輪崗交流激活教師隊(duì)伍的“一池春水”

輪崗交流，不僅是一種職業(yè)發(fā)展的模式，更是提升個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。在北京市西城區(qū)名苑幼兒園，輪崗交流成了常態(tài)?？旄S我們的腳步，去看看幾位輪崗教師在名苑幼兒園有哪些收獲，又學(xué)到了哪些新技能吧。

◎交流促提升 感悟獲成長(zhǎng)

不知不覺間，我在名苑幼兒園的輪崗交流時(shí)間已滿一學(xué)期。在這一學(xué)期的工作中，雖然離開了熟悉的園所、領(lǐng)導(dǎo)及同事，但這也使我擁有了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠在一個(gè)優(yōu)秀園所中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身專業(yè)能力。在這一段時(shí)間里，我也由最初的猶豫不安，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)融入。回顧這一學(xué)期的工作，我不僅在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有了一定程度的提升，在思想意識(shí)方面也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

放下顧慮，融入集體

回首交流之初，我其實(shí)心中還存有一定的顧慮。不僅會(huì)顧慮自身的業(yè)務(wù)水平，也會(huì)顧慮自身的交流身份。

在輪崗初期，我加入了新班組，面對(duì)陌生的幼兒和教師，我倍感壓力。盡管日常工作我暫時(shí)能順利完成，但下班后我還是會(huì)擔(dān)心自己的教學(xué)方法和幼兒引導(dǎo)是否得當(dāng)。通過觀察幼兒特點(diǎn)、學(xué)習(xí)主班教師的教學(xué)方式，并積極溝通、嘗試，我逐漸適應(yīng)了新環(huán)境，能更好地協(xié)助班組工作。這一過程中，我積極表達(dá)想法，更好地融入了大班年級(jí)組和班組。經(jīng)過一學(xué)期的觀察，也讓我感受到了交流園所教職工的積極態(tài)度和專業(yè)精神，這也成為我融入輪崗交流活動(dòng)的動(dòng)力。

提升經(jīng)驗(yàn)，把握方法

學(xué)前教育是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)，在教育教學(xué)方面更是如此，只有在教育教學(xué)過程中不斷反思，并將實(shí)際與日常教研活動(dòng)相結(jié)合才能更好地積累經(jīng)驗(yàn)，也能更好地把握對(duì)幼兒的教育契機(jī)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

前期保育崗位的經(jīng)歷讓我有更多時(shí)間觀察班組長(zhǎng)和班員的工作狀態(tài)。班長(zhǎng)的自省力讓我印象深刻，她不僅關(guān)注班級(jí)環(huán)境布置，還反思不同幼兒的教育方法。班員教師也在此氛圍下快速成長(zhǎng)，能夠針對(duì)幼兒的即時(shí)反饋進(jìn)行思考并主動(dòng)向班長(zhǎng)請(qǐng)教。這也使得班組內(nèi)幼兒常規(guī)培養(yǎng)良好，班組內(nèi)教師協(xié)作更加高效。輪崗中期，園所推進(jìn)幼兒一對(duì)一傾聽工作，包括表征繪畫分享、表征故事記錄等，加強(qiáng)了教師對(duì)幼兒傾聽工作的落實(shí)。我在實(shí)踐中積累了傾聽方法，提升了解讀和支持幼兒活動(dòng)的能力，為后續(xù)工作奠定了基礎(chǔ)。

提升思想，不忘他人

過去一個(gè)學(xué)期的工作，雖有與以往相同的工作內(nèi)容，但給我印象深刻的則是未曾經(jīng)歷過的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“家長(zhǎng)開放日”“科研月展示”“一月一特色展示”等面向家長(zhǎng)及專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)中無不時(shí)刻體現(xiàn)著教師“心中有他人”的思想意識(shí)。

經(jīng)過這一學(xué)期的交流觀察，我發(fā)現(xiàn)交流園所內(nèi)每名教師在對(duì)待大型活動(dòng)、會(huì)議時(shí)，都展現(xiàn)出一種“眾人拾柴火焰高”的心態(tài)，它體現(xiàn)在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)的一句鼓勵(lì)、活動(dòng)過程中的一個(gè)眼神、活動(dòng)結(jié)束時(shí)的一句感謝等細(xì)節(jié)之中，這也引發(fā)了我的思考。其實(shí)在生活中，每一名教職工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但在工作中，則要在思想上時(shí)刻有“全園一盤棋”的概念。任何一項(xiàng)活動(dòng)、一場(chǎng)會(huì)議，都并非單獨(dú)個(gè)體所能承擔(dān)的，在這背后有很多參與其中卻不為人知的教職工的辛勤努力。因此，無論在何時(shí)都要將他人的付出記在心中。這在科研月的準(zhǔn)備與展示活動(dòng)中也尤為突出，園所內(nèi)每一位教職工都在為同一個(gè)目標(biāo)而貢獻(xiàn)著自身的力量，而我也成了其中的參與者，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中不斷獲得著自身的成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)的積累上，更體現(xiàn)在歸屬感的獲得上。

