新媒體背景下基于產教融合的高職教學改革策略研究

摘要：新媒體時代，高職教育教學正經歷深刻的變革。如何充分利用新媒體新技術優(yōu)勢，推動高職院校教學改革顯得尤為重要?；诖?，文章運用文獻研究、實踐研究等方法，對這一問題進行深入探討。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體對高職教學產生了深遠影響，不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為高職教育提供了諸多機遇，還豐富了教育教學資源，而且提供了更加靈活多樣的教學手段。但與此同時，新媒體時代背景下，高職教學也存在教學內容與實際需求脫節(jié)、教學方法單一等問題。研究發(fā)現(xiàn)，產教融合在高職教育中的應用，對提升學生職業(yè)素養(yǎng)、增強教學內容的實用性、鍛煉學生的實踐能力具有一定的促進作用?；诖?，文章提出四大核心策略：首先，構建“新形態(tài)”特色化的教材體系，以滿足新媒體時代對教學內容的個性化需求，確保教材的時效性和實用性；其次，充分運用現(xiàn)代媒體技術創(chuàng)新教學方法，利用新媒體新技術優(yōu)勢，增強教學的互動性和實效性；再次，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)，通過產教融合推動教師、教材、教法等要素聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用；最后，打造“雙師型”結構化師資隊伍，加強與企業(yè)的合作，培養(yǎng)具備理論和實踐能力的“雙師型”教師，為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供堅實的人才保障。

關鍵詞：新媒體；產教融合；高職教育；教學改革；教材體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0131-04

課題項目：本論文為2022年度貴州省教育科學規(guī)劃課題青年課題“崗課賽證融通的寵物外科技術課程對學生‘三醫(yī)’職業(yè)素養(yǎng)培育的探究”研究成果，項目編號：2022C046

新媒體新技術的迅猛發(fā)展，為高職教育提供了新的教學手段和教育資源，同時也對高職教育的人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法提出了新的要求。產教融合作為一種將產業(yè)與教學緊密結合的教育模式，對培養(yǎng)高職學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。因此，在新媒體背景下，探討基于產教融合的高職教學改革策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新媒體背景下高職教育現(xiàn)狀

（一）新媒體背景下高職教育面臨的機遇

在新媒體背景下，高職教育正經歷深刻的變革。新媒體新技術的迅猛發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，還為高職教育改革提供了諸多機遇。技術變革對高職教育的影響是全方位的，無論是教學手段、教育資源還是教育理念，都發(fā)生了很大的變化。

首先，新媒體新技術極大地豐富了高職教育資源。傳統(tǒng)的紙質教材、實物模型等教育資源雖然經典，但受限于篇幅和制作成本，難以展示知識全貌[1]。而新媒體技術則打破了這一限制，教師可以通過網(wǎng)絡搜集各種形式的教學資料，如視頻、圖像、音頻等，將抽象復雜的知識點以直觀、生動的形式展現(xiàn)出來。這不僅降低了學生的理解難度，還增強了學生的學習興趣和積極性。

其次，新媒體新技術為高職教育提供了更加靈活多樣的教學手段。以前，高職教育主要依賴課堂教學，但新媒體新技術的出現(xiàn)打破了時間和空間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡平臺遠程授課，學生也可以隨時隨地利用網(wǎng)絡資源自主學習。這種教學方式不僅增強了教學的靈活性，還能使學生根據(jù)自己的實際情況合理安排學習時間，從而提高學習效率。

最后，新媒體新技術為高職學生提供了更多的實踐機會。在傳統(tǒng)實訓中，學生往往受到時間、地點和設備的限制，難以進行充分的實踐操作。而新媒體則可以通過虛擬實驗室、在線實訓等方式，為學生提供更加便捷、高效的實踐平臺[2]。學生可以在任何時間、任何地點進行實踐操作，在提高實踐能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。

