在游戲化學(xué)習(xí)中涵育“三會(huì)”數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【摘要】游戲化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”素養(yǎng)的有效方法。游戲化可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得有趣，讓空洞的說(shuō)教變成體驗(yàn)。數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)寓學(xué)于玩，寓思于樂(lè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生愛(ài)觀察、樂(lè)思考、善表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】游戲化學(xué)習(xí)；“三會(huì)”素養(yǎng)；游戲情境；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了三個(gè)方面：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，簡(jiǎn)稱“三會(huì)”素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是靠教師贈(zèng)予的，而是學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展的。指向“三會(huì)”素養(yǎng)培育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的課堂，是以學(xué)習(xí)為中心的課堂。基于“三會(huì)”素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生主體精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)興趣盎然，思維積極活躍。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，點(diǎn)亮學(xué)生眼睛

數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)是一種具身認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生親身參與體驗(yàn)的過(guò)程，情境是數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)不可缺少條件。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。真實(shí)有趣的游戲情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲場(chǎng)景，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性，有助于刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。

1.創(chuàng)設(shè)故事化游戲情境

數(shù)學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助故事載體，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合，通過(guò)講故事的形式組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在故事化游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生特別喜歡故事，童話故事、寓言故事、神話故事等，他們幾乎是百聽(tīng)不厭。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述有趣的故事，通過(guò)故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)啟游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，“數(shù)對(duì)確定位置”一課時(shí)，筆者通過(guò)“打地洞的鼴鼠”故事導(dǎo)入：調(diào)皮的鼴鼠打了許多洞穴，一會(huì)兒鉆進(jìn)這個(gè)洞，一會(huì)兒鉆進(jìn)那個(gè)洞。筆者邊給學(xué)生講述鼴鼠的故事，邊用多媒體展示了一排排洞穴，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)地鼠躲在哪個(gè)洞里，讓學(xué)生到白板上操作鍵盤，玩找鼴鼠的游戲。情節(jié)生動(dòng)的故事，好玩有趣的游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的視線，誘發(fā)他們從數(shù)學(xué)的視角去觀察、想象，積極主動(dòng)地探尋鼴鼠的位置，巧妙而自然引出了確定位置的教學(xué)主題，為數(shù)對(duì)教學(xué)埋下伏筆。

2.設(shè)計(jì)表演式游戲情境

數(shù)學(xué)游戲情境活動(dòng)，可以是一種表演形式，即讓學(xué)生通過(guò)肢體活動(dòng)，在游戲中模擬表演，用表演的方式演繹數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)表演游戲幫助學(xué)生觀察感知，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”概念時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“模擬鐘表”游戲，請(qǐng)學(xué)生把自己想象為一個(gè)時(shí)鐘，伸直左臂表示時(shí)針，模擬時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)針的運(yùn)動(dòng)方向，從而深刻理解“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的含義。再譬如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”一課中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“兩車相遇”模擬游戲：兩個(gè)學(xué)生分別扮演汽車，各自手握“方向盤”，從教室兩頭相對(duì)開(kāi)出，在中途相遇。表演式游戲?yàn)閷W(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，其他同學(xué)通過(guò)親眼觀察，對(duì)“同時(shí)出發(fā)”“相對(duì)而行”“相遇”等概念有了較好地認(rèn)知。

數(shù)學(xué)游戲情境，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了情景場(chǎng)，而且給學(xué)生營(yíng)造了情感場(chǎng)，不僅點(diǎn)亮了學(xué)生眼睛，擴(kuò)寬了學(xué)生視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，較好的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼觀觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和習(xí)慣。

二、制定競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的游戲機(jī)制，激活數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生天生具有競(jìng)爭(zhēng)心與求勝欲，在與其他小朋友的對(duì)抗游戲中，希望贏得勝利，在學(xué)科考試中，總想拿第一。當(dāng)學(xué)生取得勝利后，家長(zhǎng)的一句表?yè)P(yáng)，老師的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)讓他們興奮不已，使他們充滿干勁。在數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)中，教師不僅要關(guān)注游戲活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，還要關(guān)注游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，要發(fā)揮游戲的激勵(lì)功效，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)動(dòng)和促進(jìn)他們用數(shù)學(xué)的思維去探尋問(wèn)題解決的思路和方法。

1.競(jìng)爭(zhēng)激思

好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性與梯度性。在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以分層設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同難度的關(guān)卡，逐步提高游戲的挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生一步步取得勝利，讓學(xué)生逐步提升自我、增強(qiáng)自信。在數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)中，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展師生比賽、生生競(jìng)賽，通過(guò)組織學(xué)生“奪紅旗”，為學(xué)生設(shè)立“排行榜”等形式，以激發(fā)學(xué)生好勝心，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生能動(dòng)思維。

