中職圖書館發(fā)展新航向

職普融通的推行有助于構建現(xiàn)代化教育體系。通過分析中職圖書館參與職普融通的必要性，探討現(xiàn)階段中職圖書館主要存在的專業(yè)人員配置不足、信息資源建設質(zhì)量參差不齊以及中職圖書館評價標準亟待更新細化等問題，提出加強與普通高中圖書館的交流合作、加強信息資源建設、加強信息素養(yǎng)教育、完善指導及評價標準的建議。

于2022年發(fā)布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)了中等職業(yè)教育要與中等普通教育融通，構建支持終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，多地已開展對職普融通的探索。例如，佛山、溫州、廈門等城市已推出當?shù)氐钠胀ǜ咧信c中職學校在校生相互轉(zhuǎn)學的方案。曾天山等認為，職普融通需要中等職業(yè)教育更加注重學生的全面發(fā)展，推動學習成果互認。

中等職業(yè)學校圖書館（以下簡稱“中職圖書館”）作為學校的文獻信息中心，承擔著閱讀推廣、信息服務、助力教學科研等任務。目前，國內(nèi)關于中職圖書館發(fā)展的討論主要聚焦于圖書館信息資源建設及閱讀推廣等領域。在圖書館信息資源建設方面，陳雅沙等提出依托中心圖書館構建職業(yè)教育信息資源平臺，提升區(qū)域職業(yè)教育圖書館信息資源建設質(zhì)量；邱淳提出構建珠三角地區(qū)中職圖書館服務體系和信息資源采購協(xié)調(diào)中心以促進區(qū)域內(nèi)中職圖書館的信息資源建設。閱讀推廣方面，劉瑛明驗證采用借書數(shù)量和寫讀書心得納入學期成績考核等讀書認證方式可以促進學生閱讀等。但關于從職普融通角度討論中職圖書館發(fā)展的研究較少。本文通過研究中職圖書館參與推進職普融通的必要性，結合分析中職圖書館發(fā)展現(xiàn)狀，提出職普融通趨勢下中職圖書館發(fā)展策略的建議。

中職圖書館參與推進職普融通的必要性

中職圖書館參與推進職普融通的必要性主要有提升中職學生的信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及中職圖書館的服務能力。

中職學生的信息素養(yǎng)能力需要提升

職普融通背景下的中等職業(yè)教育更注重學生的全面發(fā)展，而中職學生的信息素養(yǎng)能力仍需加強。劉凌霄調(diào)研了中職學生的信息素養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)中職學生信息素養(yǎng)總體水平中等，個體間差異較大，且對圖書館認識較少，具有較大的提高空間。中職學生的信息素養(yǎng)能力包括其在學習生活中識別自身信息需求、獲取信息、鑒別信息等方面的能力。良好的信息素養(yǎng)能幫助學生提高獲取信息知識的效率，以及提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

中職學生的文化素養(yǎng)需要提升

職普融合背景下中等職業(yè)教育學習成果的互認需要職業(yè)教育與普通教育銜接，對中職學生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。這不僅需要在課堂中加強對學生的教育，也需要拓寬學生的課外閱讀范圍，讓學生閱讀包括思想政治、經(jīng)典文學、專業(yè)技術等類型的書籍。當前，部分中職學生的閱讀面較為狹窄且閱讀意愿不高，從實地收集的中職學生借閱情況發(fā)現(xiàn)，其閱讀的圖書類型主要集中于玄幻小說、青春文學等，對其他類型的書籍涉獵偏少。出現(xiàn)這種情況的原因之一是部分中職學生經(jīng)過中考分流后入校，雖然他們與普通高中學生的年齡相仿，但其閱讀意愿較低，更偏向于淺閱讀。

中職圖書館的服務能力仍待加強

當前中職圖書館的服務能力提升空間較大。大多數(shù)中職圖書館雖然擁有一定數(shù)量的藏書，但對館藏價值的發(fā)掘有限；對教師提供的服務教學或項目支持程度不高；為學生開展閱讀活動、信息培訓等頻率不高。在校師生若缺乏對圖書館的了解或接觸，可能會造成其對圖書館的忽視，以及在需要課題資料等信息服務時，無法意識到圖書館可以提供相關支持。因此，中職圖書館需要通過積極推進職普融通，幫助中職學生拓寬閱讀面，提升文化素養(yǎng)；利用為教師整理和提供課改所需資料等方式提高中職圖書館在校內(nèi)的曝光度，進而提升其在校內(nèi)的話語權，避免在學校中逐漸被邊緣化。

中職圖書館發(fā)展現(xiàn)狀分析

當前，中職圖書館呈現(xiàn)發(fā)展不均衡的特征，部分中職圖書館存在人員配置不足、信息資源建設質(zhì)量參差不齊以及中職圖書館評價標準待更新細化等問題。