（二）新媒體背景下高職教學存在的問題

在新媒體背景下，高職教育雖然獲得了更多的發(fā)展機遇，但也面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是教學實踐中仍存在不少亟待解決的問題。

首先，部分高職院校的教學內容與市場需求存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。當前經濟社會發(fā)展迅速，行業(yè)技術和職業(yè)需求也在不斷變化，這就要求高職教育必須把準市場脈搏，及時調整教學內容[3]。一些高職院校的課程設置和教材內容更新緩慢，未及時反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和企業(yè)對人才的實際需求，導致學生所學知識和技能與市場需求不匹配，畢業(yè)后難以快速適應企業(yè)的工作要求。

其次，教學方法和手段過于傳統(tǒng)也是高職教學的一大問題。在新媒體時代，學生的信息獲取方式和學習習慣都發(fā)生了巨大變化，他們更傾向于通過直觀、生動的多媒體內容學習。但不少高職院校的教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣[4]。此外，部分教師對新媒體技術的應用不夠熟練，無法充分利用新媒體優(yōu)勢豐富教學手段和強化教學效果。

最后，高職教育的評價體系也存在一定問題，主要表現(xiàn)為過于注重理論考試，而忽視了對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，因此對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。很多高職院校的評價體系往往以筆試成績?yōu)橹饕獦藴?，導致學生為了應付考試而死記硬背，忽視了自身實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、產教融合在高職教育中的應用價值

產教融合作為一種全新的教育理念與模式，近年來在國內外教育領域引起了廣泛關注。簡單來說，產教融合就是產業(yè)界與教育界深度合作，它打破了傳統(tǒng)教育與實際應用之間的壁壘，能夠更好地為社會培養(yǎng)實用型人才。在高職教育中，這種教育模式具有非常重要的價值。

（一）提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是每一個職場人都應具備的基本素質，它不僅僅指專業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作能力等方面。產教融合對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)具有至關重要的作用。

一是職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。通過產教融合，學生有機會深入企業(yè)內部，與企業(yè)的員工一起工作、學習。在真實的環(huán)境中，學生不僅可以切身感受到工作的壓力與挑戰(zhàn)，還可以從企業(yè)員工身上學習到他們的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度[5]。二是團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。企業(yè)項目的開展對員工團隊協(xié)作能力要求很高，學生通過參與企業(yè)實際項目，與團隊成員緊密合作，共同完成任務。這樣的經歷不僅能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力和領導能力。三是深化對行業(yè)的了解和認同。通過產教融合，學生可以更深入地了解自己所學的知識與技能在行業(yè)中的實際應用，從而增強對專業(yè)的認同感和歸屬感。

（二）增強教學內容的實用性

傳統(tǒng)的高職教育往往更注重理論知識的傳授，而忽視了實際應用的重要性。這導致學生畢業(yè)后進入職場時，常常感到所學知識與實際工作脫節(jié)。而產教融合則能夠有效解決這一問題。

一是課程內容實時更新。通過與企業(yè)合作，學校可以及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和技術發(fā)展，從而調整課程內容，確保學生所學的知識是最新、最實用的[6]。二是實際案例引入。企業(yè)可以為學校提供大量的實際案例，供學生分析和學習。這些案例往往涉及行業(yè)的實際問題，通過分析這些案例，學生可以更深入地了解行業(yè)的運作模式和解決問題的方法。三是實踐環(huán)節(jié)增加。產教融合模式下，學?？梢园才鸥嗟膶嵺`環(huán)節(jié)，如企業(yè)實習、項目實訓等。這些實踐環(huán)節(jié)能讓學生親身體驗知識的應用過程，從而加深對知識的理解和掌握程度。

