核心素養(yǎng)立意下“教學(xué)評一體化”的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著新一輪教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。教學(xué)評價在推動教育教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量過程中起著重要的作用。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，對“教學(xué)評一體化”的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，在分析當(dāng)前我國教育評價存在的問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策和建議，探索“教學(xué)評一體化”的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：教育改革；課程改革；核心素養(yǎng)；“教學(xué)評一體化”

作者簡介：譚善蘭（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)柳州市龍城中學(xué)。

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為滿足發(fā)展需求，新一輪教育教學(xué)改革勢在必行。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，明確提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）指出，英語學(xué)科對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是多角度協(xié)同作用的共同指向，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程評價必須圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)展開［1］。因此，促進(jìn)“教學(xué)評”有機(jī)銜接，成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方案。

一、當(dāng)前教育評價體系存在的問題

（一）執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)不一致

現(xiàn)行教育評價體系中，不同學(xué)科、不同地區(qū)、不同學(xué)校之間在評價標(biāo)準(zhǔn)方面存在較大差異。這種差異有時會對評價的公平性造成較大影響，導(dǎo)致評價的決策依據(jù)產(chǎn)生偏差，評價結(jié)果失真，甚至加大教師和學(xué)生的競爭壓力。

（二）忽視個體差異和學(xué)生發(fā)展全過程

當(dāng)前部分評價體系依賴于臨時性、集中性的測試，如期中考試、期末考試等，將考試成績作為評價教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。而這些測試又基本以筆試為主，目的在于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的掌握情況，不涉及情感、態(tài)度以及價值觀方面的評價，無法充分反映學(xué)生的個體差異和發(fā)展全過程。

（三）過分注重成績導(dǎo)向

當(dāng)前部分教育評價體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師為了讓學(xué)生獲得高分而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)評價中過分注重分?jǐn)?shù)，勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，使教學(xué)對象的核心素養(yǎng)得不到整體發(fā)展。這種單一的教學(xué)評價方式既不能對教師教學(xué)成果進(jìn)行全面的反饋，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)立意下實(shí)施“教學(xué)評一體化”的必要性

新課標(biāo)要求教師樹立“教學(xué)評一體化”的育人觀念，將其各項功能融入育人過程中。新課標(biāo)在課程理念部分中提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價手段與結(jié)果，及時為學(xué)生提供幫助和反饋，持續(xù)反思教學(xué)活動和效果，以促進(jìn)教學(xué)相長［2］。在研究教學(xué)設(shè)計時，教師需注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價的統(tǒng)一，明確“教什么”“為什么教”“如何教”以及“如何評價學(xué)生”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)確保教學(xué)主體真正參與課堂活動，理解課堂內(nèi)容并掌握學(xué)習(xí)技能，包括能理解、會表達(dá)、能運(yùn)用，以及正確價值觀的培養(yǎng)。此外，新課標(biāo)還指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)策略和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師可以依據(jù)設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況和遇到的困難，全面了解學(xué)生。

三、“教學(xué)評一體化”的內(nèi)涵、特征和優(yōu)勢

（一）“教學(xué)評一體化”的內(nèi)涵

“教學(xué)評一體化”是一種將教學(xué)過程與教學(xué)評價相結(jié)合的方法，其目的是將評價融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使評價與教學(xué)相互交織、相互促進(jìn)。在核心素養(yǎng)立意下，“教學(xué)評一體化”的重點(diǎn)在于將評價作為一個連續(xù)、動態(tài)的過程，與教學(xué)深度融合。它不僅關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，還重視對教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)的評價。

“教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)全面、準(zhǔn)確和有針對性的教學(xué)評價，有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提升教學(xué)效果。它可以促進(jìn)教學(xué)和評價的有機(jī)結(jié)合，形成一個彼此支持、相互促進(jìn)的教學(xué)改進(jìn)循環(huán)。同時，“教學(xué)評一體化”要求教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程中重視評價，以確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）“教學(xué)評一體化”的基本特征

核心素養(yǎng)立意下，“教學(xué)評一體化”體現(xiàn)為在“教—學(xué)—評”一致性的基礎(chǔ)上融合核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容［3］。

1.目標(biāo)一致

義務(wù)教育階段，英語課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，“教學(xué)評一體化”的核心任務(wù)是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，包含教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三個方面。在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因此，核心素養(yǎng)和“教學(xué)評一體化”的目標(biāo)是一致的，是相輔相成的。

2.結(jié)構(gòu)循環(huán)

“教學(xué)評一體化”下，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系，而是循環(huán)進(jìn)階關(guān)系。在教學(xué)過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，“教學(xué)與學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)與評價”“再教學(xué)與再學(xué)習(xí)”“再學(xué)習(xí)與再評價”等教學(xué)關(guān)系循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。新的教學(xué)循環(huán)是根據(jù)上一輪教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的結(jié)果展開的。這樣的循環(huán)能夠修正教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教與學(xué)的活動，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.評價即時，反饋修正

