應(yīng)用型學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式探究

摘 要：本研究旨在探討應(yīng)用型學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式，以解決現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)教育中存在的問題。采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)證研究法相結(jié)合的方法深入探討應(yīng)用型學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式。通過文獻(xiàn)研究，實(shí)證研究，總結(jié)課程設(shè)置與設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與實(shí)施、課程評價(jià)與反饋、課程與社會實(shí)踐的融合的有效經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對存在的問題，提出了優(yōu)化策略，加強(qiáng)政策支持與制度保障、優(yōu)化課程資源與設(shè)施配置、提高教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)水平、加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合、打造信息化與智能化、強(qiáng)化學(xué)生自我管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，形成“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型學(xué)院 崗課賽證 育人模式 技術(shù)技能人才

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)用技術(shù)教育的重要性日益凸顯。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，應(yīng)用型學(xué)院開始探索崗課賽證融通育人的教育模式。它是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，將崗位任務(wù)、技能大賽和技能等級證書與課程體系進(jìn)行融通，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)技能水平，是深化應(yīng)用技術(shù)教育改革，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)教育創(chuàng)新的重要舉措。2021年4月，全國應(yīng)用技術(shù)教育大會提出要推動“崗課賽證”綜合育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。同年10月《關(guān)于推動現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》再次強(qiáng)調(diào)要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，深化崗課賽證融通課程建設(shè)[2]。這些政策為“崗課賽證”在應(yīng)用技術(shù)教育中的實(shí)踐提供了有力的保障。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，崗課賽證融通育人模式也面臨一些問題。要對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分類，差異施教。需要根據(jù)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和潛力，將其劃分為不同類型，有的放矢。要對課程進(jìn)行精細(xì)管理，內(nèi)外聯(lián)動[3-9]。需要院校出臺“賽”“證”管理制度，建立健全校內(nèi)和校外的職業(yè)技能競賽選拔機(jī)制，明確責(zé)任，層層落實(shí)，保證學(xué)生全員參與、公平競爭。要深入推進(jìn)崗課賽證融通育人，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，講求課程的發(fā)展適應(yīng)性。這需要專業(yè)教育目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展愿景相結(jié)合，因材施教，確保崗課賽證綜合育人的實(shí)效推進(jìn)。本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，包括文獻(xiàn)分析法、案例分析法和問卷調(diào)查法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解“崗課賽證”融通教學(xué)的基本理論、實(shí)踐模式和存在的問題。以實(shí)際應(yīng)用型學(xué)院為案例，深入剖析其在“崗課賽證”融通育人模式上的具體做法和成效。通過問卷調(diào)查法收集學(xué)生、教師和企業(yè)人員的反饋意見，對“崗課賽證”融通教學(xué)的效果進(jìn)行評估，提出一套科學(xué)、合理、有效的應(yīng)用型學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式，為我國應(yīng)用技術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，提高應(yīng)用型學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

1 崗課賽證融通育人模式的重要性

崗課賽證融通育人模式是應(yīng)用型學(xué)院教育改革的重要內(nèi)容，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面?？鐚W(xué)科的特點(diǎn)將崗位需求與專業(yè)知識相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要對接崗位需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。同時(shí)，這一模式還要求教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)崗位需求和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。實(shí)踐性特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的技能和能力。此外，崗課賽證融通育人模式還要求教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作需求。創(chuàng)新性特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，崗課賽證融通育人模式還要求教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使其能夠在工作中發(fā)揮更大的作用。重要性主要體現(xiàn)在：一是崗課賽證融通育人模式能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，通過參加技能大賽，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的職業(yè)技能，同時(shí)也能夠樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及工匠精神。二是崗課賽證融通育人模式能夠有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體業(yè)務(wù)水平的提升，大賽指導(dǎo)教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力，需要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)動態(tài)，熟悉崗位能力要求及具體業(yè)務(wù)操作，通過指導(dǎo)參賽，理論結(jié)合實(shí)踐，可以提升教師的專業(yè)能力。三是崗課賽證融通育人模式能夠深化與企業(yè)的合作，逐步形成校企融通的育人模式，技能競賽增加了專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的溝通和交流，在崗位能力分析、培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重構(gòu)、職業(yè)技能證書獲取、共同指導(dǎo)參賽等方面有了很大成效。最后，崗課賽證融通育人模式能夠有效推動應(yīng)用技術(shù)教育改革，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)教育創(chuàng)新。通過這種模式，應(yīng)用型學(xué)院能夠更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求，培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能水平的人才。