（三）鍛煉學生的實踐能力

實踐能力是高職教育的重要培養(yǎng)目標之一。產教融合通過提供真實的實踐環(huán)境和實踐機會，有效增強學生的實踐能力。通過產教融合，學校可以與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，為學生提供更多的實習機會。在企業(yè)實習過程中，學生需要面對真實的工作環(huán)境和問題，這不僅能夠鍛煉他們的實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力[7]。除了企業(yè)實習外，學校還可以與企業(yè)合作開展項目實訓。這些項目實訓往往涉及行業(yè)的實際問題，通過參與項目實訓，學生可以更深入地了解行業(yè)需求。同時，項目實訓還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。學生可以展示自己的實踐成果并接受來自企業(yè)和學校的評價與建議，從而不斷提升自己。

（四）促進校企雙方互利共贏

產教融合不僅對學生有益，對學校和企業(yè)來說也是雙贏的選擇。企業(yè)可以獲得符合其需求的高素質人才，為自身的長遠發(fā)展注入新的活力；而學校則可以提高教學質量和就業(yè)率，進一步提升學校的聲譽和影響力。通過產教融合，企業(yè)還可以更加深入地參與到人才培養(yǎng)中[8]。企業(yè)可以根據(jù)自己的實際需求，向學校提出人才培養(yǎng)的要求和建議，從而使學校能夠更加精準地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質人才。這種定制化的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高企業(yè)的招聘效率，還能夠降低企業(yè)的招聘成本。

產教融合能促進學校與企業(yè)之間的科研與技術合作，企業(yè)可以為學校提供科研資金和技術支持，而學校則可以為企業(yè)提供科研人才和科研成果，從而推動行業(yè)發(fā)展和技術進步。

三、新媒體背景下基于產教融合的高職教學改革策略

（一）構建“新形態(tài)”特色化的教材體系

在新媒體背景下，推動產教融合的高職教學改革，首先應當從教材體系入手，構建“新形態(tài)”特色化的教材體系。這一體系不僅要融合新媒體新技術，還要緊密結合產業(yè)需求，確保教材內容與時俱進，具有較強的實用性和前瞻性[9]。

首先，要打破傳統(tǒng)教材的局限，引入新媒體元素，使教材內容更加生動、形象。例如，利用二維碼技術，將教材與網(wǎng)絡資源相連，為學生提供豐富的拓展學習材料。同時，教材中可以穿插實際案例、行業(yè)前沿動態(tài)等內容，增強教材的實用性和趣味性。

其次，要注重與產業(yè)的深度融合。高職院校應與行業(yè)企業(yè)保持緊密合作，共同研發(fā)教材，確保教材內容與行業(yè)需求緊密相連。教材中可以引入行業(yè)標準、職業(yè)技能要求等內容，使學生在學習過程中能明確職業(yè)方向，提前為就業(yè)做好準備。

最后，“新形態(tài)”特色化教材體系還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力[10]。教材中可以設置問題導向、項目驅動等教學內容，引導學生主動思考、動手實踐，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時，教材中還可以介紹行業(yè)內的創(chuàng)新實踐和成功案例，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（二）充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)代信息技術不僅改變了信息傳播的方式，還為教學方法的創(chuàng)新提供了強大的技術支持。特別是在產教融合的大背景下，高職院校更應積極探索如何運用現(xiàn)代信息技術，推動教學模式革新。

首先，引入“云約式”教學方法?！霸萍s式”教學方法充分利用了云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，學生可以通過云平臺預約課程和教師，這種個性化的學習方式不僅能提高學習效率，也能夠增強學生的學習自主性[11]。同時，云平臺還能提供豐富的教學資源和互動工具，使線上線下混合式教學成為可能。因此，高職院校要立足“大智移云”時代背景，積極探索“云約式”教學模式在教學內容、教學過程、教學評價以及教學平臺功能設計等方面的應用。例如，教師可以利用云平臺發(fā)布學習任務和學習資源，引導學生自主學習和探究；在教學過程中，教師可以通過云平臺與學生實時互動，解答學生的疑問，提供個性化的輔導；在教學評價方面，教師可以利用云平臺收集學生的學習數(shù)據(jù)和實時反饋，對學生的學習情況進行客觀、全面的評價。