本學(xué)期的輪崗交流工作已經(jīng)進(jìn)入尾聲，但在這段時(shí)間里，無論是在工作上還是生活上，我都能時(shí)刻感受到來自交流園所教師的關(guān)心及指導(dǎo)。于我而言，這次交流是一個(gè)不斷汲取經(jīng)驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我也能夠更加深入地融入交流園所，在園所內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中不斷地開闊自身視野。在后續(xù)輪崗交流工作中，我將繼續(xù)用心豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一對(duì)一傾聽能力，潛心提升業(yè)務(wù)能力，深化“不忘他人”的思想意識(shí)，希望可以為園所間的輪崗交流工作貢獻(xiàn)力量，也可以為后續(xù)回到本園內(nèi)開展工作奠定基礎(chǔ)。

（文/ 白宇晴）

◎輪崗交流激活力，實(shí)踐鍛煉促成長(zhǎng)

2023 年9 月，我有幸來到北京市西城區(qū)名苑幼兒園進(jìn)行輪崗交流學(xué)習(xí)。這次機(jī)會(huì)對(duì)我而言，不僅是更新觀念、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開拓思維的寶貴時(shí)機(jī)，更是鍛煉能力、提升自我的良好契機(jī)，我深感榮幸并倍加珍惜。在輪崗交流的這段時(shí)間里，我調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，積極融入新的集體，本著虛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐歷練的態(tài)度，我收獲頗豐。接下來，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享在輪崗交流期間的深切感受。

不一樣的園所，不一樣的感受

2023 年9 月，我懷著忐忑的心情來到姐妹園——西城區(qū)名苑幼兒園進(jìn)行輪崗交流學(xué)習(xí)。離開熟悉的園所、幼兒、同事，來到一個(gè)全然陌生的環(huán)境，心里多少還是有些彷徨。但這里的教師友善而熱情，讓我倍感溫暖。在正式開展工作前，我向班級(jí)教師了解了名苑幼兒園的辦園理念和園所文化，以便能夠更好地開展工作。名苑幼兒園大班組共有9個(gè)教學(xué)班，是一所規(guī)模比較大的幼兒園。在名苑幼兒園大班組工作的這段時(shí)間，我深切感受到大家的工作熱情與團(tuán)隊(duì)精神。備課教研時(shí)，大家暢所欲言，探索教學(xué)方法，相互借鑒，共同策劃，無私地分享經(jīng)驗(yàn)。每次參與，我都收獲頗豐。名苑幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的高效與優(yōu)秀教師的風(fēng)采，既給我壓力，也激勵(lì)著我自我提升。我化壓力為動(dòng)力，提升效率，努力跟上團(tuán)隊(duì)的步伐。

全身心投入工作，發(fā)揮班長(zhǎng)帶頭作用

在名苑幼兒園，我有幸擔(dān)任大三班班長(zhǎng)一職?；诿酚變簣@“自我管理”的管理理念，我時(shí)刻鞭策、督促自己。每周五，我都會(huì)組織班級(jí)小教研，分享優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)困惑之處，與同事們共同探索。每當(dāng)工作中閃現(xiàn)出好的想法或值得深思的點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)記錄，并與班級(jí)成員積極溝通，共同規(guī)劃接下來的工作，細(xì)化每日工作內(nèi)容與流程。我們?cè)O(shè)定了計(jì)劃的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保今日事今日畢，絕不拖延。在工作中，我們統(tǒng)一思想，提前規(guī)劃，始終將幼兒置于活動(dòng)的主體地位。作為班長(zhǎng)，我堅(jiān)持以身作則，想在前，做在前，努力為班級(jí)成員和幼兒樹立積極良好的榜樣。

