基于融媒體技術(shù)的《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品供給研究

摘要：《中醫(yī)香療學》是國家一流專業(yè)的核心課程和中醫(yī)藥文化傳播的重要組成部分，文章結(jié)合教育國際公共產(chǎn)品的屬性和融媒體技術(shù)特點，基于《中醫(yī)香療學》課程特點和中醫(yī)藥文化傳播問題，采用傳播學分析方法，提出教育產(chǎn)品研發(fā)策略：以市場為導向、教育需求為核心，打造多元化的教育產(chǎn)品內(nèi)容；以融媒體技術(shù)為基礎(chǔ)、整合拓展為手段，構(gòu)建多維度的數(shù)字教育資源；以推廣傳播為目標、政產(chǎn)研學為依托，共建協(xié)同創(chuàng)新的供給生態(tài)等。文章分析中醫(yī)藥文化與技術(shù)融入全媒體傳播體系的供給路徑，為創(chuàng)新中醫(yī)藥文化表達方式與傳播路徑提供新思路，提出將《中醫(yī)香療學》中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學保健知識轉(zhuǎn)化為適合國際傳播的教育國際公共產(chǎn)品，從而在融媒體時代使中醫(yī)藥文化通過教育國際公共產(chǎn)品“走出去”，創(chuàng)新中醫(yī)藥文化表達方式與傳播路徑。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)香療學；教育國際公共產(chǎn)品；融媒體；供給

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0046-03

課題項目：本論文為2022年度江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“面向數(shù)字化發(fā)展的中醫(yī)藥教育國際公共產(chǎn)品構(gòu)建與供給研究——以《中醫(yī)香療學》為例”研究成果，項目編號：22YB144；2021年度江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“基于守正創(chuàng)新理念的中醫(yī)翻譯碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”成果，項目編號：JXYJG-2021-173

教育部國際合作與交流司司長劉錦在2020年中國國際教育服務(wù)貿(mào)易論壇上致辭時提到，中國將“支持各級各類學校和機構(gòu)開發(fā)具有中國特色和國際競爭優(yōu)勢的專業(yè)課程、教學管理模式和評價工具”。

本文從高等教育國際公共產(chǎn)品的屬性和特點著手，基于《中醫(yī)香療學》課程國際教育產(chǎn)品的開發(fā)，分析中醫(yī)藥文化與技術(shù)融入全媒體傳播體系的供給路徑。

一、高等教育產(chǎn)品的屬性和特點

關(guān)于教育產(chǎn)品屬性的分析，首先從產(chǎn)品的消費屬性和公共產(chǎn)品的標準入手。對于提供高等教育服務(wù)的生產(chǎn)者來說，教育服務(wù)就是產(chǎn)品，產(chǎn)品具有使用價值，就有一定的交換價值。從消費性能看，高等教育工作者通過消耗智力生產(chǎn)出適合不同教育對象需求的、具有多方面性能的教育服務(wù)；而消費者通過購買教育產(chǎn)品獲得知識和提升能力。這是符合產(chǎn)品消費屬性的，也說明教育產(chǎn)品屬于私人產(chǎn)品，具有排他性和競爭性[1]。

同時，新古典主義經(jīng)濟學家將公共產(chǎn)品定義為非競爭性、非排他性和能產(chǎn)生溢出效應(yīng)的產(chǎn)品或者服務(wù)。而教育知識，包括教育理論、學生成長理論、教學理論、課程編制理論、教育教學方法、教學實驗與信息技術(shù)，也具有極強的國際公共產(chǎn)品的性質(zhì)[2]。

當今社會，數(shù)字教育不斷發(fā)展，教育產(chǎn)品或服務(wù)的外部效應(yīng)絕不局限于某個團體或個人。美國經(jīng)濟學家曼昆認為“外部性是一個人的行為對旁觀者福利的影響。例如一個受過教育的人會產(chǎn)生一些有關(guān)如何最好地生產(chǎn)物品和勞務(wù)的新思想。如果這些新思想進入社會的知識寶庫，從而每一個人都可以利用，那么這種思想就是教育的外部效應(yīng)”。

高等教育產(chǎn)生的最新知識理論、先進的教學理念、創(chuàng)新的教學設(shè)計、教學方法和技術(shù)手段等會對各個領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響，這又使得高等教育具有一定的公共產(chǎn)品屬性。結(jié)合來看，高等教育產(chǎn)品是公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的混合體，是一種準公共產(chǎn)品。而高等教育國際公共產(chǎn)品具有以下特點。

