緊扣主旨體察入微　妙筆文心精選材料

同學(xué)們，升入初中后，你們是否會(huì)為寫作而煩惱？是否出現(xiàn)素材單一、描寫不細(xì)致等寫作問(wèn)題？老師告訴你們，學(xué)會(huì)觀察是解決問(wèn)題的密鑰之一。所謂觀察，觀是看，察是想。在觀察時(shí)，大腦會(huì)吸收外部信息，觀察越細(xì)致，認(rèn)識(shí)越深入，輸出的文字越是細(xì)致。如果說(shuō)鮮活的生活是寫作的源泉，那么“心細(xì)”與“文細(xì)”便是寫作的基石。同學(xué)們要用一雙慧眼細(xì)心觀察，聚焦細(xì)枝末節(jié)，多角度觀察，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新校園中的師生，生活中的一草一木，所遇皆是文章。藝術(shù)源于生活又高于生活，寫作追求的“文細(xì)”，恰如文徵明“細(xì)文”的畫風(fēng)，要擺脫“逸筆草草”之風(fēng)，用個(gè)性化的細(xì)節(jié)描摹形象，借助細(xì)膩的表達(dá)傳遞獨(dú)特的感受，在以心寫文、以文映心中，形成自然、生動(dòng)又細(xì)致的文風(fēng)。

蔡麗亞，江蘇省無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，江蘇省卓越教師培養(yǎng)對(duì)象，江陰市名師工作室主持人，任教于江陰市暨陽(yáng)中學(xué)。

原文呈現(xiàn)

父親的鼓勵(lì)

那個(gè)細(xì)雨迷蒙的秋夜，我鉆入書房，為老師布置的《西游記》專題小論文而憂愁，心中的焦慮猶如山洪在咆哮。

夜?jié)u漸深了，窗外雨打梧桐，我冥思苦想，仍然毫無(wú)頭緒。我覺得自己無(wú)助渺小，如同一粒沙沉到大海里。這時(shí)，父親走了進(jìn)來(lái)：“你在做什么？”“剛上初一，就要寫論文，太難了！”我不滿地說(shuō)道。他與我對(duì)視了一會(huì)，拍了拍我的肩膀，對(duì)我笑了笑。

（對(duì)環(huán)境觀察得不夠細(xì)致，人物形象刻畫得也不夠飽滿。）

過(guò)了一會(huì)兒，父親手拿一份打印的資料走進(jìn)來(lái)：“這個(gè)可以參考?！彼呎f(shuō)邊在紙上圈點(diǎn)，羅列提綱。燈下，他頭發(fā)中夾雜的白發(fā)清晰可見，他老了?？吹剿性屏魉愕貙懼倚闹械脑箽鉄熛粕ⅰ?/p>

（此處可具體描寫父親準(zhǔn)備素材、指導(dǎo)“我”寫作的過(guò)程，以此體現(xiàn)他對(duì)“我”的關(guān)愛。）

看著清晰明了的提綱，我忽然有了思路和寫作的欲望，一點(diǎn)一點(diǎn)往下寫。寫完后，我走出去，看見站在窗前仰望天空的父親。暗夜中，路燈的微光照在他身上?？粗谋秤埃业男闹杏泄烧f(shuō)不出的感覺，好像是孤寂，又飽含愁思。

（此處應(yīng)進(jìn)行多角度觀察和刻畫，描寫父親的孤寂背影。）

我趴在窗前，想到半年前，我們還住在鄉(xiāng)村。為了我的學(xué)業(yè)，他帶著我們輾轉(zhuǎn)安家至此，每天起早貪黑奔波在家和單位之間，從不說(shuō)疲憊與艱辛。那一刻，我好像感受到了他沉默背后的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，而這種力量，化為一股溫泉，浸入我心中。

（此處可結(jié)合景物抒發(fā)心志，還可融入想象用心體察父親的不易。）

我拿起小論文：“爸爸，你看看怎樣？可以過(guò)關(guān)嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上閃過(guò)欣慰的神色，眼神中飽含著歡喜。我珍藏起經(jīng)由父親指點(diǎn)過(guò)的材料，安放好人生的第一篇小論文，那一刻，我收獲了一份溫情與歡喜。

晨光熹微，秋露明亮，新的校園里閃爍著學(xué)習(xí)的光芒。課堂上，我小心翼翼地將論文交給老師，心里好像沒底，但是又有一種收獲與充實(shí)之感，這便是創(chuàng)作的快樂(lè)吧！

（可簡(jiǎn)單敘述老師對(duì)“我”的贊賞，讓故事更加飽滿。）

父親的鼓勵(lì)，讓我擁有不竭動(dòng)力和奮發(fā)的勇氣。愿時(shí)光靜好，讓我擁有更璀璨的青春未來(lái)。

（結(jié)尾略顯單薄。）

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

本文在敘事中抒情，記錄了父親指導(dǎo)“我”寫小論文的經(jīng)歷。選材真實(shí)，源自生活，又別具匠心，重在塑造父親的形象和展現(xiàn)“我”的成長(zhǎng)歷程。敘事思路清晰，但是父親的形象缺乏鮮明的個(gè)性特征，小作者應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察表現(xiàn)父親的特質(zhì)，凸顯人物的精神，從而借此引發(fā)“我”對(duì)生活的深層思考，使文章更有思想性。

升 格 指 津

1．本文故事發(fā)生在秋雨之夜，小作者可以將“雨夜梧桐”作為意境貫穿全文，用景物營(yíng)造詩(shī)意的氛圍。建議小作者仔細(xì)觀察景物特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)描，用前后景物的變化來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，會(huì)讓故事更有美感。

