人物通訊標(biāo)題寫作教學(xué)探究

［摘要］人物通訊屬于“實(shí)用類閱讀與交流” 任務(wù)群，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)生進(jìn)行人物通訊的寫作上，其中人物通訊標(biāo)題（大標(biāo)題和小標(biāo)題）的寫作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可以以教材文本為依托，從回顧分析教材范文標(biāo)題特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生掌握人物通訊寫作的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生詳細(xì)講授標(biāo)題的寫作方法，幫助學(xué)生獲取實(shí)際可用的擬題技巧，提供更多模仿對(duì)象。在學(xué)生真正掌握人物通訊標(biāo)題寫作的方法和技巧之后，可以后續(xù)模仿并遷移到議論文的寫作當(dāng)中。

［關(guān)鍵詞］人物通訊；標(biāo)題；寫作

［作者簡(jiǎn)介］張怡文（2001），女，黃岡師范學(xué)院文學(xué)院（蘇東坡書院）碩士研究生，從事學(xué)科教學(xué)（語文）研究。

［中圖分類號(hào)］G633.34"""""""""""""" ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第二單元的第四課選編三篇人物通訊，其中第一篇課文《喜看稻菽千重浪——記國(guó)家首屆最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》曾多次獲中國(guó)新聞獎(jiǎng)和全國(guó)征文獎(jiǎng)等，具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，其中的大標(biāo)題和小標(biāo)題更是具有簡(jiǎn)潔凝練、文采斐然等特點(diǎn)，是展開人物通訊標(biāo)題（大標(biāo)題和小標(biāo)題）寫作極好的教材依托。

人物通訊標(biāo)題的寫作教學(xué)是人物通訊寫作教學(xué)的重點(diǎn)，也是必須突破的難點(diǎn)，本文將從參透典型范例，明確寫作標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)擬題方法，打造標(biāo)題眼緣；強(qiáng)化標(biāo)題邏輯，構(gòu)建清晰結(jié)構(gòu)，這樣三個(gè)方面展開論述，探究人物通訊標(biāo)題寫作教學(xué)的可行性方案。

一、參透典型范例，明確寫作標(biāo)準(zhǔn)

文章大標(biāo)題由主標(biāo)題和副標(biāo)題兩個(gè)部分構(gòu)成，主標(biāo)題“喜看稻菽千重浪”直接引用于毛澤東的《七律·到韶山》，意為喜看大片莊稼如浪濤滾滾，寫出了豐收在望的喜悅。袁隆平作為中國(guó)雜交水稻的開創(chuàng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，大大提高了水稻的產(chǎn)量和質(zhì)量，放眼中國(guó)乃至世界的滾滾稻田是人民生存的希望，滿載人民豐收的期待，也是袁隆平“禾下乘涼夢(mèng)”和“雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)”的生動(dòng)寫照。袁隆平終其一生所追求的與毛澤東筆下“喜看稻菽千重浪”所描繪的場(chǎng)面跨越時(shí)空完美重合。詩句巧用比喻，把隨風(fēng)而動(dòng)的稻田比作滾滾而來的浪花，賦予稻田更多生命的活力與靈動(dòng)，隨風(fēng)而動(dòng)的稻田仿佛是袁隆平生命力的化身，讓讀者體會(huì)到袁隆平為中國(guó)和世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)。副標(biāo)題“記國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平”直接指明這則通訊的報(bào)道對(duì)象——袁隆平，所獲“國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”這一榮譽(yù)也是對(duì)袁隆平所做出的科研成果的肯定。