2 崗課賽證融通育人模式在實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)置與設(shè)計(jì)

通過對行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)的崗位信息，明確崗位職責(zé)，分析崗位任務(wù)，確定典型工作任務(wù)和職業(yè)能力。據(jù)此設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位需求的緊密對接。在機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)根據(jù)機(jī)械行業(yè)的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，如機(jī)械施工圖識讀、機(jī)械施工技術(shù)、建設(shè)項(xiàng)目管理等。同時(shí)，應(yīng)將職業(yè)資格證書的要求融入課程設(shè)置中，如將“1+X”證書制度試點(diǎn)中的機(jī)械工程識圖、機(jī)械信息模型（BIM）、機(jī)械工程施工工藝實(shí)施與管理、裝配式機(jī)械構(gòu)件制作與安裝等內(nèi)容納入課程設(shè)置。此外，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書的對接，還有助于提高課程教學(xué)的質(zhì)量。課程與競賽融通，建立院賽、省賽、國賽三級競賽機(jī)制。以各種職業(yè)技能競賽為契機(jī)，以競賽項(xiàng)目為驅(qū)動，針對技能競賽的內(nèi)容和要求進(jìn)行課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”。例如，我們可以將“賽”作為課程教學(xué)的高端展示，是能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系的高端延伸和優(yōu)化手段。通過競賽，我們可以了解行業(yè)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的新要求，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，促進(jìn)自我提升。

2.2 課程教學(xué)與實(shí)施

在課程設(shè)置上，應(yīng)緊密結(jié)合機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和市場需求，設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)用性的課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠直接應(yīng)用于實(shí)際工作。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。崗課賽證融通育人模式強(qiáng)調(diào)競賽與課程的緊密結(jié)合，通過競賽提升學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)將競賽標(biāo)準(zhǔn)和競賽要求融入課程體系，使學(xué)生在參加競賽的過程中，能夠更好地理解和掌握課程知識。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)注重競賽與課程的互動，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。崗課賽證融通育人模式強(qiáng)調(diào)證書與學(xué)歷的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“書證融通”。

2.3 課程評價(jià)與反饋

通過引入多元化的評價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合。包括學(xué)校職能部門、教師學(xué)生評價(jià)，同時(shí)引入用人單位、行業(yè)專家的評價(jià)，以評價(jià)主體多元化來推動評價(jià)內(nèi)容的多樣化。在評價(jià)方式上，既重視學(xué)生共性發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，又要尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展。需要我們減少同一標(biāo)準(zhǔn)的量化評價(jià)，增加質(zhì)性評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)。這樣的評價(jià)方式，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

2.4 課程與社會實(shí)踐的融合

將崗課賽證融通育人模式與社會實(shí)踐相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。需要在課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)踐基地。通過校企合作，我們可以將企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到實(shí)際工作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性。我們需要加強(qiáng)職業(yè)技能大賽的組織和參與，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

3 崗課賽證融通育人模式面臨的挑戰(zhàn)

在教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)方面，由于崗課賽證融通育人模式需要教師具備較高的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在專業(yè)技能和教育教學(xué)能力上可能存在不足。此外，教師在崗課賽證融通育人模式中的角色轉(zhuǎn)變。在課程資源與設(shè)施的投入方面，崗課賽證融通育人模式需要大量的實(shí)踐教學(xué)資源和設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等。然而，我國應(yīng)用型學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)資源和設(shè)施的投入上，可能存在不足。在學(xué)生的自我管理與創(chuàng)新能力方面，崗課賽證融通育人模式需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理和創(chuàng)新能力。然而，當(dāng)前我國應(yīng)用型學(xué)院的學(xué)生在自我管理和創(chuàng)新能力上，可能存在不足。一些學(xué)生過于依賴教師，缺乏自我管理和創(chuàng)新的能力。

