設(shè)在學(xué)校餐廳的課

晚一年入學(xué)，又因?yàn)槎鄤?dòng)癥休學(xué)一年，當(dāng)小可來到我們班時(shí)，他已經(jīng)比其他同學(xué)大兩歲。

雖然大兩歲，但他在身高、體重以及學(xué)習(xí)方面沒有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。他的爸爸媽媽都是智力障礙者，他從生下來就一直跟著奶奶。奶奶當(dāng)過代課老師，對(duì)他的早期教育費(fèi)了極大的功夫。他認(rèn)識(shí)很多字，能讀課文，只是口齒不清楚。他能識(shí)字，可不會(huì)寫字，因?yàn)樾∧X有點(diǎn)問題。無論我跟他的奶奶怎樣糾正他，都沒改變他用右手食指和大拇指捏住鉛筆寫字的姿勢(shì)。特別的姿勢(shì)，只能讓他畫字，畫出一片片擁抱在一起，分不清橫豎撇捺的字。這樣的書寫只能讓他的試卷得到極低的分?jǐn)?shù)。爺爺奶奶不在乎他考多少分，只要他有學(xué)上，能順利讀完小學(xué)就可以。

小可學(xué)習(xí)上是這樣，生活上也不能自理，吃飯一直要人喂。幸虧他一個(gè)親戚住在學(xué)校門口，他每天中午去親戚家吃飯，方式還是被喂著吃。親戚說他胃口極差，合胃口的東西能吃一些，不合胃口的一口也不吃。我經(jīng)常見到他的親戚端著碗，追著他到校門口硬喂上一口飯的情景。

小可的爺爺奶奶沒打算讓他上初中，因?yàn)樯闲W(xué)所費(fèi)的周折已經(jīng)讓兩位老人心力交瘁?？墒撬热粊淼轿业陌嗉?jí)里，我就得為孩子的未來考慮。這孩子所住的村有校車，早上送到學(xué)校，下午接回去，中午孩子可以在學(xué)校用餐。孩子學(xué)習(xí)成績是差，可如今九年義務(wù)教育階段的學(xué)生沒有因成績差被退學(xué)的。他能和別人交往，能融入群體中，唯一阻礙他進(jìn)入初中的就是自己不會(huì)吃飯。如果再教會(huì)他吃飯，小可就能與其他學(xué)生一樣，將來有上初中的機(jī)會(huì)。

小可的媽媽因?yàn)閰捠嘲Y早早去世，小可奶奶懼怕孫子再走媽媽的路。所以當(dāng)我提出讓小可在學(xué)校餐廳學(xué)習(xí)自己吃飯時(shí)，小可奶奶爽快地答應(yīng)了。小可也很樂意來學(xué)校餐廳與同學(xué)一起用餐，我安排他跟曉璟一個(gè)餐桌。曉璟這小姑娘善良、乖巧，上二年級(jí)時(shí)就很會(huì)照顧人，給同餐桌的同學(xué)盛稀飯、盛菜，還幫餐廳管理員收拾餐具。

第二天吃午飯，是曉璟把小可拉到餐廳的。安排他坐下后，曉璟先給小可盛上菜和稀飯，又把饅頭遞到他手里。小可雙手捧著饅頭，不知所措。同餐桌的孩子左手拿饅頭，右手拿筷子，一口饅頭，一口菜，再喝一口稀飯。小可只有參觀的份兒，他連勺子都不會(huì)用，怎么會(huì)用筷子？

我讓曉璟去給他找把勺子，我把他的饅頭拿過來，掰成一小塊一小塊，泡到菜碗里，讓他用勺子舀著吃。他用右手的食指和大拇指夾著勺柄，費(fèi)了很大的勁才舀起一小塊。同餐桌的同學(xué)都笑起來。他羞得一使勁，一塊浸過菜湯的饅頭蹦出去，菜碗也滾到了桌子底下。同學(xué)們的笑聲更大了，小可緊閉著嘴，低下了頭。

我去消毒柜給他又拿了一只碗，還是把饅頭掰成小塊放到小可的碗里，給他盛上菜，教他用左手按住碗，這樣碗就牢固了。他想喝稀飯，我說用兩手端起來喝。他把兩手攥成拳頭去端，我給他示范了一下。他試了試，但無法把碗端平，一碗稀飯全倒在桌子上。我的口袋里早準(zhǔn)備好了一大包紙巾，我把餐桌擦干凈，又重新給他盛上稀飯，讓他用勺子舀著喝。這樣他終于喝到嘴里了。