除大標(biāo)題外，文本中還使用了四個(gè)小標(biāo)題。第一個(gè)小標(biāo)題“曾記否，到中流擊水”直接引用毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》最后一句，毛澤東原詩展現(xiàn)出革命時(shí)代的青年們要改天換地的追求和志氣。在這個(gè)小標(biāo)題下主要記述了袁隆平在面對(duì)20世紀(jì)五、六十年代中國(guó)普遍發(fā)生的饑饉問題，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任、下定決心要用農(nóng)業(yè)科技幫助人民戰(zhàn)勝饑餓問題，展現(xiàn)出袁隆平不凡的人生追求。毛澤東筆下的二十年前的中國(guó)正處于水深火熱之中，一批批正意氣風(fēng)發(fā)的青年掀起中國(guó)革命的新浪潮，二十余年后的20世紀(jì)五六十年代面對(duì)百姓尚未解決溫飽問題，同樣是青年的袁隆平挺身而出擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，是毛澤東筆下青年擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)繼承者。這樣的小標(biāo)題不僅富有文采，而且是文本內(nèi)容的高度凝練，是小標(biāo)題中的典范。第二個(gè)小標(biāo)題“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”主要記述了在現(xiàn)實(shí)與理論發(fā)生矛盾沖突時(shí)，基于前人的多次失敗和眾人的質(zhì)疑，袁隆平堅(jiān)持水稻雜交具有優(yōu)勢(shì)的理論，被嘲笑是對(duì)遺傳學(xué)無知，但他仍然堅(jiān)信雜交水稻的發(fā)展前途。袁隆平能夠取得最后的突破，離不開堅(jiān)持，更離不開他的創(chuàng)新精神。第三個(gè)小標(biāo)題“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”下記述了面對(duì)人們說雜交水稻是米不養(yǎng)人、糠不養(yǎng)豬、草不養(yǎng)人的“三不稻”，袁隆平用事實(shí)反駁對(duì)雜交水稻的貶斥，展現(xiàn)出他實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度。第二、三個(gè)小標(biāo)題使用比喻的修辭手法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和事實(shí)對(duì)于科學(xué)家的重要意義，生動(dòng)形象又直接突出袁隆平的精神品格和價(jià)值追求。第四個(gè)標(biāo)題“饑餓的威脅在退卻”來自美國(guó)學(xué)者唐·帕爾伯格的《走向豐衣足食的世界》中的一句話，這是對(duì)該小標(biāo)題下記述的袁隆平規(guī)劃并選育超級(jí)雜交、助力世界人民擺脫貧困事跡的高度評(píng)價(jià)，這不僅是唐·帕爾伯格對(duì)袁隆平的充分肯定，也是作者的立場(chǎng)。

文章的大標(biāo)題和小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、貼合文本內(nèi)容，巧用詩句或比喻，文采斐然。此外，從邏輯角度看，四個(gè)小標(biāo)題除了是按照時(shí)間順序這一顯性線索來組織素材之外，還存在著一條按照事物發(fā)展邏輯關(guān)系來組織材料的潛在線索。袁隆平始終走在開拓進(jìn)取的道路上，面臨的困難一個(gè)接著一個(gè)，奮斗的歷程就是不斷克服困難的過程，克服困難離不開精神力量，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的困難突破都彰顯出他身上的精神內(nèi)涵，從少年立志到堅(jiān)持創(chuàng)新、實(shí)事求是、不斷進(jìn)取，這是因?yàn)樵∑缴砩纤邆涞倪@些精神品格，他解決中國(guó)人民吃飯問題、引領(lǐng)世界“綠色革命”是必然結(jié)果。四個(gè)小標(biāo)題與文章大標(biāo)題之間又具有因果關(guān)系，因?yàn)樵∑娇吹?0世紀(jì)五、六十年代的人民普遍深陷饑饉困境，下定決心要用農(nóng)業(yè)科技幫助人民戰(zhàn)勝饑餓，并在此過程中不斷突破沿途中的困難，最終培育出高產(chǎn)高質(zhì)的雜交水稻，獲得“國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”是必然結(jié)果，高產(chǎn)高質(zhì)的雜交水稻解決了中國(guó)的糧食問題，看到滾滾金色豐收的稻田，袁隆平和人民臉上必然洋溢著豐收的喜悅，他和人民能夠“喜看稻菽千重浪”。

二、學(xué)習(xí)擬題方法，打造標(biāo)題眼緣

巧用詩詞作品。擬定標(biāo)題時(shí)直接引用或巧用詩詞是提升標(biāo)題文采較為快速的方法，但需要注意的是使用詩詞作為標(biāo)題必須建立在其貼合文本的基礎(chǔ)上，以此達(dá)到更佳的表現(xiàn)效果。如，《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》的大標(biāo)題中，“喜看稻菽千重浪”直接引用毛澤東的詩詞作品《七律·到韶山》，詩詞所傳達(dá)出的滿載豐收的喜悅是袁隆平一生的追求，是他努力的方向，也是袁隆平培育的高產(chǎn)高質(zhì)雜交水稻給他自己和人民帶來豐收喜悅的真實(shí)寫照，題文貼合且富有文采。小標(biāo)題“曾記否，到中流擊水”同樣是直接引用毛澤東的詩詞作品《沁園春·長(zhǎng)沙》，袁隆平和毛澤東作品中的青年一樣在國(guó)家需要人才之際，勇?lián)鷷r(shí)代重任。再如，人物通訊《日出江花紅勝火》一文的大標(biāo)題取自唐代白居易的《憶江南》，原詩句寫出了清晨日出之際，江邊盛開的鮮花顏色勝過火焰，展現(xiàn)出江南春天蓬勃的生命力。而這則人物通訊記述了來自長(zhǎng)江邊優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)“日出”牌玻璃廠改制后，使得這一玻璃制品廠由起死回生到蒸蒸日上的發(fā)展歷程，這正與白居易作品中描繪的蓬勃向上的生命力不謀而合。大標(biāo)題緊貼文本內(nèi)容，且富有文采，這樣的題目能在第一時(shí)間吸引讀者的注意，打造“第一眼”眼緣，給讀者留下深刻的印象。