抓住一切機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累

在以前的工作中，我思想固化，做事守舊，畏懼失敗，缺乏創(chuàng)新。在名苑幼兒園交流期間，每位教師的積極與自信深深感染了我，成為我學(xué)習(xí)的榜樣。我抓住輪崗交流的機(jī)會(huì)，大膽帶領(lǐng)幼兒嘗試新事物。在名苑幼兒園“三放”教育理念的引領(lǐng)下，我們?cè)诎嗉?jí)的一日生活中，鼓勵(lì)幼兒做自己的管理者。放手不等于放任不管，而是引領(lǐng)幼兒在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)。學(xué)期初，班級(jí)里總是出現(xiàn)幼兒排隊(duì)、等待的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象后，三位教師進(jìn)行了自我反思。幼兒在區(qū)域游戲結(jié)束后，收玩具的速度是不同的，那為什么還是出現(xiàn)了一部分幼兒等待的現(xiàn)象呢？于是，我將在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的“馬賽克”方法中的“定點(diǎn)觀察”運(yùn)用到了工作中，通過定點(diǎn)觀察我們發(fā)現(xiàn)：幼兒因收放玩具的速度不同，收玩具快的幼兒在收完玩具后，會(huì)回到座位上，等待那些沒收完的幼兒。還有一小部分幼兒，則會(huì)選擇幫助那些收得比較慢的幼兒。待全部幼兒收完玩具后，再統(tǒng)一進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)、盥洗、表征等，這就造成了部分幼兒的消極等待。這引發(fā)了我們的思考：怎樣才能減少這種“高控”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒自主做事情，不消極等待呢？針對(duì)此現(xiàn)象，我們和幼兒展開了討論：當(dāng)一部分幼兒收完玩具，而另一部分幼兒沒有收完玩具時(shí)，收完玩具的幼兒能做些什么？幼兒積極表達(dá)想法，然后逐一分析利弊，最終決定將收玩具區(qū)至戶外活動(dòng)前的時(shí)段交由幼兒自主管理，培養(yǎng)他們的自我管理能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們決定將收玩具的音樂由一段改為兩段。當(dāng)?shù)谝欢伪容^短的音樂響起時(shí)，在玩具比較復(fù)雜零散的區(qū)域，如積木區(qū)、美工區(qū)等的幼兒，可以先收玩具。第二段音樂響起時(shí)，其他區(qū)域的幼兒再收玩具。而這段時(shí)間，先收完的幼兒可以去幫助同伴，也可以選擇去盥洗室盥洗，還可以照顧班級(jí)中的植物等，將時(shí)間充分進(jìn)行利用。

有了收玩具這一次經(jīng)驗(yàn)后，我們將更多選擇的權(quán)利給予幼兒，如鼓勵(lì)幼兒自主選擇午睡起床后至午點(diǎn)結(jié)束前這一時(shí)間的活動(dòng)；吃午點(diǎn)也由教師統(tǒng)一發(fā)放改為幼兒自取，充分給予幼兒自主、自理的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后，班級(jí)中教師“高控”現(xiàn)象減少，幼兒能合理安排過渡環(huán)節(jié)。之后，我們還將此經(jīng)驗(yàn)遷移至餐前餐后、戶外及家庭生活中，讓幼兒自主規(guī)劃，成為自我管理的小主人。

非常感謝交流園領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持與幫助，輪崗交流期間我學(xué)習(xí)到了很多，思想素質(zhì)和工作能力均得到顯著提升，視野變得更加開闊。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用在名苑幼兒園所學(xué)，提升思想站位和業(yè)務(wù)水平，尊重幼兒，注重師德，顧全大局，努力成為受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、幼兒喜愛、家長(zhǎng)信賴的好老師。

（文/ 馬芊芊）

◎輪崗促交流，實(shí)踐助成長(zhǎng)

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，它既是成就他人的過程，也是成就自己的過程。幼兒園作為孩子們最初接觸社會(huì)的場(chǎng)所，承載著他們探索與成長(zhǎng)的夢(mèng)想。在學(xué)前教育這個(gè)特殊且關(guān)鍵的階段，幼師的工作顯得尤為重要，他們的付出與努力，為幼兒的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼師輪崗作為幼教體系中的一種創(chuàng)新管理模式，為幼師提供了更加豐富和廣泛的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們能夠在不同的職責(zé)和崗位中，深化對(duì)幼兒教育的理解，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。在北京市西城區(qū)名苑幼兒園輪崗的經(jīng)歷，無疑為我打開了一個(gè)新世界的窗戶，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的多樣性和復(fù)雜性。通過輪崗，我得以接觸更為廣闊的教育領(lǐng)域，與不同崗位的同事交流合作，從中汲取新鮮的養(yǎng)分，刷新自己的認(rèn)知。這一過程不僅強(qiáng)化了我的綜合素養(yǎng)，也使我更深刻地理解了自己的工作，增進(jìn)了我們之間的默契，不斷突破自我。