部分中職圖書館專業(yè)人員配置不足

部分中職圖書館專業(yè)人員配置不足影響了圖書館發(fā)揮其應有的作用。例如，部分地區(qū)的中職圖書館僅配備1—2名管理員。這些管理員可能不具備圖書館專業(yè)知識，還可能同時負責其他工作任務。這是因為部分中職圖書館隸屬校辦、教務科或其他部門，圖書館管理員不僅要負責圖書館管理，還要兼顧所在科室的其他任務。同時，圖書館若要開展活動，需先獲取所在科室的同意后才能進行下一步流程。圖書館活動的開展離不開管理員工作時間的投入，且圖書館管理員的專業(yè)性也影響了圖書館活動開展的效率與質(zhì)量。專職且專業(yè)圖書館管理員的缺乏及圖書館未能獨立運行的困境影響了圖書館相關活動的開展。相對而言，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中職圖書館或擁有較多人員配置。例如，上海商業(yè)會計學校圖書館配備6名在編專職人員，開設了信息檢索課程，在圖書館創(chuàng)新空間中引入瓷刻等活動，為中職圖書館的活動開展提供了較好的范例。

信息資源建設質(zhì)量參差不齊

信息資源建設影響了中職圖書館服務質(zhì)量的高低，其范圍不僅包括紙本資源、數(shù)字資源的采購，還涵蓋了館藏資源的編目質(zhì)量及再開發(fā)等。中職圖書館信息資源建設質(zhì)量參差不齊主要體現(xiàn)在資源購置經(jīng)費、編目質(zhì)量不穩(wěn)定。一是部分中職圖書館的資源購置經(jīng)費不穩(wěn)定，存在突擊采購及數(shù)年沒有購置經(jīng)費等現(xiàn)象，不利于信息資源的系統(tǒng)建設。二是采購的圖書質(zhì)量不一。中職圖書館的圖書采購主要通過招標的方式開展，圖書館管理員根據(jù)中標書商提供的書單選書。書單上的書目信息一般涵蓋書名、作者、出版社、價格、從屬系列等基本出版信息，還有分類號、摘要等，部分書目會附注表明面向的讀者人群等。事實上，僅根據(jù)書單上的介紹難以評判某本書是否適合師生閱讀。在選書時間有限、選書人員有限的情況下，選中圖書的質(zhì)量難以得到保證。三是編目質(zhì)量不穩(wěn)定。部分中職圖書館管理人員缺乏專業(yè)背景及培訓，未能意識到編目質(zhì)量的重要性，也缺乏將文獻資源良好編目的能力。全國圖書館聯(lián)合編目中心為加入其中的圖書館及其他文化機構提供質(zhì)量較高的編目數(shù)據(jù)，但部分中職圖書館因缺乏對該機構的了解或其他原因未能加入，不利于其編目質(zhì)量的提高。

部分地區(qū)中職圖書館的評估標準亟待更新

部分地區(qū)中職圖書館的評估標準較寬泛，主要體現(xiàn)在部分地區(qū)中職學校星級評估標準中關于圖書館的認定條件較少，以及中職圖書館的相關標準還有待細化更新。一是部分地區(qū)中職學校星級評估標準中關于圖書館的認定條件較少。中職學校獲得的星級會影響對應年份區(qū)間學校的發(fā)展。例如，廣西壯族自治區(qū)中職學校的星級認定是三年一評，中職學校的評定結果會影響其可獲得的自治區(qū)財政獎勵及補貼等，學生在擇校時也會將星級作為衡量標準之一。因此，星級評估對中職學校是重要的評估認定之一。例如，廣西壯族自治區(qū)中職學校星級評估標準中對圖書館的圖書配備，要求生均圖書達到30冊以上即可獲得圖書館相關項目的最高分值。

二是中職圖書館相關標準還待細化更新。例如，目前各地中職學校星級評估標準中對圖書館的要求主要根據(jù)《職業(yè)學校辦學條件達標工程實施方案》（2022）、《中等職業(yè)學校設置標準》（2010），其中規(guī)定了“圖書配備，生均不少于30冊”。除此之外，《職業(yè)學校辦學條件達標工程實施方案》和《中等職業(yè)學校設置標準》中鮮少有關圖書館的規(guī)范標準?！吨械葘I(yè)學校圖書館規(guī)程》（1997）中對圖書館的建設有較為詳細的描述，但由于推出時間較久，其中許多條目并不適應現(xiàn)階段的中職圖書館。例如，《中等專業(yè)學校圖書館規(guī)程》中對“專業(yè)文獻”提出要求，但實操中對具體書籍是否歸于專業(yè)文獻存在爭議；根據(jù)學校類型建議生均圖書50至100冊不等，但學生人數(shù)較多的中職學校難以達到；未對每年新增圖書數(shù)量設定標準；閱覽室座位數(shù)設置的基數(shù)及比例與當前中職在校人數(shù)存在差距等。