其次，引入項目化教學方法。將實際項目引入課堂，讓學生在實踐中學習和成長，這種方法強調“做中學、做中教”，以學生為主體，通過完成具體的工作任務來習得知識和掌握技能。項目化教學法能夠鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識[12]。

最后，貫通校內校外兩個課堂。在運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學方法的過程中，高職院校應貫通校內校外兩個課堂。校內課堂要注重重構課堂生態(tài)，采取多元教學方法，如項目式、情境式、任務式、翻轉課堂等，以提高學生的學習興趣和參與度。校外課堂則要通過引企入校、現(xiàn)代學徒制等模式，強化學生的實習實踐，使他們在職場環(huán)境中提升職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)

基于產教融合，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)，已成為推動高職教學改革深入發(fā)展的關鍵舉措。這一策略旨在通過優(yōu)化資源配置、搭建平臺等方式，實現(xiàn)教育資源、要素的有效連接，進而驅動教師、教材、教法等教育因素的互動，形成聯(lián)動效應，最終提升人才培養(yǎng)質量。具體而言，打造共生式協(xié)同式教育生態(tài)需要從多個方面入手。

首先，高職院校應加強與政府、行業(yè)、企業(yè)的深度合作，共同構建“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產教融合共同體。這種共同體不僅能夠實現(xiàn)資源優(yōu)勢的互補，形成合作目標的互惠，還能夠開拓合作領域，建立高效的產教融合共生共長機制[13]。

其次，應打破體制機制的束縛，積極與企業(yè)合作，共建高水平專業(yè)化的實踐基地。實踐基地是產教融合的重要載體，能有效拉近教師、學生與企業(yè)之間的距離，降低交流互動的成本。通過加強實踐基地建設，教師可以更好地了解企業(yè)的實際需求，將最新的行業(yè)知識和技術引入教學中；學生可以提前接觸實際工作環(huán)境，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，實踐基地建設還能促進校企深度合作，形成真實做、真實教、真實練的教育生態(tài)。

最后，在產教融合共同體的支持下，高職院校應建立校企聯(lián)合運營的項目[14]。這些項目能夠整合行業(yè)資源，為師生提供真實的實踐機會。通過參與項目，師生可以深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術應用情況，將理論知識與實踐操作相結合，提升解決實際問題的能力。

（四）打造“雙師型”結構化師資隊伍

“雙師型”教師是指既具備扎實的理論知識，又具備豐富實踐經驗的教師。他們既能在課堂上傳授理論知識，又能指導學生進行實踐操作，實現(xiàn)教育與產業(yè)的深度融合。在新媒體背景下，“雙師型”教師更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，能夠為學生提供更全面、實用的教學服務。

首先，高職院校應與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。企業(yè)可以為教師提供實踐機會，使教師能夠了解最新的行業(yè)技術和市場需求，從而提升自身的實踐能力。高職院校也可以邀請企業(yè)專家來校授課或開設講座，提高師生的行業(yè)認知。

其次，高職院校應建立完善的教師培訓機制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力[15]。通過定期組織教師培訓、開展教學研究、舉辦技能競賽等活動，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，提升其教育教學能力。

最后，高校應鼓勵教師參加行業(yè)認證和資格考試，提高其行業(yè)認可度和職業(yè)素養(yǎng)。值得注意的是，高職院校應注重師資隊伍結構的優(yōu)化，通過提高教師待遇等措施，吸引更多優(yōu)秀人才投身高職教育事業(yè)。

四、結語

新媒體背景下，基于產教融合的高職教學改革是一項長期而復雜的任務。未來，隨著新媒體新技術的不斷進步和產教融合的深入開展，基于產教融合的高職教學改革要不斷優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法和手段、加強實踐教學，為高職教育注入新的活力，培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)人才。

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作者簡介 王相金，講師，研究方向：動物傳染病、動物寄生蟲病、動物藥理、動物微生物與免疫。陳穎鈮，講師，研究方向：寵物醫(yī)療技術。