兒童立場下幼小雙向銜接教育模式的探索與實踐

摘 要：以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式強調的是一種全面的學習，適合兒童的不同發(fā)展需求，這種模式的重點是構建無縫的教育銜接過程，整合兩個階段的課程內容和教學方法?；诖耍瑢和鱿掠仔‰p向銜接教育模式進行了概述，分析了兒童立場下應用幼小雙向銜接教育模式的重要意義，論述了兒童立場下幼小雙向銜接教育模式的探索與實踐，包括整合課程設置、使用互動學習法、建立家長參與機制、加強情感教育、創(chuàng)新環(huán)境設計和完善評估體系等。

關鍵詞：兒童立場；幼小雙向銜接；教育模式

作者簡介：范珂君（1991—），女，復旦大學醫(yī)學院幼兒園。

基于兒童立場，幼小雙向銜接教育模式旨在為兒童教育過程中的兩個關鍵階段創(chuàng)造一個無縫銜接的環(huán)境。這種方法基于一種認識，即學前教育和小學教育具有緊密的內在聯(lián)系。它認識到兒童在這兩個階段的獨特發(fā)展需求，并力求通過統(tǒng)一課程內容、教學方法和評估策略來縮小兩者之間的差距。這種模式強調學習經(jīng)驗的連續(xù)性，能確保兒童從學前教育順利過渡到小學教育階段，并能滿足每個兒童的個性化需求。它為教師和家長營造了一個良好的合作環(huán)境，鼓勵他們積極參與和溝通，以支持兒童的全面發(fā)展，為兒童的終身學習奠定堅實的基礎。

一、兒童立場下幼小雙向銜接教育模式的概述

從以兒童為中心的角度來看，幼小雙向銜接教育模式側重于為兒童創(chuàng)造一個連貫的教育過程。在優(yōu)先考慮兒童的觀點的基礎上，該模式調整了教學方法、課程設計和評價方法，以更好地滿足和適應兒童不斷變化的需求。這種方法提升了學習的連續(xù)性，使兒童能夠更順利地過渡到小學，并減少兒童適應新教育環(huán)境時通常會遇到的挑戰(zhàn)。該模式還鼓勵幼兒教師和小學教師之間進行溝通和合作，同時鼓勵家長積極參與，支持和理解兒童，培養(yǎng)兒童的自信心和好奇心，為他們未來的學業(yè)和個人發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、兒童立場下應用幼小雙向銜接教育模式的重要意義

（一）統(tǒng)一教學理念

在以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式中，教學理念的統(tǒng)一對于建立一致的教育環(huán)境至關重要。這種教育方法上的統(tǒng)一可確保兒童經(jīng)歷一個連貫、持續(xù)的學習過程，最大限度地減少他們從學前教育的探索性、游戲性環(huán)境過渡到小學更有條理的教育框架時的困惑。通過采用統(tǒng)一的教學理念，兩個階段的教師可以有效合作，確保教學方法、價值觀和教學目標保持相對一致。這樣有助于學生鞏固在兒童時期掌握的基本概念和技能，使小學學習更加順利；有助于教師、家長和兒童形成共同的理解和期望，創(chuàng)建一個支持性網(wǎng)絡，促進兒童全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)綜合能力

以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式有助于培養(yǎng)兒童的綜合能力。這種模式超越了單純的學業(yè)學習，強調培養(yǎng)學生廣泛的技能，包括認知、社交、情感和身體等方面的技能。這種方法通過提供無縫的教育過渡，使學生的這些技能得到持續(xù)、漸進的發(fā)展。在學前教育階段，兒童參與以游戲為基礎的活動，能培養(yǎng)創(chuàng)造力、解決問題的能力和社會交往能力［1］。進入小學后，這些技能將通過更系統(tǒng)的學習經(jīng)歷得到進一步發(fā)展和完善。這種連續(xù)性確保了兒童不僅能獲得學術知識，還能發(fā)展關鍵的生活技能，如適應能力、同理心、團隊合作能力和有效溝通能力。注重綜合技能的培養(yǎng)，不僅能幫助兒童做好迎接未來學業(yè)挑戰(zhàn)的準備，也有助于他們獲得應對復雜生活的必備能力，進而在多樣化的環(huán)境中茁壯成長。