職普融通趨勢下中職圖書館發(fā)展策略

加強與普通高中圖書館交流合作

在職普融合的趨勢下，中職圖書館不應把行業(yè)交流合作對象局限在職業(yè)院校，普通高中圖書館（以下簡稱“普高圖書館”）也是重要的合作及學習對象。

一是中職圖書館可學習參考普高館的活動案例，營造校園閱讀氛圍，提升學生文化素養(yǎng)。一些普高館開展了豐富多樣的讀者活動。例如，南寧二中圖書館開展的“我們的百家講壇”活動，為學生提供了展示學識技能的平臺。普通高中學生與中職學生屬于同一年齡段，他們都渴望能在群體中獲得認可，開展以學生為中心的讀者活動，讓學生在提升文化素養(yǎng)的同時，獲得認同感及價值感。值得注意的是，中職圖書館在參考普高圖書館的案例時需結合本校情況，不宜直接照搬。例如，部分中職學生缺乏展現(xiàn)自我的經(jīng)歷，需要教師引導和鼓勵；部分中職學生在課余時間沉迷手機游戲或網(wǎng)絡小說，需要將活動設為“第二課堂”等，實行積分制或其他形式激勵學生參與。

二是與普高圖書館開展信息資源建設、聯(lián)合開展閱讀推廣活動、信息素養(yǎng)教育等合作。信息資源建設方面，主要是加強如文獻傳遞、資源互薦等合作。在購置經(jīng)費有限的情況下，中職圖書館與普高圖書館信息資源建設的側重點有所不同，中職圖書館在兼顧各類圖書的基礎上側重該校專業(yè)主題的圖書資源，普高圖書館則是在兼顧各類圖書的基礎上側重學科主題的圖書資源。對于同一區(qū)域內(nèi)的普高圖書館，中職圖書館可與其進行文獻傳遞，滿足師生的不同需求。但中職圖書館與普高圖書館都是以面向未成年人的讀物為主建設館藏資源，故可聯(lián)合構建優(yōu)質(zhì)讀物列表，擴充推薦書目清單。中職圖書館與普高圖書館聯(lián)合開展閱讀推廣活動、信息素養(yǎng)教育等活動，可以擴大此類活動的影響力，為中職學生與普高學生提供共同展示的平臺，促進校際的師生交流，有助于提升中職學生的自信、競爭意識和自身素養(yǎng)。此外，中職圖書館還可以從人員培訓、微服務平臺建設、讀書會建設等方面與普通高中交流，促進職普融通。

加強信息資源建設

中職圖書館可以從加強圖書館專業(yè)培訓、加入聯(lián)合編目中心、參與圖書館聯(lián)盟等方式加強信息資源建設。

一是加強圖書館專業(yè)培訓。鑒于中職圖書館管理員并非都具備圖書情報專業(yè)背景，而高質(zhì)量的信息資源建設需要其具備圖書館專業(yè)知識。因此，通過自學、參會等形式加強圖書館管理員的專業(yè)培訓尤為重要。同時，中職圖書館應加強組織館內(nèi)學習、鼓勵管理員參與專業(yè)技能比賽等，以此督促其對圖書館專業(yè)技能的學習。

二是加入聯(lián)合編目中心，提高中職圖書館的編目質(zhì)量。全國圖書館聯(lián)合編目中心可為公益性圖書館免費提供海量圖書的編目數(shù)據(jù)，其中的編目數(shù)據(jù)是由多家圖書館的編目員上傳的集合。中職圖書館管理員在缺乏編目經(jīng)驗時可以套錄聯(lián)合編目中心的數(shù)據(jù)，但也需結合編目規(guī)則學習所套錄的書目數(shù)據(jù)中采用的字段，提升自身的編目水平，以便遇到聯(lián)合編目中心中無記錄的圖書資料時可以獨立編目，確保館內(nèi)能夠從多方面揭示文獻資源的信息特征，實現(xiàn)多角度檢索圖書作者、題名、年份等信息。

