參與式主題班會(huì)促學(xué)生時(shí)代精神傳承

中職生的時(shí)代精神培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力以及追求卓越精神品質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。但當(dāng)前中職教育存在著這樣或那樣的問題，尤其是以“逆行者”主題班會(huì)為例的精神培育活動(dòng)。本次研究的目的在于探究培養(yǎng)中職生時(shí)代精神的意義、原則，對(duì)“逆行者”主題班會(huì)存在的問題進(jìn)行剖析，并有針對(duì)性地提出一些策略，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)中職生時(shí)期精神有所幫助。

1 中職生時(shí)代精神培養(yǎng)的重要性

中職生時(shí)代精神的培育對(duì)青少年發(fā)展至關(guān)重要。這個(gè)階段正是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。精神培養(yǎng)有利于形塑學(xué)生積極的人生態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與自我認(rèn)知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)通過(guò)精神培養(yǎng)使學(xué)生能夠確立正確的人生目標(biāo)、強(qiáng)化自律意識(shí)、堅(jiān)韌性格等，使他們能更好地迎接今后社會(huì)生活中所面臨的各種挑戰(zhàn)。所以，中職生時(shí)代精神的培育不僅關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)，還關(guān)系到全社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，其意義深遠(yuǎn)，價(jià)值巨大。

2 中職生時(shí)代精神培養(yǎng)的原則——以“逆行者”主題班會(huì)為例

2.1 弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

在“逆行者”主題班會(huì)中，奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)可以激發(fā)中職生內(nèi)在潛力，發(fā)展其對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有促進(jìn)作用的意識(shí)與能力。奉獻(xiàn)精神，就是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神追求。中職生通過(guò)“逆行者”專題班會(huì)上社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)以及其他社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的組織與參與，可以深切地感受到敬業(yè)的意義。這些活動(dòng)既能提高中職生實(shí)踐能力又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。中職生在參與奉獻(xiàn)活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛別人，了解別人的需要，積極地給予別人幫助與支持。這種奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)會(huì)讓中職生長(zhǎng)大后養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，并激發(fā)其不斷進(jìn)取、追求成績(jī)的熱情。

2.2 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

“逆行者”主題班會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感作為中心內(nèi)容之一，其目的在于引導(dǎo)中職生了解社會(huì)成員所肩負(fù)的職責(zé)與義務(wù)，喚起中職生主動(dòng)參與解決社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)要求中職生必須站在自己的立場(chǎng)上，意識(shí)到其行為與決定對(duì)于社會(huì)與JDcU16Qp06keikhnv1NG3kjpQTaMkrPWMPoijyDVAt8=他人都具有深刻的意義。通過(guò)對(duì)“逆行者”主題班會(huì)的研討與案例研究，中職生能夠了解復(fù)雜而緊迫的社會(huì)問題，繼而理解他們對(duì)社會(huì)發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任。中職生也能從“逆行者”主題班會(huì)中學(xué)會(huì)積極關(guān)注社會(huì)問題、理解社會(huì)發(fā)展需要、通過(guò)自身努力與行動(dòng)解決問題。這一社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成會(huì)讓中職生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起日常生活與工作中的作用與職責(zé)，助力社會(huì)進(jìn)步。

2.3 追求卓越，持續(xù)學(xué)習(xí)

“逆行者”主題班會(huì)的宗旨是指導(dǎo)中職生不斷提高自身能力與素質(zhì)，精益求精。追求卓越是指中職生必須不斷地挑戰(zhàn)極限、追求較高目標(biāo)、取得較好成就?！澳嫘姓摺敝黝}班會(huì)以激發(fā)中職生內(nèi)在動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為抓手，激勵(lì)中職生從學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)等多方面不斷超越。中職生可以通過(guò)班會(huì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成功故事等，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。不斷學(xué)習(xí)是精益求精的基石。中職生將在“逆行者”主題班會(huì)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)終身過(guò)程，持續(xù)學(xué)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)后必不可少的一種能力。“逆行者”主題班會(huì)通過(guò)對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力等方面的培養(yǎng)，有助于學(xué)生知識(shí)、技能等方面的持續(xù)提高，使其與社會(huì)發(fā)展保持同步。追求卓越、持續(xù)學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展會(huì)讓中職生形成積極的心態(tài)、努力的精神，讓中職生在學(xué)習(xí)、工作等方面都能積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷打破自身能力界限，獲得個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 中職生時(shí)代精神培養(yǎng)中存在的問題——以“逆行者”主題班會(huì)為例

