驗。運用濾鏡、調(diào)色板、畫中畫、智能摳圖等技巧，營造出適合微課主題氛圍的特效和視覺效果[5]，增強微課的視覺表現(xiàn)力。

1.3.2 音效處理

微課錄制中人物聲和環(huán)境聲的相互作用，可能會出現(xiàn)音量低、雜音或聲音清晰度不夠的情況，影響學習者的學習體驗。恰當運用音量調(diào)整、降噪、消除回聲等技術(shù)，提高聲音質(zhì)量，給學習者提供良好的聽覺體驗。對于無法使用的現(xiàn)場音，可以采取后期配音的方式，但要注意聲音和畫面同步。

1.3.3 字幕設(shè)計

字幕能有效降低聽覺通道負擔，使視聽通道趨于平衡，幫助學習者更好地理解教學內(nèi)容。特別是對于一些特殊符號、概念等使用，字幕表征會更加清晰和準確，減少聽覺誤差。技能類微課中的字幕設(shè)計要遵循一致性、適宜化、突出對比的原則，字幕內(nèi)容要和教師的語言內(nèi)容保持一致，放置于視頻畫面的底部居中，避免遮擋視頻畫面；字幕的停留時間要妥善掌握，不宜過長，以免干擾畫面，對于字數(shù)過多的可分頁呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)多行字幕；字幕的顏色要和視頻畫面有對比，既要保證學習者能夠看清楚，又不要過于鮮艷，也可以為字幕添加具有透明效果的背景顏色，使視頻畫面和字幕更加協(xié)調(diào)、美觀。

1.3.4 提示信息設(shè)計

技能類微課中需要注意的內(nèi)容，如按鈕的位置、菜單的特殊選項、動作技能的要領(lǐng)等，常常會被學習者忽略，提示信息能起到強化的作用。提示信息設(shè)計的方式很多樣，如使用文本框、醒目的顏色邊框或放大鏡，但要注意度的問題，使用提示信息不宜過多、過頻，簡而精，進而達到引起注意、促進學習的效果。

1.4 測試發(fā)布

測試是在技能類微課完成后進行的性能、穩(wěn)定性、準確性的調(diào)整和優(yōu)化，如畫面是否存在卡頓、不同畫面間鏈接是否存在斷點、音視頻的同步性、字幕的準確性等問題。測試完成后，輸出為適合網(wǎng)絡傳輸?shù)囊曨l格式和尺寸，并將其發(fā)布于學習平臺、公眾號或網(wǎng)站上，方便學習者瀏覽、學習。

2 技能類微課開發(fā)實踐

數(shù)字化語言實驗室（以下簡稱語言實驗室）是外語專業(yè)學生開展視聽說訓練的場所，學生對實驗室設(shè)備的操作能力不僅影響學習效果，也是保障實驗室安全的重要因素。因此，設(shè)計、開發(fā)“語言實驗室操作方法”微課具有一定的現(xiàn)實意義。根據(jù)技能類微課的設(shè)計流程，結(jié)合“語言實驗室操作方法”微課來具體探討技能類微課的實現(xiàn)方法及注意事項。

2.1 教學分析

“語言實驗室操作方法”微課旨在幫助學生熟悉、掌握語言實驗室設(shè)備的操作方法，提高設(shè)備操作技能，使其愿意用、能用好相關(guān)設(shè)備進行語言訓練，減少由于不會用、用不好設(shè)備而產(chǎn)生的厭學情緒和不必要的設(shè)備故障。

2.1.1 學習者分析

不同院校語言實驗室軟硬件設(shè)備不盡相同，本研究開發(fā)的“語言實驗室操作方法”微課的學習者是東北師范大學外語專業(yè)學生，他們具有一定的信息技術(shù)能力，有開展語言訓練的意愿和需求，具備較強的自主學習能力。

2.1.2 教學目標設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和語言實驗室的功能，“語言實驗室操作方法”微課的教學目標是通過本門課程學習，掌握語言實驗室的基本操作，能夠運用語言實驗室設(shè)備開展視聽學習，能夠運用語言實驗室設(shè)備進行跟讀、朗讀、錄音、配音等自主訓練，提高語言綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習能力和實驗安全意識。

2.1.3 教學內(nèi)容設(shè)計

“語言實驗室操作方法”微課的教學內(nèi)容及其與教學目標的達成關(guān)系見表2。

2.2 視頻拍攝

確定教學內(nèi)容后，進入視頻拍攝階段。

2.2.1 腳本撰寫

根據(jù)教學內(nèi)容撰寫腳本，并按序排列，以便后期錄制，下面以“語言實驗室操作方法”微課中的“語言實驗室設(shè)備開關(guān)”教學內(nèi)容為例編寫腳本，如表3所示。

2.2.2 前期準備

本微課錄制場所在語言實驗室，語言實驗室的墻面經(jīng)過特殊處理，具有很好的吸音效果，所處位置也相對安靜。語言實驗室的燈光明亮，滿足錄制條件要求，窗簾隔光效果好，能有效避免自然光的影響；工作人員清理了垃圾桶、黑板擦、水筆、書籍等不必要物品，以便呈現(xiàn)良好的錄制效果。攝像器材選用了Sony高清數(shù)字攝像機，并配備Sony無線麥克風，教師佩戴發(fā)射端，接收端連接至攝像機的音頻輸入口，以便獲取更清晰、準確的音質(zhì)；錄屏軟件選用Camtasia Studio無水印版。