三是中職圖書館可加入圖書館聯(lián)盟，促進信息資源建設。一方面，可以建立區(qū)域內(nèi)的中職圖書館聯(lián)盟。同區(qū)域內(nèi)中職圖書館面臨的問題及困難較為相似，通過交流合作可以在采購等方面實現(xiàn)共贏。另一方面，可以構建專業(yè)導向的中職圖書館聯(lián)盟。每所中職學校都有自身的重點專業(yè)，圖書館也需要為學校重點專業(yè)的發(fā)展助力。重點專業(yè)相同的中職學校可以加強在資源建設等方面的交流，如開展對專業(yè)書刊的評價，設立優(yōu)質(zhì)書目列表，遴選適合中職師生閱讀學習的書目，提升圖書館資源建設質(zhì)量等。

加強信息素養(yǎng)教育

中職圖書館可通過入館教育、講座、與課程融合等方式開展信息素養(yǎng)教育，提升中職學校師生的信息素養(yǎng)。實踐中，可以參考《中小學圖書館（室）規(guī)程》（2018），將文獻信息檢索與利用等納入教學計劃，開展系統(tǒng)性的教學活動，運用MOOC等教學形式發(fā)揮中職學生的主體性，并把文獻信息檢索與利用實操列入考核。當前，不少高校圖書館已開展了包括入館培訓等在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)比賽等活動，中職圖書館也應積極探索實踐，開發(fā)關于信息素養(yǎng)的品牌活動。此外，中職圖書館可以借助短視頻平臺拓展信息素養(yǎng)教育陣地，在學生常用的短視頻應用如抖音、快手等設立賬號，向校內(nèi)包括數(shù)字媒體專業(yè)在內(nèi)的學生征集短視頻創(chuàng)意，發(fā)布關于信息倫理、信息鑒別等主題的短視頻，加強信息素養(yǎng)教育。

完善指導及評價標準

完善指導及評價標準包括完善和更新行業(yè)、地區(qū)、學校層面的指導標準或評價標準，促使中職圖書館良好發(fā)展，提升中職圖書館對職普融通的適應力。

一是完善和更新行業(yè)層面的指引標準?！吨械葘I(yè)學校圖書館規(guī)程》（1997）、《中小學圖書館（室）規(guī)程》（2018）對完全中學和普通高中圖書館的開館時間、各類型書籍配比、每年新增圖書等方面都提供了建議標準，而中職圖書館在建設中需要著重服務學校設置的專業(yè)，不適宜全然套用《中小學圖書館（室）規(guī)程》中的要求。例如，中職學校有以會計、酒店等專業(yè)為重點的商貿(mào)學校，有以推拿、針灸等專業(yè)為重點的中醫(yī)學校等，此類中職圖書館的館藏需要側重采購與重點專業(yè)相關的圖書資源。現(xiàn)行規(guī)程對現(xiàn)階段中職圖書館的指引程度有限，不利于中職圖書館的高質(zhì)量發(fā)展。若中職圖書館的發(fā)展水平與普高館差距較大，亦不利于職普融通的推進，故中職圖書館需要新版規(guī)程，對重點專業(yè)不同的中職圖書館館的圖書配比、專業(yè)人員配置、可參考的生均藏書標準、每年新增圖書標準等方面進行引導。

二是完善地區(qū)層面對中職圖書館的指導標準和評價標準。有條件的地區(qū)可先行探索貼合當?shù)貙嶋H情況的中職圖書館建設標準及服務標準，并保障中職圖書館的經(jīng)費來源、專業(yè)人員配置。地方評價中職等級標準對圖書館相關指標的要求，能促進中職圖書館的發(fā)展。例如，可以在對生均圖書冊數(shù)要求的基礎上，探索對圖書館開展講座、讀書會等活動次數(shù)，參與活動師生人次或比例，每年生均新增圖書冊數(shù)、專業(yè)人員數(shù)量及占比等指標的要求。

三是完善中職學校對圖書館的考核評價標準，提升圖書館館員工作的積極性及學校師生對圖書館的關注度。通過設立學年內(nèi)信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣等活動數(shù)量及對應經(jīng)費使用率指標，并設立師生對圖書館用戶服務、信息素養(yǎng)教育、活動開展、館藏資源等滿意度指標，完善對圖書館的考核標準。誠然，圖書館的意義與作用并非上述指標可以涵蓋，但結合中職學校實際情況建立圖書館的考核評價指標有助于管理者了解圖書館的情況，并促進圖書館的發(fā)展。

在職普融通的趨勢下，中職圖書館館員應樹立“有為才有位”的觀念，通過提升自身專業(yè)知識，積極與同類圖書館、普通高中圖書館及其他類型圖書館交流學習、互通有無，為師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務及多樣化的閱讀推廣活動，提升中職院校師生的閱讀氛圍，助力打造書香校園。中職圖書館的發(fā)展同樣需要學校、地區(qū)、行業(yè)的支持，以及制度、經(jīng)費、人員的保障，才能把發(fā)展工作落到實處。

（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學圖書館）