一是高等教育國際公共產(chǎn)品具有無形性，形式上是一種服務(wù)，但本質(zhì)上是一種商品；二是高等教育國際公共產(chǎn)品具有多重性，產(chǎn)品服務(wù)的對象因目標受眾不同而有所差異，主要有標準型課程、短k3A+spGC3NaZh2x9SLSKPg2XD2UYBp+1+FyypaC7o4c=期培訓課程、文化類產(chǎn)品、娛樂類產(chǎn)品等；三是高等教育國際公共產(chǎn)品具有長效性，不僅提供即時滿足，讓受教育者有獲得知識的成就感，也能提供延時滿足，對受教育者的生活、工作產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、基于融媒體技術(shù)的《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品研發(fā)

（一）《中醫(yī)香療學》課程特點和國際傳播中存在的問題

《中醫(yī)香療學》是中藥學國家一流專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，面向醫(yī)學院校學生、留學生、中醫(yī)孔子學院學生開放。我國香文化源遠流長，可追溯到春秋戰(zhàn)國時期，是中華民族在長期的歷史進程中，圍繞各種香品的制作、炮制、配伍與使用而逐步形成的，能夠體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)、美學觀念、思維模式與世界觀之獨特性的一系列物品、技術(shù)、方法、習慣、制度與觀念的總和。同時，香薰精油也是現(xiàn)代社會常見的消費品之一，深受各國年輕人的喜愛。因此，《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品具有良好的建設(shè)基礎(chǔ)和傳播基礎(chǔ)。

《中醫(yī)香療學》在實際傳播中也存在一些具體問題。一是海外傳播研究數(shù)據(jù)不足。目前，中醫(yī)藥文化國際傳播研究主要集中在推動中醫(yī)藥文化“走出去”的政策、舉措、方法以及中醫(yī)藥翻譯策略和體系構(gòu)建上，針對海外本土傳播現(xiàn)狀和發(fā)展的研究資料很少。因此，無法掌握海外市場對中醫(yī)香療的認識度、接受度等。二是課程雙語內(nèi)容散碎，不成體系。《中醫(yī)香療學》作為國家一流專業(yè)的核心課程和中醫(yī)藥文化傳播的重要組成部分，中文資源非常豐富，也有一些如動畫、微課程等數(shù)字雙語資源。但這些雙語資源多是散碎而不成體系的，缺乏統(tǒng)一的標準[3]。三是中醫(yī)香療學語料庫和話語體系有待建立。國內(nèi)現(xiàn)有的中醫(yī)翻譯語料庫僅有黑龍江中醫(yī)藥大學創(chuàng)建的中醫(yī)英漢平行語料庫、江西師范大學創(chuàng)建的中醫(yī)漢英雙語語料庫平臺、上海中醫(yī)藥大學創(chuàng)建的中醫(yī)經(jīng)典文獻平行語料庫，這些都是針對中醫(yī)整體方向的雙語語料庫，針對某一個分類如中醫(yī)香療學的小型語料庫研究很少。

（二）基于融媒體技術(shù)的《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品研發(fā)策略

隨著新興技術(shù)和人工智能的發(fā)展，技術(shù)在促進教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用[4]。融媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)課程的邊界，將多元化的數(shù)字教育內(nèi)容和實際教學需求相結(jié)合，進行資源的整合和總體設(shè)計[5]。

1.以市場為導向、教育需求為核心，打造多元化的教育產(chǎn)品內(nèi)容

高等教育產(chǎn)品是準公共產(chǎn)品，要對其投放的市場有準確的認識，產(chǎn)品市場分析和需求側(cè)調(diào)研是必不可少的。

首先要了解市場上同類教育產(chǎn)品的投放時間、數(shù)量、形式和市場反饋，避免出現(xiàn)同質(zhì)化和反響不佳的情況。其次要明確開發(fā)的產(chǎn)品是給誰用的，受眾是誰，這是最核心的內(nèi)容[6]。

教育產(chǎn)品內(nèi)容的開發(fā)必須以市場消費主力的需求為出發(fā)點，應(yīng)調(diào)研受眾的學習基礎(chǔ)、學習目的、學習習慣、常用的學習平臺，并根據(jù)核心用戶的不同需求開發(fā)多元的教育產(chǎn)品。

《中醫(yī)香療學》課程產(chǎn)品將市場受眾大致分為醫(yī)學院校學生、留學生、中醫(yī)孔子學院學生、海內(nèi)外商家等幾種類型。國際慕課（線上）以課程方式面向全球有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學習者；系列短視頻科普類產(chǎn)品面向?qū)χ嗅t(yī)藥文化感興趣的全球?qū)W習者；線上線下混合式課程面向醫(yī)學院校學生、留學生、中醫(yī)孔子學院學生；短期培訓類課程面向海內(nèi)外商家[7]。

2.以融媒體技術(shù)為基礎(chǔ)、整合拓展為手段，構(gòu)建多維度的數(shù)字教育資源

在融媒體技術(shù)的支持下，數(shù)字教學資源的建設(shè)并不是簡單粗暴地擴展和疊加知識內(nèi)容，數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)形式也是多樣的，大致分為以下幾種類型：語料庫/數(shù)據(jù)庫、習題庫、AR/VR產(chǎn)品、閱讀APP和融媒體互動教學平臺等[8]。