妙用比喻、對(duì)偶。比喻、對(duì)偶是十分常見的修辭手法，比喻讓人物通訊的標(biāo)題更加生動(dòng)形象，對(duì)偶則讓題目讀起來更加朗朗上口，兩者兼用能達(dá)到更好的藝術(shù)效果。如《景存豐碑立 祥瑞播大地》這一則通訊是為紀(jì)念因公殉職的原陽縣縣長(zhǎng)王景祥而寫的文章，其題目巧用比喻和諧音押韻。從形式角度看，題目中的“景”“祥”二字選自寫作對(duì)象的名字，題目與寫作對(duì)象緊密貼合；“立”和“地”兩個(gè)字押韻，讀起來朗朗上口，增加了音律美。從內(nèi)容角度看，這一標(biāo)題寫出了王景祥在任職期間所做出的業(yè)績(jī)和所彰顯的精神品格并不會(huì)隨著他生命的逝去而消亡，而是像豐碑一樣永遠(yuǎn)屹立不倒，像是祥瑞一樣播撒在大地的每一個(gè)角落，照進(jìn)人民的心里。再如，人物通訊《一顆石榴籽 扎根紅土地》題目中“籽”和“地”押韻，使得標(biāo)題具有節(jié)奏韻律。這則通訊記述了來自新疆的阿卜杜拉在紅色南昌扎根，阿卜杜拉像是一顆紅色石榴籽與當(dāng)?shù)厝罕娨孕膿Q心，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，與當(dāng)?shù)厝嗣窆餐V寫民族團(tuán)結(jié)的時(shí)代贊歌。這一標(biāo)題巧用比喻的修辭手法，將阿卜杜拉比作石榴籽，當(dāng)?shù)厝罕娤袷橇硪活w石榴籽，他們團(tuán)結(jié)互助就像是緊緊抱在一起的石榴籽，這一比喻不僅生動(dòng)形象而且切合文中的人物事跡?！断部吹据那е乩恕浭讓脟?guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》中的小標(biāo)題“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”和“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”運(yùn)用比喻，不僅具有題文相貼的特點(diǎn)，而且生動(dòng)形象地展示了創(chuàng)新和事實(shí)對(duì)于科學(xué)家的重要性。

引用人物語言。首先，可以直接引用主人公的語言。人物的語言在很大程度上是人的思維和品格的外化，如《“請(qǐng)關(guān)注伴隨你一生的呼吸”》，這一則人物通訊的標(biāo)題直接引用作為呼吸內(nèi)科主任醫(yī)師的主人公艾順進(jìn)在采訪中的一句話，既交代出主人公的職業(yè)，又彰顯出作為一名呼吸內(nèi)科專家關(guān)心廣大市民呼吸健康的良好品格。其次，可以直接引用他人對(duì)主人公的評(píng)價(jià)。他人對(duì)有關(guān)主人公的評(píng)價(jià)，能直接彰顯主人公的精神品格，如《老鮑啊，是棵實(shí)心竹》這一標(biāo)題直接引用當(dāng)?shù)厝藢?duì)主人公鮑新民的評(píng)價(jià)，不僅直接指明寫作的對(duì)象——鮑新民，也直接點(diǎn)明主人公實(shí)誠(chéng)的為人處事風(fēng)格。最后，可以引用他人對(duì)主人公的評(píng)價(jià)，表明作者立場(chǎng)。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文中的小標(biāo)題“饑餓的威脅在退卻”，直接引自美國(guó)學(xué)者唐·帕爾伯格的《走向豐衣足食的世界》中的對(duì)袁隆平的評(píng)價(jià)，顯示出唐·帕爾伯格和作者對(duì)于袁隆平規(guī)劃并選育超級(jí)雜交、助力世界人民擺脫貧困的充分肯定。

