高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

摘 要：隨著全球物流產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和現(xiàn)代物流管理專業(yè)地位的日益提升，國(guó)家愈加重視高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)成效。當(dāng)前，國(guó)際物流市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，技術(shù)變革日新月異，高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要意義，厘清二者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和協(xié)同育人的目標(biāo)要求，探索符合現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求的協(xié)同育人實(shí)踐路徑，著力打造現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和思政育人的新格局。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流管理專業(yè)；思政課程；課程思政；協(xié)同育人；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：F252.1; G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.042

Abstract： With the rapid development of the global logistics industry and the increasing status of logistics management， the country is paying more attention to the effectiveness of cultivating modern logistics management professionals in universities. At present， the international logistics market is fiercely competitive and technological changes are changing rapidly. Modern logistics management majors in universities should deeply understand the importance of promoting the collaborative education of ideology course and course ideology， clarify the internal logical connection between the two and the target requirements of collaborative education， explore collaborative education practice paths that meet the development needs of modern logistics management students， and focus on creating a new pattern of talent cultivation and ideological education in modern logistics management.

Key words： modern logistics management major; ideological and political courses; course ideological and political education; collaborative education; practical approach

0 引 言

黨的十八大以來，黨和國(guó)家高度重視思政課程與課程思政建設(shè)工作，從指導(dǎo)思想、教育理念、落實(shí)舉措、政策供給等方面為二者深度融合、協(xié)同育人給予了充足的保障和支持。現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)深刻把握并解決好思政課程與課程思政為什么要協(xié)同、為什么能協(xié)同、協(xié)同的目標(biāo)是什么、怎樣實(shí)現(xiàn)協(xié)同這幾大命題，加快構(gòu)建思政課程與課程思政融合推進(jìn)、協(xié)同育人的全新局面[1]。

1 價(jià)值意蘊(yùn)：高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政協(xié)同育人的重大意義

推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)中的思政課程與課程思政協(xié)同育人，對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、完善“大思政”育人體系、提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論意義、實(shí)踐意義和時(shí)代意義。

1.1 協(xié)同育人是堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要途徑

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是建設(shè)中國(guó)特色一流大學(xué)的基本前提。對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)而言，如何確保培養(yǎng)的畢業(yè)生成長(zhǎng)為“擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義時(shí)代新人”成為必須正視的永恒課題。大力推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以及堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位等方面具有十分重要的實(shí)踐意義[2]。

1.2 協(xié)同育人是健全“大思政”育人體系的必然要求

建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的社會(huì)主義大學(xué)需要打造一流的“大物流思政”育人體系。推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，一是可以不斷改革創(chuàng)新“大物流思政”育人模式，持續(xù)完善管理體制機(jī)制，強(qiáng)化思政教育發(fā)展體系化建設(shè)，不斷健全科學(xué)規(guī)范的“大物流思政”育人體系和評(píng)價(jià)體系，全面提升思政育人質(zhì)量[3]。二是可以不斷拓展“大物流思政”的育人主體，充分調(diào)動(dòng)高校黨委、各學(xué)院、系主任、任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等育人主體的積極性和主動(dòng)性，將原來碎片化、孤立化的思政育人主體有機(jī)整合，全面推動(dòng)“三全育人”理念的有效落實(shí)。三是可以不斷延伸“大物流思政”的育人維度，將德育從校內(nèi)滲透到校外、從第一課堂到第二課堂，使得思政教育貫穿物流專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程，從縱橫兩個(gè)維度有效擴(kuò)展物流思政育人的空間。