（三）強化家校合作

在以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式中，加強家庭與學校之間的合作至關重要。家長和教師在兒童的成長過程中發(fā)揮著互補作用，他們的共同努力對于確保兒童從學前教育順利過渡到小學教育至關重要。通過加強這種伙伴關系，該模式能在學校和家庭創(chuàng)造相對一致的教育環(huán)境。這種協(xié)同作用可以讓教師和家長更好地了解孩子的需求、優(yōu)勢和不足，從而提供具有針對性的支持和指導。這種模式鼓勵家長積極參與教育過程，提高溝通效率，加深對教育目標和方法的理解。這種合作可確保兒童在學習過程中獲得一致的信息和支持，鞏固在學校學到的技能和知識。此外，它還能提升家長教育子女的能力，為家長提供良好的家庭教育策略。

（四）激發(fā)學習興趣

在以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式中，激發(fā)兒童的學習興趣至關重要。從小培養(yǎng)孩子對學習的興趣，能為其終身學習奠定基礎。這種模式能將兒童時期的游戲性、探索性與小學更有條理、更系統(tǒng)化的學習環(huán)境完美地融合在一起，確保兒童對學習保持熱情。它避免了教學風格和期望值的突然轉變，而是以一種既容易接受，又能讓兒童感興趣的方式引入新的概念和挑戰(zhàn)。這種模式注重互動，與兒童與生俱來的好奇心和探索世界的欲望相呼應［2］。通過保持教育的連續(xù)性，該模式可確保兒童對學習形成強烈而積極的態(tài)度，不把學習當作苦差事，而是當作一次愉快而有意義的旅程。這不僅能優(yōu)化他們的學習體驗，也能為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

三、兒童立場下幼小雙向銜接教育模式的探索與實踐

（一）整合課程設置

在以兒童為中心的學前教育與小學教育雙向融合模式的探索與實踐中，課程設置的整合起至關重要的作用，其主要是精心設計與調整學前教育和小學教育的課程內容，以確保兒童教育的連續(xù)性。其目的是帶給學生一種連貫的學習體驗，讓每個階段都建立在前一個階段的基礎上，使學生的知識和技能循序漸進、自然發(fā)展。這種綜合課程考慮到了兒童的發(fā)展階段，確保教學內容與兒童的年齡特點相適應，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有助于兒童智力發(fā)展。

以“再見，學前”這一大主題單元為例。教師可組織以整理小書包為主題的活動，具體如下。

活動目標：學會整理自己的書包；愿意幫助有困難的同學。

活動過程：教師將準備好的書包、文具、書籍等放在操作臺上，引導幼兒觀察，讓其了解要放進書包里的物品。教師可先向幼兒展示物品應該放在書包中的哪些位置。

教師從行為習慣、生活自理能力、自主學習動機、社會交往能力、溝通能力等多個角度設置幼兒可接受、可理解的小游戲，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)習慣、提升能力，并在日?；顒又胁粩鄰娀?。這樣能激發(fā)幼兒對小學的好奇與憧憬，讓幼兒對小學有所了解，積極發(fā)現(xiàn)小學與幼兒園的不同，知道小學需要學習更多的知識和本領，要學會做一名出色的小學生。

（二）使用互動學習法

在探索和實施以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式的過程中，互動學習法的運用是基礎?；訉W習法的核心是讓兒童積極參與教育過程，使學習成為一種雙向互動體驗而非被動體驗。教師要融入互動元素，在具體實施時從大處著眼、從小處著手，每個分主題下面都設立八個可操作性、針對性較強的活動，以此更好地實現(xiàn)“培養(yǎng)體能健康、生活自理、胸襟廣博、理性溫潤、做事自信、視野開闊的自然兒童，為幼兒能夠順利升入小學奠定基礎”的目標。這種方法可以培養(yǎng)孩子們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，因為孩子們被鼓勵去探索、質疑和提出自己的想法［3］。互動學習法還能很好地適應個人的學習風格和進度，確保每個孩子的需求和興趣都能得到滿足。在這種模式中，教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)橐龑?、啟發(fā)和支持兒童探索概念的促進者。

（三）建立家長參與機制

建立家長參與機制是以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式的一個關鍵內容，這種方法承認家長在子女的教育和成長過程中發(fā)揮著重要作用。通過建立家長參與的結構化渠道，該模式能加強家庭與學校之間的聯(lián)系，讓家長積極參與孩子的學習過程。教師可通過定期開展家長教師會議、工作坊和研討會，向家長傳授課程教學方法，使他們能夠在家里有效地支持孩子的學習。此外，讓家長有機會參與課堂活動、學校活動和有關子女教育的決策過程也至關重要。這有助于在學校和家庭之間建立一種一致的、支持性的學習環(huán)境，確保教育實踐得到強化。此外，這種積極參與還能讓家長加強與教師的交流與合作，深入了解孩子的進步情況和面臨的挑戰(zhàn)。良好的家長參與機制有助于教師和家長采用個性化、有針對性的教育方法，直接促進孩子學業(yè)、社交和情感等方面的發(fā)展。