利用身份擬題。利用主人公的身份擬定題目是較為快速和簡(jiǎn)單的擬題方法，能直接指明寫作的對(duì)象及其身份，具有簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)，但是僅僅使用這一種方式擬題，可能在文采上相較于運(yùn)用修辭或詩句等擬題方法略顯遜色。如《喜看稻菽千重浪——記國(guó)家首屆最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》的副標(biāo)題“記國(guó)家首屆最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平”，直接用袁隆平所獲獎(jiǎng)項(xiàng)擬題，不僅點(diǎn)明這則人物通訊的主人公及其身份，更指明了寫作的背景?！恫捎陀?jì)量站里的“許三多”》一文的標(biāo)題直接用主人公許明華采油計(jì)量工作者這一身份擬題，簡(jiǎn)潔明了地指出主人公的身份。再如，《大山女孩的“校長(zhǎng)媽媽”——記云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅》主、副標(biāo)題都直接指明主人公的身份信息。

三、強(qiáng)化標(biāo)題邏輯，構(gòu)建清晰結(jié)構(gòu)

以上是擬定大標(biāo)題和小標(biāo)題的通用方法，在小標(biāo)題擬定時(shí)還需要統(tǒng)籌考慮文本內(nèi)容和篇幅長(zhǎng)度，對(duì)于一些篇幅較短或者特寫式的人物通訊，一般考慮不設(shè)置小標(biāo)題。如《沒有擋風(fēng)玻璃的飛行——川航3U8633航班緊急》報(bào)道了以劉傳健為代表的四川航空公司3U8633機(jī)組人員在面對(duì)駕駛室右座前擋風(fēng)玻璃意外脫落的危急情況，臨危不亂、沉著應(yīng)對(duì)、正確處置，最終成功備降的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。在報(bào)道的過程中對(duì)劉傳健等人的動(dòng)作和語言等進(jìn)行了極其細(xì)致的描寫，手動(dòng)備降的過程是在短時(shí)間內(nèi)持續(xù)操作的過程，作者按照時(shí)間順序報(bào)道出來，能給讀者帶來更為流暢的閱讀體驗(yàn)，讓讀者在閱讀時(shí)沉浸其中，感受當(dāng)時(shí)緊張、驚險(xiǎn)的狀況，如果加入小標(biāo)題會(huì)讓文本之間割裂開來，其效果不佳。

對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的人物通訊，特別是單一主人公的人物通訊，應(yīng)盡可能考慮設(shè)置小標(biāo)題，讓文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加清晰，增加文本的可讀性，給讀者帶來更加舒適的閱讀體驗(yàn)。在擬定小標(biāo)題時(shí)，除了需要注意簡(jiǎn)潔凝練、富有文采、貼合文本之外，還需要考慮小標(biāo)題的數(shù)量問題，一般三到四個(gè)為宜。更為重要的是需要注意各個(gè)小標(biāo)題之間、小標(biāo)題和大標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，小標(biāo)題之間常見的邏輯關(guān)系有并列、遞進(jìn)等，同時(shí)要求小標(biāo)題組合在一起應(yīng)等于大標(biāo)題，即要求小標(biāo)題圍繞著主題擬定。如在《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文中，用四個(gè)小標(biāo)題記述了袁隆平培育雜交水稻的緣起、過程、經(jīng)歷波折和取得的成果，四個(gè)部分既是按照時(shí)間順序安排的，又是按照事情發(fā)展順序排列的，袁隆平培育的高質(zhì)高產(chǎn)的雜交水稻讓他獲得了“國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”，高產(chǎn)高質(zhì)的雜交水稻讓他和祖國(guó)人民能“喜看稻菽千重浪”。再如，《荒漠上，與草共生的英雄》一文中三個(gè)小標(biāo)題“與沙奮戰(zhàn)”“與草共生”“與心共舞”具有遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)出事件發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程：萬曉白從理解父親治沙到親身實(shí)踐治沙種草并用草創(chuàng)收，最后在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)環(huán)保工作、引領(lǐng)中國(guó)荒漠治理事業(yè)，成為荒漠上與沙共生的英雄。

