小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

教育的根本目的是育人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的實(shí)施為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”提供了方向。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式和體系，以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力的提高。構(gòu)建多元化、多維度的評(píng)價(jià)模式可以提高學(xué)生的語文知識(shí)技能水平和學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富情感價(jià)值體驗(yàn)，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍創(chuàng)造有利條件。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與功能

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育過程中不可或缺的一環(huán)，它是基于特定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法來評(píng)估教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷過程。這種評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還涉及教學(xué)過程、教學(xué)方法和教師表現(xiàn)等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)的核心在于提供客觀、準(zhǔn)確和全面的反饋信息，以確保達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下五種功能。一是診斷功能。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，幫助學(xué)生明確需要改進(jìn)的地方。二是反饋功能。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。三是激勵(lì)功能。正面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。適當(dāng)?shù)呐u(píng)與建議則能促使學(xué)生反思并努力改進(jìn)。四是導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)定了明確的方向，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教育目標(biāo)展開。五是管理功能。對(duì)于教育管理者來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)控教學(xué)過程和優(yōu)化資源配置的重要工具。

二、構(gòu)建小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式的意義

一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)模式不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，還重視學(xué)生的語言能力、思維能力和情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。多元評(píng)價(jià)模式綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法和工具，能夠更加客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多元評(píng)價(jià)模式注重過程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

四是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。通過運(yùn)用多元評(píng)價(jià)模式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師能從評(píng)價(jià)中反思教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

五是推動(dòng)教育公平。多元評(píng)價(jià)模式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展需求，為不同學(xué)生提供適合其發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，雖然多數(shù)教師已經(jīng)建立了以激勵(lì)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，但仍有部分教師不當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)策略，導(dǎo)致未能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。部分教師采用機(jī)械性、重復(fù)性的評(píng)價(jià)方法，難以激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，部分教師的評(píng)價(jià)缺乏具體性和明確性，如只是贊揚(yáng)學(xué)生“進(jìn)步大”，卻未明確指出具體方面，這使得學(xué)生感到困惑，評(píng)價(jià)效果大打折扣。

（二）評(píng)價(jià)方式單一化

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師將口頭鼓勵(lì)作為主要的評(píng)價(jià)方式，這種方式在初期有一定的效果，但隨著時(shí)間推移，其效用逐漸減弱，甚至可能造成負(fù)面影響。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期接受單一的口頭評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致他們感到厭倦，難以保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）評(píng)價(jià)語言缺乏情感共鳴

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，由于急于完成教學(xué)計(jì)劃或未充分重視情感因素的融入，評(píng)價(jià)用語單一且缺乏活力，缺少了應(yīng)有的人文關(guān)懷?！昂芎谩薄罢姘簟钡仍u(píng)價(jià)詞匯的頻繁使用，不僅使得評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)乏味，還難以真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，影響師生之間的情感交流。

四、小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建路徑

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確

明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)涵蓋語文的基礎(chǔ)要素，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)明確具體，以便教師和學(xué)生理解。

以下是三個(gè)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。一是注重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的語言表達(dá)能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力。二是注重考查學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、審美能力和道德情感。三是注重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和語言文化的理解。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞和理解文學(xué)作品，對(duì)語言文化有一定的了解。通過明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）評(píng)價(jià)方法要多樣

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法有利于全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是四種重要的評(píng)價(jià)方法及其特點(diǎn)。

一是筆試評(píng)價(jià)。筆試是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，主要用于考查學(xué)生對(duì)語音、詞匯、句法等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，它還可以評(píng)估學(xué)生的閱讀理解與寫作能力。這種評(píng)價(jià)方式具有客觀性和高標(biāo)準(zhǔn)化水平的優(yōu)點(diǎn)，能夠提供較精確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

二是口試評(píng)價(jià)?？谠囋u(píng)價(jià)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力。這種評(píng)價(jià)方式可以直觀地反映出學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)反映學(xué)生對(duì)語言表達(dá)和交流技巧的掌握情況。

三是作品評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過寫作等形式展示自己的語文能力和創(chuàng)造力。這種評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是小組討論和合作評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在小組中進(jìn)行討論與合作，共同解決問題和完成任務(wù)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，可以了解學(xué)生的合作能力和社交能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果要綜合、可視化

綜合的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)綜合考慮多個(gè)方面的內(nèi)容，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在語音、詞匯和句法等基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握情況，還要考查學(xué)生在閱讀、寫作和聽說等語言運(yùn)用能力方面的表現(xiàn)，以及對(duì)文學(xué)作品和語言文化的理解。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)綜合反映學(xué)生在各個(gè)方面的水平和發(fā)展情況，如學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和批判能力等，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）評(píng)價(jià)參與者要具有角色定位和互動(dòng)性

評(píng)價(jià)參與者的角色定位和互動(dòng)性是小學(xué)語文評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要方面。在評(píng)價(jià)過程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都扮演著不同的角色，他們之間的互動(dòng)和合作對(duì)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

教師需要從單一的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇合適的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和批判能力，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

學(xué)生需要從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和自我評(píng)價(jià)者。學(xué)生應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，按照評(píng)價(jià)要求完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教師的指導(dǎo)和反饋，借助教師的幫助，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。另外，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中扮演著支持者和參與者的角色。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，與教師保持良好的溝通和合作。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，與教師合作，共同支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)語言要公平公正、幽默風(fēng)趣

1.正面評(píng)價(jià)，公平公正。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的正面表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。積極的評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。尤其對(duì)小學(xué)生而言，教師的肯定與激勵(lì)是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿肯定和期望，如“你的進(jìn)步很明顯，值得表揚(yáng)”“你朗讀得很有感情，把大家都吸引住了”“你回答得很準(zhǔn)確，為大家做出了很好的示范”等，這樣的評(píng)價(jià)能有效地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

2.幽默風(fēng)趣，注重引導(dǎo)。幽默而富有情感的評(píng)價(jià)方式有助于營造輕松、愉快的課堂氛圍，如“這個(gè)同學(xué)朗讀得如此生動(dòng)，仿佛連風(fēng)都停下來認(rèn)真聽了”“這個(gè)同學(xué)的字寫得真有個(gè)性，我仿佛看到了王羲之的狂草”等。這種評(píng)價(jià)不僅能使課堂互動(dòng)更加活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過幽默且富有情感的評(píng)價(jià)，教師可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，確保評(píng)價(jià)過程的公正性和全面性，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自身的不足之處。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，從而提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

具體而言，在完成某一單元的教學(xué)任務(wù)后，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以進(jìn)行隨堂測(cè)試。教師確立明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分體系，能使學(xué)生在完成測(cè)試后獲得精準(zhǔn)的反饋。這有助于他們準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)成果，并形成深刻的自我認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試時(shí)，教師應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)領(lǐng)域。這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平完成測(cè)試，還能夠幫助教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最終，通過這樣的量化評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)生能夠直觀地了解自己的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文評(píng)價(jià)不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)金川小學(xué)）