2.2.3 視頻錄制

使用攝像機錄制，遵循攝像的藝術(shù)性原則，合理構(gòu)圖、巧用景別，使學習者既能看清技能操作的詳細步驟，又能對所在教室的全貌有大概了解。在每個片段的錄制中將操作開始前和操作完成后的5～8秒空白都錄制進來，為后期視頻剪輯提供預留。使用Camtasia Studio屏幕錄制時，錄制模式為全屏錄制，錄制前關(guān)閉殺毒軟件、通信軟件等非必要程序，避免出現(xiàn)彈窗影響錄制效果。

2.3 后期制作

視頻錄制完成后，對錄制的視頻文件進行后期制作。使用的制作軟件是剪映專業(yè)版，這是一款全能易用的桌面端剪輯軟件，界面簡單、操作容易，常用于微課視頻的制作。從畫面編輯、音效處理、字幕設(shè)計、提示信息設(shè)計四方面進行“語言實驗室操作方法”微課的后期制作。

2.3.1 畫面編輯

將攝像機和錄屏軟件錄制的視頻導入計算機中，按照知識點的呈現(xiàn)順序依次放置于剪映專業(yè)版的視頻軌道上，進行適當刪減，再進行銜接，使相鄰的視頻片段首尾相連，保證視頻片段之間既不會過于緊湊，也不會過于松散而出現(xiàn)黑屏情況，如圖1所示。為了達到更好的觀賞效果，要為視頻片段直接添加轉(zhuǎn)場特效，在同一操作類型的視頻片段銜接之間添加較為平淡、溫和的轉(zhuǎn)場方式，如淡入、模糊等效果，使畫面過渡流暢平緩；在不同操作類型即攝像機與錄屏軟件錄制的視頻片段銜接之間添加較為醒目的轉(zhuǎn)場方式，以便提醒學習者進入下一階段。轉(zhuǎn)場特效的持續(xù)時間設(shè)置為1～2 s，避免轉(zhuǎn)場過長分散學習者的注意力。

此外，由于本微課有部分教學內(nèi)容通過教師電腦和學生終端同步教學，為了凸顯教師電腦與學生終端的同步性，選用畫中畫的視頻設(shè)計，將軟件操作界面、教師電腦和學生終端同時出現(xiàn)在一個畫面，使學習者能更加清晰、一目了然地了解該模塊的功能，如圖2所示。

2.3.2 音效處理

將視頻導入剪映專業(yè)版軟件時，音頻也一并隨之導入。在剪輯過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場錄制的聲音效果不是特別理想，因此本微課選用后期配音的方式。按照微課的腳本內(nèi)容，使用GoldWave音頻處理軟件錄制音頻，錄制過程中吐字清晰、語速適中、聲音洪亮。將錄制好的音頻導入剪映專業(yè)版的音頻軌道，并按照合適的斷句將音頻切分為多段音頻，使聲音與畫面同步，帶給學習者良好的視聽體驗。

本微課部分操作環(huán)節(jié)沒有解說詞，為了緩解單調(diào)的、無聲音的畫面觀感，選用《夜的鋼琴曲》作為背景音樂，該音樂整體基調(diào)緩慢悠長，符合整體的視頻基調(diào)，不會與畫面產(chǎn)生割裂感。

2.3.3 字幕設(shè)計

微課添加字幕能使學習者更清楚、更準確地掌握教學內(nèi)容，字幕的設(shè)計應和解說詞內(nèi)容保持一致，出現(xiàn)的時間在解說詞開始前0.1 s左右最為合適，以便給學習者一定的反應時間。

制作字幕時，對長句進行合理斷句，使其顯示在不同頁，且不能遮擋視頻畫面的重要信息。根據(jù)“語言實驗室操作方法”微課視頻畫面的特征，字幕顏色選用白底黑邊，樣式為6號黑體，位置定于縱坐標-915居中處，與畫面底部保持一定距離，畫面整體協(xié)調(diào)、布局合理，保證美觀度，如圖2所示。

2.3.4 提示信息設(shè)計

在講解語言實驗室軟件時，同一畫面會有較多按鈕、座位標識等信息，對需要講解的重要信息以醒目的邊框標注，以便學習者能夠快速地找到講解內(nèi)容，如圖3所示。此外，在計算機電源、錄音選項、跟讀速度調(diào)整等容易忽略的位置也添加提示信息，起到強化教學內(nèi)容、引起學習者注意的效果。

2.4 測試發(fā)布

微課視頻初步制作完成后，反復播放進行測試，處理視頻中的斷點，優(yōu)化字幕的停留時間，調(diào)整提示信息的位置和數(shù)量，刪除非必要添加的提示信息等。在視頻測試無誤后，將其輸出為MP4格式文件，視頻編碼格式為H.264，視頻尺寸為1 920 px×

1 080 px，將其發(fā)布在學院微信公眾號和實驗教學中心網(wǎng)站上，以便師生觀看學習。

3 結(jié)束語

微課作為數(shù)字化時代的一種新事物，有效提高了技能類課程資源的可用性和有效性，對學習者技能培養(yǎng)起到促進作用。技能類微課的設(shè)計和開發(fā)要遵循規(guī)律，牢牢把握幾個關(guān)鍵點即學習內(nèi)容的教育性、技能操作的實操性和微課制作的藝術(shù)性，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮專業(yè)教師和技術(shù)人員的智慧，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的技能類微課資源。

本研究提出了技能類微課的設(shè)計流程，并通過具體案例進行了驗證，以期為技能類微課教學資源的開發(fā)提供借鑒。不足之處是本研究未涉及關(guān)于技能類微課的學習效果評價，這將是后續(xù)研究的主要方向。

4 參考文獻

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*項目來源：吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘趣味性’微課的設(shè)計與開發(fā)研究——以小學英語‘趣味性’微課為例”支持（GH23460）。

作者簡介：宋金剛，實驗師。