依據(jù)教學(xué)評價活動發(fā)生場地的差異，可以將評價分為“課堂內(nèi)評價”和“課堂外評價”，但兩者的核心目標(biāo)都是以評促教、以評促學(xué)。在“課堂內(nèi)評價”方面，教師主要在教學(xué)過程中進(jìn)行評價，通過評估學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，及時調(diào)整教學(xué)方式和評價方式，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“課堂外評價”方面，主要通過考試成績量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將其反饋給不同的主體——學(xué)校、教師、學(xué)生和家長?？荚嚦煽償?shù)據(jù)可作為評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的直觀依據(jù)。師生可根據(jù)這一評價結(jié)果，完善教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)自我提升。

（三）“教學(xué)評一體化”的優(yōu)勢

1.多元評價手段：為更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，“教學(xué)評一體化”采用多種評價手段，包括課堂觀察、討論、反饋和自我評估等。這些手段可以全方位評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展全過程，同時也能夠評價教學(xué)過程中教師的行為和與學(xué)生的互動。

2.及時反饋和調(diào)整：“教學(xué)評一體化”鼓勵教師及時向?qū)W生提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以提升教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求。

3.學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)：“教學(xué)評一體化”鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與評價過程，通過自我評價、生生互評等方式，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我發(fā)展。這種參與不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和責(zé)任感。

4.教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)：“教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。通過定期的評估和反饋，教師得以及時了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、“教學(xué)評一體化”的初中英語課堂構(gòu)建路徑和注意事項

（一）“教學(xué)評一體化”的構(gòu)建路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施“教學(xué)評一體化”的首要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的、可衡量的，并與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展緊密相連。在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的綜合提升。教師需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)活動和評價提供明確的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力和團(tuán)隊合作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，注重知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其既有深度又有廣度，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又關(guān)注知識的拓展與延伸。教師還要融入跨學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法創(chuàng)新是構(gòu)建“教學(xué)評一體化”課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

3.反饋評價結(jié)果

及時反饋評價結(jié)果對于教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時給予必要的指導(dǎo)和建議。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予表彰和激勵；對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信，發(fā)揮潛能。

評價結(jié)果反饋不僅是為了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還是為了指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果，分析教學(xué)中的不足和問題，制訂針對性的改進(jìn)措施，提升教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個性化需求。

4.采用多樣化評價方式

評價是“教學(xué)評一體化”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障。教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，包括形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)全面、客觀的評價，教師還需要通過觀察、測試、問卷調(diào)查、作品集評價等多個角度收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，確保評價的全面性和準(zhǔn)確性?！敖虒W(xué)評一體化”中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種評估工具和方法，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價。評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化，不僅要評價學(xué)生的知識和技能掌握情況，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣等方面。通過多元評價，教師才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

學(xué)生參與評價也是“教學(xué)評一體化”的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，可以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升；通過自我評價和同伴評價，可以更深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確改進(jìn)方向。

5.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)循環(huán)

實(shí)施“教學(xué)評一體化”是一個循環(huán)迭代的過程。在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師可通過學(xué)生的作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等收集反饋信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，制訂有針對性的教學(xué)計劃和措施。鼓勵學(xué)生提出意見和建議，共同完善教學(xué)活動。在每個教學(xué)階段結(jié)束后，教師都應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)和反思，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制訂改進(jìn)措施。通過持續(xù)改進(jìn)教學(xué)循環(huán)，教師能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)施“教學(xué)評一體化”的注意事項

“教學(xué)評一體化”鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)評價過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。學(xué)生可以通過參與自我評估、同伴評價、反思和目標(biāo)設(shè)定等活動，提高自己的認(rèn)知和反思能力。實(shí)施“教學(xué)評一體化”還需要教師注重自身專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)積極參與專業(yè)培訓(xùn)和研討會，了解先進(jìn)的評價理論和實(shí)踐，掌握評價工具和技能。同時，與同行進(jìn)行合作交流，相互學(xué)習(xí)，分享實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗，以共同進(jìn)步。“教學(xué)評一體化”是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果和反饋信息，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和評價方法，通過反思、調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、“教學(xué)評一體化”的展望

隨著對核心素養(yǎng)背景下“教學(xué)評一體化”的不斷探索和推進(jìn)，教育評價的觀念、體系和方式將進(jìn)一步革新。預(yù)計未來教育評價將在以下幾個方面得到發(fā)展：

1.教育評價理念將實(shí)現(xiàn)由評價論證為主向評價發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變。

2.評價體系將更加多元化，充分反映學(xué)生的發(fā)展全過程。

3.教師評價觀念將得到進(jìn)一步改革，實(shí)現(xiàn)教師評價的專業(yè)化。

4.評價手段將向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，借助前沿技術(shù)提升評價效果。

結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，落實(shí)“教學(xué)評一體化”是新時期教育工作的迫切需求。為了更好地推動核心素養(yǎng)立意下的初中英語“教學(xué)評一體化”實(shí)踐，需要在理念、內(nèi)容、方法、過程、評價、反饋和資源等多個方面進(jìn)行全面考慮和精心實(shí)施，加強(qiáng)對教育評價體系、評價過程、教師觀念等方面的研究，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣能確保我國基礎(chǔ)教育改革成功落地，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多棟梁之材。

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