那么，具體而言，如何為一篇文章擬定小標(biāo)題呢？可以采用遞進(jìn)式或并列式結(jié)構(gòu)構(gòu)建小標(biāo)題。

巧用遞進(jìn)式。人物通訊多數(shù)是系統(tǒng)地報(bào)道一個(gè)先進(jìn)人物的事跡，采用遞進(jìn)式擬小標(biāo)題是可行性較強(qiáng)且常用的一種方法。因?yàn)檫f進(jìn)式能為讀者呈現(xiàn)出一個(gè)較為清晰的事件發(fā)展脈絡(luò)，也能讓讀者在閱讀的過程中建構(gòu)起立體、多元的主人公形象。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文中四個(gè)小標(biāo)題就是采用遞進(jìn)式擬定排列的，呈現(xiàn)出袁隆平在培育雜交水稻的動(dòng)態(tài)過程中克服一個(gè)個(gè)困難，也是他身上注重實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、不斷進(jìn)取的精神品格的生動(dòng)彰顯?！洞笊脚⒌摹靶ｉL(zhǎng)”媽媽——記云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅》一文中設(shè)置的三個(gè)小標(biāo)題——“‘太天真’的夢(mèng)想”“一所沒有‘門檻’的學(xué)?！薄伴L(zhǎng)大后我就成了你”，記述了張桂梅因當(dāng)?shù)卦S多女孩被迫輟學(xué)，立志辦一所能讓大山里的女孩都來免費(fèi)讀書的高中，并用自己奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌的精神品格引領(lǐng)一批批畢業(yè)生到艱苦地區(qū)貢獻(xiàn)出青春和力量的典型事例，彰顯出張桂梅無私奉獻(xiàn)、心懷大愛的可貴的園丁精神。

巧用并列式。并列式的擬題方法對(duì)于報(bào)道群體形象是較為適用的，如《屹立在喀喇昆侖之巔》一文使用了“有一種思念，叫不敢相見”“有一種大愛，叫轉(zhuǎn)身離開”“有一種春天，叫守望雪山”三個(gè)小標(biāo)題，其中分別記述了李明輝與媽媽視頻時(shí)不忍心讓媽媽看到自己被紫外線灼傷的臉和受傷的手，騙媽媽信號(hào)不好而掛斷電話；魏武在經(jīng)歷父母接連離世后遞交申請(qǐng)，繼續(xù)留在雪山駐守邊防；年僅25歲的巴依爾班長(zhǎng)在大雪紛飛的春天倒在執(zhí)勤途中。這一則通訊中的人物眾多，事件多是簡(jiǎn)短的，但為讀者塑造了心懷祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的戍邊軍人群像。

對(duì)于一些擬定小標(biāo)題具有較大難度且篇幅較長(zhǎng)的人物通訊來說，也可以使用“一、二、三”這樣的數(shù)字形式，但這樣的小標(biāo)題只能對(duì)文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做簡(jiǎn)要?jiǎng)澐?，讓文本呈現(xiàn)出更加清晰的條理，為讀者在閱讀時(shí)減輕一些心理上的壓力。如曾獲第三十屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”文字通訊與深度報(bào)道類一等獎(jiǎng)的作品《英雄無言——95歲老黨員張富清的本色人生》中使用了（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）（九），將四千余字的人物通訊劃分為九個(gè)部分，使文本呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)。這種方式雖然是最為簡(jiǎn)單的擬題方式，但由于并不能提升學(xué)生的擬題能力，且小標(biāo)題并無實(shí)際意義，容易給人帶來隨意之感，并不建議學(xué)生特別是在日常訓(xùn)練中使用。

人物通訊標(biāo)題的寫作教學(xué)雖是重難點(diǎn)，但以教材范文為依托，進(jìn)而教授相應(yīng)的擬題方法，加上擬題專項(xiàng)訓(xùn)練的鞏固，要求學(xué)生反復(fù)修改潤(rùn)色，或許能提高學(xué)生的擬題能力，幫助學(xué)生掌握擬題技巧。人物通訊標(biāo)題擬定教學(xué)不僅能提高學(xué)生人物通訊的寫作水平、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生將所學(xué)遷移到議論文的擬題中，達(dá)到一舉多得的效果。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］朱赟.統(tǒng)編版高中語文教材中人物通訊教學(xué)研究［D］.福建師范大學(xué)，2021.

［2］江修權(quán)，楊永清.人物通訊標(biāo)題制作技巧［J］.新聞前哨，2009（10）.

［3］董瑩.談人物通訊的教學(xué)策略——以《細(xì)看稻菽千重浪》為例［J］.中學(xué)語文，2022（27）.