4 崗課賽證融通育人模式的優(yōu)化策略

4.1 加強(qiáng)政策支持與制度保障

政策支持和制度保障是推進(jìn)崗課賽證融通育人模式的重要保障。國家應(yīng)制定相應(yīng)的政策，為應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式提供政策支持。例如，可以制定鼓勵應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式的優(yōu)惠政策，對應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式給予資金支持。此外，國家還應(yīng)制定相應(yīng)的制度，為應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式提供制度保障。例如，可以制定關(guān)于應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式的指導(dǎo)性文件，對應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，為應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式提供政策支持。例如，可以制定鼓勵應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式的政策，對應(yīng)用型學(xué)院實(shí)施崗課賽證融通育人模式給予資金支持。

4.2 優(yōu)化課程資源與設(shè)施配置

優(yōu)化課程資源與設(shè)施配置是提高應(yīng)用型學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式實(shí)踐性和針對性的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與整合，以滿足崗課賽證融通育人模式的需求。此外，應(yīng)加強(qiáng)課程資源的共享和開放，促進(jìn)校企之間的資源共享和合作，提高課程資源的利用效率。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高崗課賽證融通育人模式的實(shí)踐性和針對性。加強(qiáng)校企合作，以促進(jìn)崗課賽證融通育人模式的實(shí)踐性和針對性。

4.3 提高教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)水平

建立一套完善的師資培訓(xùn)體系。包括定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過這些培訓(xùn)，教師可以不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。需要加強(qiáng)對教師的考核評價(jià)。包括對教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的評估。通過對教師的考核評價(jià)，可以了解教師的優(yōu)勢和不足，為教師提供有針對性的指導(dǎo)。我們需要建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。包括引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的高水平教師，以及培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的年輕教師。還需要加強(qiáng)對教師的激勵機(jī)制。包括提供優(yōu)厚的薪酬待遇、晉升機(jī)會以及職業(yè)發(fā)展空間等。

4.4 加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合

校企合作和產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提高教育質(zhì)量。校企合作和產(chǎn)教融合可以使學(xué)校和企業(yè)共享資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教育質(zhì)量。校企合作和產(chǎn)教融合可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。校企合作和產(chǎn)教融合可以使學(xué)生在校期間就能接觸到實(shí)際工作，了解自己的興趣和特長，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

4.5 打造信息化與智能化

通過構(gòu)建教學(xué)資源信息化平臺，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和傳遞，使教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地方便地獲取所需的教學(xué)資源。同時(shí)，教學(xué)資源信息化也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動態(tài)更新，使教學(xué)資源始終與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和前瞻性。智能化手段的利用可以有效提高教學(xué)效果。通過構(gòu)建智能化教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化監(jiān)控和管理，使教學(xué)過程更加高效、有序。同時(shí)，智能化教學(xué)輔助系統(tǒng)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的個(gè)性化設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

4.6 強(qiáng)化學(xué)生自我管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自我管理和創(chuàng)新能力是學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以提高他們的自律性，使他們能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高他們的適應(yīng)能力，使他們能夠在工作中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5 結(jié)論

在實(shí)踐方面，總結(jié)課程設(shè)置與設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與實(shí)施、課程評價(jià)與反饋、課程與社會實(shí)踐的融合的有效經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對存在的問題，我們提出了優(yōu)化策略，加強(qiáng)政策支持與制度保障、優(yōu)化課程資源與設(shè)施配置、提高教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)水平、加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合、打造信息化與智能化、強(qiáng)化學(xué)生自我管理與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，形成“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能人才的最終目標(biāo)。

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