首先，《中醫(yī)香療學》課程的數(shù)字教材開發(fā)應(yīng)該是多維度的。數(shù)字教材的開發(fā)應(yīng)該在紙質(zhì)教材的簡單數(shù)字化基礎(chǔ)上，抽取、衍生和重構(gòu)知識點，針對不同的受眾采用不同的章節(jié)劃分、重難點闡述、輔導策略和習題設(shè)置方式，甚至采用不同的文字排版和美術(shù)設(shè)計，使不同用戶獲得更好的學習體驗[9]。

課程類型的開發(fā)也需要多維度展開，從傳統(tǒng)線上課程、線上線下混合課程，到中醫(yī)香療系列微課的制作和VR課件開發(fā)。根據(jù)認知規(guī)律，運用融媒體技術(shù)，將原本的課程知識點模塊化、碎片化，可以使用虛擬仿真技術(shù)進行沉浸式情境創(chuàng)設(shè)，使原本對海外用戶略顯枯燥、抽象的中醫(yī)香療知識可視化、具象化，在優(yōu)化知識呈現(xiàn)效果的同時提高交互性[10]。課程習題庫的設(shè)計也可以結(jié)合融媒體技術(shù)，不僅僅限于文字講解，還可融入視頻、多媒體甚至VR講解，為不同用戶提供不同層次的講解[11]。

3.以推廣傳播為目標、政產(chǎn)研學為依托，共建協(xié)同創(chuàng)新的供給生態(tài)

中醫(yī)藥數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，又是提升中醫(yī)藥國際傳播力的重要手段。要充分借助融媒體資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融的優(yōu)勢，推動數(shù)字教育產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用的常態(tài)化發(fā)展，就應(yīng)該匯聚政府、企業(yè)、科研單位、學校的核心優(yōu)勢，形成一體共建的高等教育國際公共產(chǎn)品供給生態(tài)[12]。

從政府層面來說，一方面政府部門需要強化政策引導作用，重視對數(shù)字產(chǎn)品的標準設(shè)置，協(xié)調(diào)多元主體推動教育數(shù)字產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新；另一方面需要將設(shè)計研發(fā)的《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品提供給中醫(yī)藥管理局等政府職能部門，作為對外交流或培訓類產(chǎn)品使用，形成雙向服務(wù)。

教育企業(yè)應(yīng)著力強化對數(shù)字教育產(chǎn)品核心技術(shù)的攻關(guān)，在學情分析、資源推薦和學習路徑規(guī)劃等方面供給優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，賦能教育創(chuàng)新發(fā)展[13]，包括學科知識圖譜構(gòu)建、知識追蹤等學習者特征的挖掘技術(shù)，學習資源推薦、學習路徑規(guī)劃等智能學習干預關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)等[14]。同時創(chuàng)新對外話語表達，憑借專業(yè)的市場調(diào)研和運作能力，因地制宜地設(shè)計《中醫(yī)香療學》“走出去”方案，設(shè)計出有良好接受度的教育國際公共產(chǎn)品。

科研單位應(yīng)該發(fā)揮自身研究專長，深入分析中醫(yī)藥類教育國際公共產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用過程，找到其存在的問題，凸顯其優(yōu)勢，提高應(yīng)用成效[15]，從理論創(chuàng)新、實踐研究等方面為《中醫(yī)香療學》教育國際公共產(chǎn)品提供理論支持和精準測評。通過信息互聯(lián)、跨媒介融合，學習可以突破傳統(tǒng)教育的時空局限。應(yīng)從教學改革的實踐問題出發(fā)，修正教育產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用模式，加強教育實踐效果反饋。

三、結(jié)語

后疫情時代，國際教育環(huán)境的變化和中國參與國際治理能力的增強進一步促進了多邊機構(gòu)的合作，擴大了教育國際公共產(chǎn)品的供給。本文以教育產(chǎn)品的屬性特點研究為基礎(chǔ)，立足融媒體技術(shù)，提出將《中醫(yī)香療學》中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學保健知識轉(zhuǎn)化為適合國際傳播的教育國際公共產(chǎn)品。通過打造多元教育產(chǎn)品內(nèi)容，構(gòu)建多維度數(shù)字教育資源，共建協(xié)同創(chuàng)新的供給生態(tài)來豐富中醫(yī)藥文化類國際課程供給。

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作者簡介 余靜，教授，研究方向：中醫(yī)藥傳播學。吳虹，講師，系本文通訊作者，研究方向：中醫(yī)翻譯學。孫煒唯，講師，研究方向：藝術(shù)文化學。吳瑩，研究方向：中醫(yī)藥傳播學。