（四）加強情感教育

在以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式中加強情感教育，可以促進兒童全面發(fā)展。這種方法強調不僅要提升兒童的智力，還要培養(yǎng)兒童的情感和社交能力。這里所說的情感教育包括引導兒童理解、表達和管理自己的情緒，以及與他人產(chǎn)生共鳴。教師可以嘗試將SEL情感學習課程納入日?；顒蛹敖虒W中，以便兒童在社會交往中游刃有余、克服困難并建立健康的人際關系。在從學前階段順利過渡到小學階段的過程中，情感教育在幫助兒童適應新環(huán)境和新期望方面發(fā)揮著至關重要的作用［4］。教師要接受培訓，積極營造良好的課堂氛圍，讓幼兒能夠安心地表達自己的情感，并學會尊重和理解他人的情緒。同時，教師應該重視通過戶外自主游戲來培養(yǎng)兒童的自我意識和同理心，將情感教育貫穿于整個教育過程，提高兒童的情商。

（五）創(chuàng)新環(huán)境設計

創(chuàng)新環(huán)境設計是探索和實踐以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式的關鍵要素。這種方法包括創(chuàng)造能激發(fā)兒童好奇心、創(chuàng)造力和歸屬感的學習空間。在設計環(huán)境時，教師要認識到物理空間會極大地影響兒童的學習體驗和參與度。因此，教師要精心布置教室，以營造良好的學習氛圍，滿足小組項目、游戲化學習等各種活動的需要。將自然光、舒適的座椅、學習材料和互動技術等元素融為一體，能優(yōu)化兒童的學習體驗。教師還應根據(jù)兒童的不同需求和年齡特點對環(huán)境進行調整，以確保兒童從探索性強的學前教育環(huán)境過渡到小學的結構化環(huán)境時，環(huán)境依然具有針對性和激勵性。此外，這種創(chuàng)新設計還考慮了環(huán)境的可持續(xù)性和包容性，使環(huán)境不僅有利于兒童學習，還能反映社會價值觀，促進兒童全面發(fā)展。

（六）完善評估體系

在以兒童為中心的幼小雙向銜接教育模式中，完善評估體系是一個關鍵環(huán)節(jié)，這種方法包括制訂一個全面、持續(xù)、反映每個兒童獨特學習過程的評估框架。這種評估體系并不完全依賴于傳統(tǒng)的學業(yè)指標，而是采用了多種方法，如觀察記錄、檔案袋和兒童主導的學習成果展示。教師通過這些方法能全面了解兒童的能力，包括認知、社交、情感和身體發(fā)育等。這樣做的目的是更全面、更準確地了解孩子的進步情況、優(yōu)勢和需要改進的地方。形成性評估十分重要，其重點是指導兒童學習，而不僅僅是評測。評估是兒童學習過程中不可或缺的一部分，能為教育者和兒童提供有價值的反饋，促進個性化學習策略的制訂。此外，這種方法還鼓勵自我評估和同伴反饋，有助于培養(yǎng)孩子的主人翁意識和責任感?？傊晟圃u估體系不僅能跟蹤兒童的學業(yè)情況，還能促進兒童全面發(fā)展，確保他們掌握必要的技能和知識，茁壯成長。

結語

總之，探索和實踐以兒童為中心的教育方法，特別是幼小雙向銜接教育模式，是在滿足兒童個性化需求方面邁出的重要一步。這種模式強調全面發(fā)展、持續(xù)學習和適應性教學，是現(xiàn)代教育實踐的燈塔。它強調不僅要培養(yǎng)兒童的學習能力，還要培養(yǎng)兒童的情商、社交技能和創(chuàng)造性思維。互動學習、情感教育和優(yōu)化評估系統(tǒng)等創(chuàng)新策略的運用，體現(xiàn)了對不斷變化的教育環(huán)境和兒童多樣化需求的深刻理解。這種方法注重無縫過渡、家長與教師的合作以及環(huán)境設計。展望未來的教育，我們需要繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化教學方法。

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