在整個(gè)輪崗過程中，給我感觸最深的，是名苑幼兒園推行的“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)。教育始于傾聽，而傾聽是幼師走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的橋梁。只有真正傾聽幼兒的心聲，關(guān)注他們的情感與需求，我們才能成為他們的朋友，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。孩子的世界是五彩斑斕的，他們看待世界的角度與成人截然不同。如果我們不注重傾聽，不關(guān)注孩子內(nèi)心的聲音，就無法真正了解他們，更無法提供合適的教育。傾聽不僅是簡(jiǎn)單的“聽聽而已”，它需要我們站在幼兒的角度，用心感受他們的需求，與他們交流，為他們解決困難。只有真正做到“教育始于傾聽”，我們才能為幼兒的成長(zhǎng)提供最有力的支持，激勵(lì)他們的心靈力量，助力他們健康成長(zhǎng)。

靜下心來聽幼兒說話

在幼兒園這片充滿歡聲笑語的小天地中，幼兒與伙伴分享著生活中的點(diǎn)滴喜悅，一同探索著這個(gè)充滿未知的世界。這些看似微小的交流，實(shí)則是幼兒之間情感與智慧的交融，是他們向世界展示自己獨(dú)特視角和內(nèi)心世界的方式。身為教師，我們的職責(zé)便是靜下心來，耐心傾聽幼兒的話語，深入感受他們那份簡(jiǎn)單而純粹的快樂。想象一下，當(dāng)一個(gè)幼兒興致勃勃地講述他與小動(dòng)物的趣事，眼中閃爍著興奮的光芒時(shí)，我們的心也仿佛被那純真的喜悅所感染。這是幼兒與生俱來的天性，他們以最直接的方式表達(dá)情感，他們的快樂毫無雜質(zhì)。作為幼教工作者，我們有責(zé)任去守護(hù)這份純真，去感受他們的快樂，讓這份快樂在彼此之間傳遞、升華。

當(dāng)然，傾聽并不僅僅是享受幼兒的快樂。當(dāng)看到某個(gè)幼兒因?yàn)榕獊G了心愛的玩具或是和小伙伴鬧矛盾而愁眉苦臉時(shí)，我們更需要走近他們，用心去傾聽他們的煩惱。在這個(gè)過程中，我們要避免流露出若無其事或是不耐煩的情緒。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，他們的世界是直觀而敏感的，他們會(huì)根據(jù)我們的反應(yīng)來解讀這個(gè)世界。如果我們表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度，可能會(huì)讓幼兒覺得他們的煩惱被忽視，甚至可能讓他們感到更加無助和迷茫。

為了能夠更好地理解幼兒的內(nèi)心世界，我們需要全神貫注地傾聽。這不僅要求我們排除心中的雜念，更要求我們將全部的注意力集中在幼兒身上。當(dāng)我們真誠(chéng)地傾聽時(shí)，幼兒會(huì)感受到我們的關(guān)心與尊重，他們會(huì)愿意打開心扉，與我們分享更多的心聲。這樣的互動(dòng)有助于我們了解幼兒的真實(shí)需求，進(jìn)而為他們提供更貼心、更有針對(duì)性的幫助。

通過真誠(chéng)的傾聽，我們不僅可以與幼兒建立深厚的情感聯(lián)系，還能成為他們成長(zhǎng)路上的引路人。在這個(gè)過程中，我們不僅是在教授知識(shí)，更是在傳遞一種價(jià)值觀：尊重、理解與關(guān)愛。這種價(jià)值觀的傳遞，將影響幼兒的一生，讓他們?cè)谖磥淼纳钪懈佣萌绾稳リP(guān)愛他人、如何去理解世界?？傊o下心來傾聽幼兒的心聲，是一種教育方法，更是一種教育態(tài)度，它需要我們付出時(shí)間、耐心和真誠(chéng)的努力。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們最信任的人。