1.3 協(xié)同育人是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措

育人的根本在于立德。高校提高現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)便是提升“立德”的能力。推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同育人，一是可以推動(dòng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀點(diǎn)，促使他們將個(gè)人發(fā)展的“小邏輯”服務(wù)于國(guó)家進(jìn)步和民族復(fù)興的“大邏輯”，樹立遠(yuǎn)大理想，勇?lián)鷷r(shí)代重任，全面激發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的原生動(dòng)力。二是思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，可以打破傳統(tǒng)思政教育單一方式，有效改變傳統(tǒng)思政課程和思政課程各自為營(yíng)、存在育人孤島的現(xiàn)實(shí)困境，為扎實(shí)提升思政育人的質(zhì)量和效果提供強(qiáng)大動(dòng)力源泉。三是推動(dòng)思政課程與課程思政深度融合，可以有效豐富現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程的教育內(nèi)容和方式。思政課程與課程思政主輔結(jié)合、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，一方面可以充分凸顯思政課程“主攻手”地位，立場(chǎng)鮮明地對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生開展思想政治教育、品德教育；另一方面課程思政可以將思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人效果[4]。

2 邏輯驅(qū)動(dòng)：高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政協(xié)同育人的內(nèi)在聯(lián)系

高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政具有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和共同的價(jià)值指向，這是推動(dòng)二者協(xié)同育人并取得良好成效的邏輯前提和動(dòng)力源泉。

2.1 具備相同的價(jià)值指向邏輯

“培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是現(xiàn)代物流管理專業(yè)推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人的共同價(jià)值指向邏輯。一方面，思政課程按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)安排，旗幟鮮明、名正言順地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不斷使其堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，課程思政作為思政課程的重要拓展和延伸，既要為物流管理專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們具備專業(yè)技能和傳播專業(yè)價(jià)值，同時(shí)也承擔(dān)了開展思想政治教育、思想價(jià)值引領(lǐng)的功能作用。例如，可以通過物流管理領(lǐng)域的案例分析、行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)介紹等方式，融入物流業(yè)的發(fā)展歷程、優(yōu)秀物流企業(yè)家的思想精神等內(nèi)容，提升課程思政的吸引力和感染力，從而達(dá)到“立德”的教育效果。由此可見，思政課程和課程思政在育人目標(biāo)上都指向立德樹人，二者協(xié)同育人擁有一致的邏輯起點(diǎn)和邏輯終點(diǎn)[5]，這也成為二者展開協(xié)同的基本前提和重要基礎(chǔ)。

2.2 具備相同的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)邏輯

現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程和課程思政協(xié)同育人的動(dòng)力邏輯分為外部倒逼驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)部原生驅(qū)動(dòng)力。在外部倒逼驅(qū)動(dòng)力層面，一是隨著我國(guó)物流行業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代物流管理專業(yè)需要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相契合，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。思政課程和課程思政協(xié)同育人可以幫助學(xué)生深刻理解國(guó)家物流發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，物流行業(yè)正面臨著供給側(cè)改革和技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，需要具備專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的人才。思政hggHoXBbkmfLf6u1OcRwuibJJGZ8j1gJefqT8u7wyXo=課程和課程思政協(xié)同育人可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升其綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。三是高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展需要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程的融合，促進(jìn)學(xué)科交叉與跨界融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺(tái)。在內(nèi)部原生驅(qū)動(dòng)力層面，一是思政課程需緊密結(jié)合現(xiàn)代物流管理專業(yè)的特點(diǎn)和需求，通過引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家政策法規(guī)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)使命感。二是專業(yè)課程需要注重與思政課程的融合，通過多元化的教學(xué)方法和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考和解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)現(xiàn)代物流管理人才。

2.3 具備相同的辯證統(tǒng)一邏輯

高校思政課程與課程思政協(xié)同育人具備辯證統(tǒng)一邏輯。一是要在守正和創(chuàng)新之間取得辯證統(tǒng)一。守正意味著始終堅(jiān)持思政課程在協(xié)同育人過程中的重要地位，將其作為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心課程，任何課程均無法替代其重要地位。現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程思政則是要守住物流學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代物流理論和技術(shù)，具備國(guó)際視野和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是打破傳統(tǒng)的思維定式，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，推動(dòng)多學(xué)科課程共建，不斷保持和擴(kuò)大二者協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。二是主導(dǎo)和協(xié)作的辯證統(tǒng)一。思政課程在高校課程體系中占據(jù)思政教育的主導(dǎo)地位。但大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠思政課程無法完全達(dá)到育人目標(biāo)，因此課程思政需要承擔(dān)起協(xié)作、支持和補(bǔ)充的角色。在協(xié)同育人過程中思政課程是主導(dǎo)，課程思政是補(bǔ)充，二者需要有機(jī)互動(dòng)、相輔相成，共同發(fā)揮好育人功能。三是外顯和內(nèi)隱的辯證統(tǒng)一。思政課程在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)時(shí)，其課堂教學(xué)和課程內(nèi)容表述方面具有很鮮明的外顯性。而課程思政則較為含蓄，通過挖掘和利用隱含在物流管理專業(yè)課程中的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、理想信念、職業(yè)道德等元素進(jìn)行思政教育。因此思政課程屬于外顯化引領(lǐng)教育方式，課程思政則屬于內(nèi)隱性滲透教育。