2.獎(jiǎng)勵(lì)促思

在數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)中，教師還可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生思考。游戲獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)中，應(yīng)當(dāng)盡量少不要單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別獲勝學(xué)生，避免對(duì)其他學(xué)生漠不關(guān)心，這樣容易造成“獎(jiǎng)勵(lì)了個(gè)別人，傷害了一大片”的負(fù)面效果。在制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，最好采用“精神獎(jiǎng)勵(lì)”“參與有獎(jiǎng)”的原則，可以采取積分制獎(jiǎng)勵(lì)，即根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)給學(xué)生不同的積分，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以用積分兌換一些學(xué)習(xí)用品或者小玩具。

游戲獎(jiǎng)勵(lì)要做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生立刻知道各自的游戲結(jié)果，在每一關(guān)游戲活動(dòng)結(jié)束之后即時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，不同難度的關(guān)卡獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別各不相同，隨著游戲難度的升級(jí)提高獎(jiǎng)勵(lì)的檔次，難度越大的游戲獎(jiǎng)勵(lì)越高，這樣的安排可以激勵(lì)優(yōu)秀生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓所有學(xué)生都會(huì)一定的滿足感，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)了面向全體，達(dá)到了促進(jìn)全面發(fā)展的效果。

譬如，在“算‘24’點(diǎn)”一課中，筆者采用游戲化教學(xué)，組織學(xué)生在豐富多樣的游戲中學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”，在玩樂(lè)中訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。筆者首先通過(guò)師生”對(duì)對(duì)碰”游戲?qū)耄簬熒鞒鲆粡埮?，湊成?4”點(diǎn)。學(xué)生熟悉的撲克牌，簡(jiǎn)單的游戲方式，自然引出算“24”點(diǎn)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)算“24”點(diǎn)的方法和規(guī)則。在學(xué)生掌握了算“24”點(diǎn)方法和要求后，筆者設(shè)計(jì)了算“24”點(diǎn)“闖關(guān)游戲”，以小組為單位開(kāi)展比賽，比一比哪一組得分最高。第一關(guān)游戲叫“尋找新搭檔”：用3和8算出“24”點(diǎn)后，將8換成另外兩張牌，用三張牌算出“24”點(diǎn)，該游戲獎(jiǎng)勵(lì)的分值為：每算出一種方法得1分。這一關(guān)游戲較之“對(duì)對(duì)碰”游戲難度稍有提高，從兩張牌變成三張牌，運(yùn)算法則從一種變?yōu)閮煞N，學(xué)生的思維變得開(kāi)闊。第二關(guān)游戲名為“自由三人行”，即三個(gè)小組，每個(gè)小組任意出一張牌，用三張牌算出“24”點(diǎn)，比比哪一組的算法多？由于出牌具有隨機(jī)性，計(jì)算難度加大，挑戰(zhàn)性升級(jí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)的分值增加，答對(duì)一種算法獎(jiǎng)勵(lì)2分，游戲變得刺激，氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性提高，思路打開(kāi)。第三關(guān)游戲是“四海皆兄弟”，即四個(gè)小組，每個(gè)小組任意出一張牌，用四張牌湊成“24”點(diǎn)。四張牌游戲使得挑戰(zhàn)升級(jí)，由兩步計(jì)算變?yōu)槿接?jì)算，計(jì)算方法的多樣性增加，獎(jiǎng)勵(lì)分值隨之提高，變成5分一種算法。

三、開(kāi)展同伴合作的語(yǔ)言游戲，歷練表達(dá)能力

“語(yǔ)言是表達(dá)的工具，是交流的橋梁”，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。教師可以借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生表達(dá)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)，可以在數(shù)學(xué)游戲中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些雙人合作的語(yǔ)言類游戲活動(dòng)，如“你說(shuō)我猜”“你演我說(shuō)”“競(jìng)猜”等游戲活動(dòng)，這些類型的活動(dòng)一般采取同伴合作的方式，一個(gè)人說(shuō)或者做，另一個(gè)人猜想表達(dá)。

譬如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“猜分?jǐn)?shù)”游戲，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義，如教師說(shuō)“顛三倒四”，學(xué)生猜“四分之三”，教師說(shuō)“七上八下”，學(xué)生猜“八分之七”。再譬如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“競(jìng)猜”游戲，出示一種物品，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生猜價(jià)格，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)物品標(biāo)價(jià)提示“高了”或者“低了”，由學(xué)生自行調(diào)整數(shù)字，使之逐步接近正確價(jià)格。同伴合作式的語(yǔ)言類數(shù)學(xué)游戲，既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了兩人配合的默契度。

游戲化可以活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，趣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生“三會(huì)”素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張化.通過(guò)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（32）.

【課題項(xiàng)目】本文系2023年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期重點(diǎn)課題《指向“三會(huì)”素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究》（課題編號(hào) 2023JY15-L190）的階段研究成果。