一對(duì)一，站在幼兒的角度看問題

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的寶藏，等待我們?nèi)グl(fā)掘。在育兒的道路上，我們時(shí)常要面對(duì)幼兒提出的各種問題，而一對(duì)一傾聽則是在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出的更高要求，也是滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵所在。此舉不僅是為了順暢交流，更是為了從幼兒視角理解其內(nèi)心，體會(huì)其情感與困惑。眾所周知，幼兒與大人眼中的世界是截然不同的，那是一個(gè)充滿奇幻與未知的領(lǐng)域，幼兒的思維方式和觀察角度常常帶給我們?nèi)碌膯⑹尽Ｒ虼?，只有?dāng)我們真正傾聽幼兒，積極地做好個(gè)性化的思維調(diào)整，才能更好地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，找到問題的癥結(jié)所在。當(dāng)我們站在幼兒的角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心世界的獨(dú)特想法。幼兒的心智尚未成熟，需要我們耐心傾聽和細(xì)心感受。同時(shí)，幼兒往往能發(fā)現(xiàn)成人忽略的美好，他們能細(xì)致觀察落葉上的紋路，感受微風(fēng)的輕撫，聆聽大自然的聲音。這些對(duì)成年人來說可能已經(jīng)習(xí)以為常，但在幼兒眼中，卻都是新奇而美好的事物。因此，通過心理換位，我們不僅能更深入地理解幼兒，更能重新審視這個(gè)世界，找回那份久違的好奇心和探索欲望。這種體驗(yàn)不僅有助于我們與幼兒建立更加緊密的師幼關(guān)系，更能在生活中收獲無盡的樂趣和啟發(fā)。

游戲中的傾聽

在幼兒園的教育教學(xué)中，游戲是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅是幼兒釋放天性、享受童年的方式，更是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑。在游戲中，教師的作用舉足輕重，他們不僅要為幼兒提供一個(gè)安全、有趣的游戲環(huán)境，更要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，理解他們的需求和感受。

首先，尊重幼兒的游戲意愿是基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想和感受。在游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的自主性，讓他們自由發(fā)揮，盡情玩耍。但在幼兒需要幫助或引導(dǎo)時(shí)，教師要適時(shí)提供建設(shè)性的建議，不能強(qiáng)行主導(dǎo)或干涉游戲。這樣，幼兒才能在游戲中感受到尊重和自由，更愿意表達(dá)自己的想法和感受。

其次，觀察和記錄幼兒的游戲行為是關(guān)鍵。在游戲中，幼兒會(huì)通過各種行為來表達(dá)自己的情感和思考，教師需要仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，并做好詳細(xì)的記錄。通過分析這些行為，教師可以深入了解幼兒的需求和感受，從而更好地指導(dǎo)他們。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒在游戲中反復(fù)嘗試跳躍，這可能表明他正在努力克服恐懼或挑戰(zhàn)自我，教師可以通過鼓勵(lì)和贊美來支持他，幫助他建立自信心。

再次，傾聽幼兒的講述同樣重要。在游戲中，幼兒會(huì)興致勃勃地分享自己的游戲經(jīng)歷、想法和感受。教師應(yīng)全神貫注地傾聽他的講述，不打斷、不批評(píng)幼兒的觀點(diǎn)。教師的耐心傾聽會(huì)讓幼兒感受到被理解和被尊重，從而更愿意與教師分享自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師還可以通過提問或引導(dǎo)的方式幫助幼兒深入思考游戲中的問題，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

最后，及時(shí)反饋和引導(dǎo)是教師在游戲中傾聽幼兒的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師通過觀察、記錄和傾聽了解了幼兒的需求和感受后，需要及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以給予鼓勵(lì)和支持；當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出消極情緒時(shí)，教師可以引導(dǎo)他積極面對(duì)問題并尋找解決辦法。及時(shí)的反饋和引導(dǎo)可以幫助幼兒更好地解決問題、提升游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教師在游戲中傾聽幼兒是一個(gè)綜合性的過程。通過尊重幼兒的游戲意愿、觀察和記錄幼兒的游戲行為、傾聽幼兒的講述以及及時(shí)反饋和引導(dǎo)等方式，教師可以更好地理解幼兒的需求和感受，從而更好地指導(dǎo)他們。這樣的傾聽方式有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，它也能讓教師與幼兒之間建立起更加親密的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。輪崗交流讓我們有機(jī)會(huì)從不同的角度審視教育工作，讓我們更加明白每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，他們需要的是關(guān)愛、傾聽和個(gè)性化的教育。因此，我們要以更加包容和開放的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)幼兒，尊重他們的個(gè)性，陪伴他們的每一次成長(zhǎng)。

（文/ 于 瑾）

（作者單位：北京市西城區(qū)大柵欄幼兒園）