3 目標(biāo)牽引：高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)要求

高校要明確推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政教育與課程思政協(xié)同育人所要達(dá)到的目標(biāo)要求，力爭(zhēng)做到有的放矢、卓有成效。

3.1 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是所有高校課程的共同教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)充分把握現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程與課程思政的本質(zhì)聯(lián)系，打破二者之間的課程壁壘，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一課程教學(xué)目標(biāo)方向，確?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)課程和課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，共同服務(wù)于高校提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 要實(shí)現(xiàn)教育主體的協(xié)同

教育主體通常包含教育教學(xué)的組織者、教育對(duì)象、教育實(shí)踐活動(dòng)三類要素。各高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)充分遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，不斷推進(jìn)思政課教師與現(xiàn)代物流管理專業(yè)課教師的協(xié)同，促進(jìn)思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的協(xié)同，推動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)同，實(shí)現(xiàn)各教育主體之間的密切配合、協(xié)同發(fā)展，形成資源整合、步調(diào)一致、同頻共振的協(xié)同育人合力[6]。

3.3 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同是推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同育人取得良好成效的基本前提。現(xiàn)代物流管理專業(yè)的課程思政建設(shè)內(nèi)容主要是深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并將其有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容[7]，以此來發(fā)揮專業(yè)課程的思想引領(lǐng)功能。二者均以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德和價(jià)值觀為主要目的，這也是二者在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)協(xié)同的重要基礎(chǔ)。

3.4 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的協(xié)同

隨著社會(huì)的深度變革、時(shí)代的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)高等教育的迫切需要，加之?dāng)?shù)字教育和信息技術(shù)的不斷革新，高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的教育方法也產(chǎn)生了較大變化。但在目前現(xiàn)代物流管理專業(yè)中，課堂教學(xué)仍然是主要的教育教學(xué)形式，課堂教學(xué)主要采用講授法、案例分析法、模擬演練法、團(tuán)隊(duì)合作法等教學(xué)方法。課程思政與現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育方法的協(xié)同構(gòu)建，既要充分繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)做法，也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收最新的先進(jìn)教學(xué)方法，最終形成一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的協(xié)同育人教學(xué)方法體系。

3.5 要實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的協(xié)同

良好的教育環(huán)境對(duì)提升現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政教育成效具有感染熏陶和潛移默化的促進(jìn)作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化環(huán)境育人功能，讓現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲中受到思想政治教育。此外，隨著全媒體時(shí)代的到來，高?？梢猿浞诌\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的信息資源、方便快捷的獲取渠道、虛擬互動(dòng)的交流方式，建設(shè)集思想引領(lǐng)、價(jià)值傳播、知識(shí)傳授、供給服務(wù)等功能于一體的全媒體傳播矩陣，積極塑造主流網(wǎng)絡(luò)輿論新格局，更好地開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政協(xié)同育人，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

4 路徑選擇：思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的協(xié)同育人體系與運(yùn)行機(jī)制，是確保思政教育貫穿于現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育教學(xué)全過程的重要保障。