2．寫人要注重形神兼?zhèn)?，于?xì)微處見精神。小作者可多角度描寫父親指導(dǎo)“我”寫論文的場(chǎng)景，帶著感情去體察父親的內(nèi)在神韻與氣質(zhì)，寫出與眾不同的父親形象。

3．?dāng)⑹聲r(shí)可融入聯(lián)想或想象，從當(dāng)下聯(lián)想到父親的過(guò)去以及“我”的未來(lái)，傳遞出自己對(duì)生活的理解和對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

佳作出爐

父親的鼓勵(lì)

那個(gè)細(xì)雨迷蒙的秋夜，我鉆入書房，為老師布置的《西游記》專題小論文而憂愁，心中的焦慮猶如山洪在咆哮。

窗外，暗夜迷蒙，雨打梧桐，葉葉聲聲，點(diǎn)滴霖霪，愁損少年。我捧著書本，冥思苦想，毫無(wú)頭緒，感覺自己孤立無(wú)援，如同一粒細(xì)沙沉入大海。正當(dāng)我唉聲嘆氣時(shí)，父親走了進(jìn)來(lái)：“在做什么？”“剛上初一，就要寫論文，太難了！”我不滿地說(shuō)道。抬頭，我看到他的眼底閃過(guò)一絲溫柔。他用有力的大手拍了拍我的肩膀：“別急，我來(lái)幫你?！彼男ζ胶偷?。

（從聽覺角度描寫景物，化用詩(shī)句描寫秋雨滴落在梧桐葉上的聲音，烘托出少年的愁思。聚焦父親的神態(tài)，描寫出父親的眼神和笑容，增加一個(gè)動(dòng)作、一句話，父親的形象便躍然紙上。）

過(guò)了一會(huì)兒，父親拿來(lái)一份打印資料：“有幾篇專業(yè)論文，可以參考學(xué)習(xí)。”他拿起筆，在空白處邊寫邊說(shuō)：“初心如磐、心猿成長(zhǎng)、仙氣十足的詩(shī)詞，你看，這幾個(gè)選題都可以?！遍冱S色的燈光下，父親行云流水般地寫著。他頭發(fā)中夾雜的白發(fā)清晰可見，他老了?？粗赣H認(rèn)真的模樣，我心中的怨氣煙消云散。

（觀察和記錄父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，完整地呈現(xiàn)他指導(dǎo)“我”的過(guò)程，描寫真實(shí)而有生活氣息。）

那一刻，淅瀝的秋雨激活了我的寫作思路，我在西游的世界中遨游，照著父親的提示，邊讀邊寫，對(duì)《西游記》的思考在筆下傾瀉而出。完稿，我走出去，看見站在窗前仰望天空的父親。暗夜中，路燈的微光照著他瘦削又堅(jiān)挺的背影。這背影中好像有一份孤寂，又飽含著力量。

我趴在窗前，想到半年前，我們還住在鄉(xiāng)村。為了我的學(xué)業(yè)，他帶著我們輾轉(zhuǎn)安家至此，每天起早貪黑奔波在城鄉(xiāng)之間，從不說(shuō)疲憊與艱辛。他是數(shù)學(xué)老師，竟然為了我的小論文去搜尋語(yǔ)文資料。那一刻，我好像看到他在電腦前忙碌的樣子，那份沉默背后的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，融入年少的我的血脈。

（融入情感的觀察，是內(nèi)心深處的凝望，是以心契心的體察。敘寫生活細(xì)節(jié)，講述心中所思，展現(xiàn)父親帶給“我”的精神力量。）

我拿起小論文：“爸爸，你看看怎樣？可以過(guò)關(guān)嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上閃過(guò)欣慰的神色，眼神中飽含著歡喜。

珍藏起經(jīng)由父親指點(diǎn)過(guò)的材料，安放好人生的第一篇小論文，那一刻，我收獲了一份溫情與歡喜。

晨光熹微，秋露明亮，新的校園里閃爍著智慧的光芒。課堂上，我小心翼翼地將論文交給老師，看到老師嘴角明亮的弧度，聽到老師的贊賞，我的心中感到無(wú)比充實(shí)，這便是創(chuàng)作的快樂(lè)吧！

（簡(jiǎn)單描寫老師的贊賞，呈現(xiàn)畫面感。）

此后，每當(dāng)我在寫作時(shí)遇到困境，都會(huì)想起那個(gè)細(xì)雨迷蒙的秋夜，父親寫下的一行行文字以及他對(duì)我的關(guān)心。這鼓勵(lì)，驅(qū)趕了懵懂無(wú)知，讓我汲取到鯤鵬展翅的不竭動(dòng)力，讓我擁有面對(duì)一切困難的勇氣。

（充實(shí)了結(jié)尾，使得文章的意義得到升華。）

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

寫人敘事的文章，就是要細(xì)致入微地體察生活中的人、物、景，將心中的一幅幅圖景轉(zhuǎn)化為細(xì)致的文字。升格后的文章，采擷了生活中的幾幅溫情畫面，明線是“我”的成長(zhǎng)進(jìn)步，暗線是父親的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小作者以細(xì)描為主，簡(jiǎn)筆為輔，多畫面切換，多角度展現(xiàn)，詳與略搭配，疏與密結(jié)合，人與景關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。全文讀來(lái)有生活味，有情味，有意味。