他開始吃到飯的時(shí)候，同餐桌的同學(xué)已經(jīng)吃完了，整個(gè)餐桌只剩下他。我心里想：隨你怎么糟蹋吧，我必須讓你學(xué)會(huì)自己吃飯。

我不再幫忙，只在旁邊看著。等餐廳的其他同學(xué)都走了，等陪餐的老師都走了，等餐廳工作人員把大部分衛(wèi)生收拾好了，他才吃完。我很滿意，那一個(gè)饅頭、一碗菜、一碗稀飯是他自己一勺一勺送進(jìn)嘴里的，雖然他用了五十分鐘。

一個(gè)月以后，我看他用勺子更靈活了，就讓他左手拿著饅頭，右手舀菜，只要饅頭不掉、菜碗不倒就算成功。這個(gè)小目標(biāo)在我的監(jiān)督下慢慢實(shí)現(xiàn)了。

大約過了七個(gè)月的時(shí)間，有一天中午，曉璟給他勺子后，他說不用了，跟我說要用筷子。我為他敢于挑戰(zhàn)自己而欣喜不已，立即拿筷子給他?？曜釉谒持负痛竽粗钢g不聽使喚，他張大嘴去配合，好幾次都夾不起來?？吹竭@一幕，我竟流下了眼淚?；蛟S看到周圍的同學(xué)都用筷子，他才不愿做一個(gè)異類。如果通過吃飯這件事能讓他有一種不做弱者的意識(shí)，那他會(huì)收獲多么有價(jià)值的東西。

同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)視而不見，我也故意躲在一邊不去看他、不去管他。他揮舞著手中的筷子別扭地夾菜。說是夾菜，倒不如說是挑菜。菜湯濺到了臉上、身上，他依然忘我地、吃力地吃著。等他吃完，下午的預(yù)備鈴已經(jīng)響起。我給他擦擦臉上的菜湯，拍拍他的臉：“你今天太棒了，快去上課吧！”他笑著走出餐廳后，我的眼淚再也止不住。

使用筷子后，小可吃飯的速度更慢了。我索性把學(xué)生作業(yè)拿到餐廳，吃完飯后一邊批閱作業(yè)，一邊等他吃完飯。我干我的事情，他吃他的飯，我們互不干擾。他沒有壓力，愿意吃到幾點(diǎn)就吃到幾點(diǎn)。經(jīng)過兩年的努力，他終于能跟其他同學(xué)一起進(jìn)餐廳，一起走出餐廳。

我很慶幸他不挑學(xué)校的飯菜，在我的監(jiān)管下填飽肚子，學(xué)會(huì)了自己吃飯。兩年的時(shí)間，他的變化引起了周圍人的注意。他高了不少，胖了不少，也自信了不少。

我相信每一個(gè)孩子都會(huì)向好的方向發(fā)展。家長和老師要不斷引導(dǎo)，幫助孩子改掉缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝昨天的自己。如果給孩子貼上一個(gè)不良的標(biāo)簽，用一成不變的眼光去看待孩子，那孩子永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。我用兩年的時(shí)間教會(huì)了小可自己吃飯，他在這個(gè)過程中身心都得到了健康發(fā)展。幾百個(gè)中午，我耐心地陪在他身邊，沒有耽誤備課，也沒有耽誤批改作業(yè)，我只是把辦公地點(diǎn)從辦公室挪到了餐廳。我的付出帶給孩子的變化是家長不能完成的。最讓我欣慰的是，小學(xué)畢業(yè)后，小可和其他同學(xué)一樣，順利上了初中。面對(duì)小可這樣的孩子，當(dāng)醫(yī)生、家長已經(jīng)盡力，教師也可以利用自己的所學(xué)、所長，不遺余力地去改變。只要用心做了，定會(huì)有收獲。

從事教育工作這么多年，看著一批又一批的孩子成人成才，我深深地意識(shí)到：教師應(yīng)該在學(xué)生的成長中發(fā)揮更大的作用。傳道、授業(yè)、解惑是必然之責(zé)，除此之外，教師還應(yīng)做一個(gè)為家庭送去希望、送去福音的人。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)）