4.1 抓好協(xié)同育人的“主航向”，全面把牢正確辦學(xué)方向

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕钡母疽?。在推動(dòng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程與思政教育的融合發(fā)展過程中，高校務(wù)必要做到牢固確立“兩個(gè)地位”。一是要牢固確立高校黨委在協(xié)同育人過程中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)思政課程和課程思政建設(shè)的重要意義，將推進(jìn)兩類課程協(xié)同育人擺在突出位置，持續(xù)完善體制機(jī)制，加大條件保障，強(qiáng)化隊(duì)伍配備，整合教育資源，打破部門學(xué)院、學(xué)科專業(yè)之間協(xié)同育人的體制機(jī)制壁壘，全面促進(jìn)各育人主體的互動(dòng)交流和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)建立起全員推動(dòng)協(xié)同育人的良好工作格局，為實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)和任務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障。二是要牢固確立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在協(xié)同育人過程中的的重要指導(dǎo)地位[8]。高校要堅(jiān)持把傳播馬克思主義理論貫穿在思想政治教育和維護(hù)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨中央重大決策部署和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述以及指示精神，教育和引導(dǎo)現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生自覺做“兩個(gè)確立”的堅(jiān)決擁護(hù)者和“兩個(gè)維護(hù)”的堅(jiān)定踐行者，確保思政課程與課程思政協(xié)同育人不偏航、不走樣。

4.2 抓好協(xié)同育人的“主力軍”，全面強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是辦好現(xiàn)代物流管理專業(yè)思想政治理論課、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。一是要增強(qiáng)思政課教師和現(xiàn)代物流管理專業(yè)課教師協(xié)同育人的意識(shí)[9]，通過舉辦專題培訓(xùn)班、主題講座、集體研討等方式，全面加強(qiáng)教師的政治歷練和實(shí)踐鍛煉，不斷堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。推動(dòng)專業(yè)課教師切實(shí)承擔(dān)好傳授專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行思想引領(lǐng)的“雙重”角色，深刻理解課程思政的豐富內(nèi)涵及重要意義，不斷提升思政課程和現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程兩支教師隊(duì)伍協(xié)同育人的思想認(rèn)識(shí)和協(xié)作精神。二是要提升思政課教師和現(xiàn)代物流管理專業(yè)課教師協(xié)同育人的能力。通過舉辦教學(xué)沙龍、集體備課等方式，全面加強(qiáng)二者的溝通交流；也可通過聘請(qǐng)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職思政課教師、邀請(qǐng)思政課教師參與現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程教案設(shè)計(jì)等方式，促進(jìn)二者相互學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，借鑒交流教學(xué)理念和方法，不斷提升教師教書育人的能力和水平。

4.3 抓好協(xié)同育人的“主陣地”，全面提升課堂教學(xué)成效

高校要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)思想政治教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)工作。一是要注重整體設(shè)計(jì)，精心籌備和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、大綱修訂、教材選用等環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有效結(jié)合。二是要儲(chǔ)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)編寫教案、制作課件、銜接內(nèi)容、進(jìn)行講授，運(yùn)用討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)等方式，確保學(xué)生在課堂中接受到全面的思想政治教育，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。三是要優(yōu)化教學(xué)方法，探索并創(chuàng)新符合現(xiàn)代物流管理特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是借助國(guó)家教育數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，利用微博、抖音、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造專屬于現(xiàn)代物流管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌，以受學(xué)生歡迎的方式開展思想政治教育。

4.4 抓好協(xié)同育人的“主渠道”，全面加強(qiáng)課程體系建設(shè)

高校要積極打造集成“思想政治教育、專業(yè)知識(shí)傳授、綜合素質(zhì)鍛煉”于一體的全課程育人體系。一是要改進(jìn)思政理論課建設(shè)，優(yōu)化完善頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)改進(jìn)思政課程綱要，編好、選好思政課程教材，定期更新教學(xué)計(jì)劃和教案。扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革創(chuàng)新，引進(jìn)名師大家參與授課提高師資力量，引入新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引用多種資源拓展集體備課內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)思想政治教育成果。二是要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深入挖掘現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，建設(shè)打造一批兼具現(xiàn)代物流管理專業(yè)特色和思想政治教育優(yōu)勢(shì)的課程思政“金課”課程群。三是要推動(dòng)思政課程與現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程的互動(dòng)交流，積極搭建互動(dòng)平臺(tái)，廣泛拓展協(xié)同資源，建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打造形成顯隱結(jié)合、功能互補(bǔ)的協(xié)同育人課程體系，徹底扭轉(zhuǎn)高校中各門課程各自為政、單打獨(dú)斗的不良局面。

4.5 抓好協(xié)同育人的“主引擎”，全面優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)規(guī)范、行之有效的協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)思政課程與課程思政協(xié)同育人成效至關(guān)重要。如何科學(xué)合理準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的思政課程與課程思政協(xié)同育人的效果已經(jīng)成為當(dāng)前高校開展思政教育急待解決的重點(diǎn)課題。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，嚴(yán)格對(duì)照教育主管部門相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面審視現(xiàn)行的思政課程與課程思政協(xié)同育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，找出短板弱項(xiàng)，明確優(yōu)化方向。遵循二者協(xié)同育人的客觀規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)周期長(zhǎng)、見效慢的特點(diǎn)，堅(jiān)持以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，著力構(gòu)建科學(xué)合理、系統(tǒng)完善的日常管理和考核監(jiān)督體系。二是注重推動(dòng)落實(shí)，從高校、學(xué)院、教師三個(gè)維度優(yōu)化協(xié)同育人考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校層面應(yīng)切實(shí)優(yōu)化完善協(xié)同育人體制機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮考核“指揮棒”效應(yīng)，將推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人作為重要內(nèi)容納入學(xué)校年度目標(biāo)任務(wù)考核體系，加大考核權(quán)重，全面激發(fā)各學(xué)院推動(dòng)協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性。學(xué)院層面應(yīng)積極出臺(tái)配套獎(jiǎng)勵(lì)政策，搭建交流平臺(tái)，強(qiáng)化過程管理，積極營(yíng)造協(xié)同育人的良好校園氛圍。教師層面應(yīng)強(qiáng)化考核和結(jié)果運(yùn)用，加大獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)力度，在職稱晉升、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目推薦時(shí)突出課程思政要求，并將其作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)廣大教師教書育人的熱情激情和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“要我協(xié)同”向“我要協(xié)同”的良性轉(zhuǎn)變。

4.6 抓好協(xié)同育人的“主心骨”，全面落實(shí)體制機(jī)制保障

建立系統(tǒng)完備、執(zhí)行有力的體制機(jī)制，是推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的思政課程與課程思政協(xié)同育人的堅(jiān)強(qiáng)保障。一是要強(qiáng)化對(duì)協(xié)同育人的組織領(lǐng)導(dǎo)。各高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立黨政齊抓共管機(jī)制，推動(dòng)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，壓實(shí)協(xié)同育人主體責(zé)任，從頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制上提升所有教師為黨育人、為國(guó)育才的思想自覺和行動(dòng)自覺。二是要強(qiáng)化對(duì)協(xié)同育人的制度供給。高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)要加強(qiáng)多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，高校人事部門要制定完善思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)約束措施，努力培養(yǎng)更多“四有”好老師和新時(shí)代“大先生”[10]；高校教務(wù)部門要制定出臺(tái)體系完善、可操性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施細(xì)則。在課時(shí)計(jì)劃、績(jī)效分配、資源配置方面，對(duì)思想政治教育進(jìn)行相應(yīng)傾斜和照顧，全面營(yíng)造協(xié)同育人的良好教學(xué)氛圍。三是要強(qiáng)化對(duì)協(xié)同育人的研究督導(dǎo)。各高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)可以通過成立專門的協(xié)同育人研究中心、設(shè)立協(xié)同育人教學(xué)改革研究課題等方式，全面加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，定期開展成效評(píng)估和督導(dǎo)。四是要強(qiáng)化對(duì)協(xié)同育人的資源保障。高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)立足自身實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特色背景，加強(qiáng)政策傾斜配套，劃撥專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，合理分配各類資源，持續(xù)推動(dòng)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)研究等工作任務(wù)的落實(shí)。

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