3.1 對(duì)“逆行者”精神的理解不夠深入

（1）中職生對(duì)“逆行者”精神的認(rèn)知存在偏差

中職生對(duì)于“逆行者”精神認(rèn)知有偏差。他們也許過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“逆行者”的英勇善戰(zhàn)，卻忽略了這一精神背后所蘊(yùn)含的深刻意義。他們也許會(huì)把“逆行者”看成超人的存在，相信自己擁有超凡的勇氣與實(shí)力，卻忽略了“逆行者”實(shí)際上就是普通人，他們有著恐懼與焦慮。這種片面的“逆行者”精神，可能會(huì)使中職生認(rèn)為“逆行者”是可望而不可即的目標(biāo)而非可學(xué)可踐行的。

（2）中職生對(duì)“逆行者”精神的實(shí)踐不夠

雖然學(xué)生可能對(duì)“逆行者”精神有一定的認(rèn)知，但在實(shí)際行動(dòng)中卻缺乏積極的表現(xiàn)。一方面，學(xué)生可能因?yàn)閾?dān)心被他人誤解或面臨不良后果而不敢積極實(shí)踐；另一方面，一些學(xué)生可能缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)或缺乏引導(dǎo)和激勵(lì)，導(dǎo)致對(duì)“逆行者”精神的實(shí)踐表現(xiàn)不夠充分。

3.2 缺乏有效的培養(yǎng)方法

（1）主題班會(huì)形式單一，缺乏創(chuàng)新

主題班會(huì)通常多為傳統(tǒng)講座與研討，互動(dòng)性與趣味性不足。這一形式易使中職生在主題班會(huì)中覺得枯燥無(wú)味，進(jìn)而降低其參與熱情與積極性。另外，主題班會(huì)在內(nèi)容與形式上往往太過(guò)老套，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能引起中職生重視。這種單一而又缺乏新意的主題班會(huì)形式不利于中職生深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代精神并踐行時(shí)代精神。

（2）教師在主題班會(huì)中的引導(dǎo)作用不明顯

教師在主題班會(huì)中扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮自己的作用，帶領(lǐng)中職生深刻理解并踐行時(shí)代精神。但在具體操作時(shí)，教師常常過(guò)多地重視知識(shí)的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的指導(dǎo)與激勵(lì)。這可能會(huì)造成中職生對(duì)主題班會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與度不足，主題班會(huì)培養(yǎng)效果不能得到充分的發(fā)揮。

4 中職生時(shí)代精神培養(yǎng)的策略——以“逆行者”主題班會(huì)為例

4.1 深化“逆行者”精神的理解

（1）增加“逆行者”主題班會(huì)的深度和廣度

在班會(huì)上，可組織專家學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家參加講座、座談會(huì)、研討活動(dòng)來(lái)討論和詮釋“逆行者”精神。他們能夠分享相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人見解，給中職生一個(gè)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這類活動(dòng)能幫助中職生多角度理解“逆行者”精神并結(jié)合實(shí)際情境。除專家講座、座談會(huì)外，還可通過(guò)觀看紀(jì)錄片、影視作品等形式，向中職生展示真實(shí)的“逆行者”案例。這些作品能夠生動(dòng)地表現(xiàn)“逆行者”面對(duì)壓力與困境的勇氣與決心，使中職生能夠深切地感受“逆行者”精神真正的力量。通過(guò)閱讀這些著作，中職生能夠進(jìn)一步思考與探討“逆行者”精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的重要性。與此同時(shí)，為使中職生更好地體會(huì)“逆行者”帶來(lái)的困難與挑戰(zhàn)，學(xué)?？山M織開展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，中職生能夠切身體會(huì)“逆行者”精神對(duì)實(shí)際行動(dòng)的價(jià)值與影響。他們能夠面對(duì)多種實(shí)際情境，鍛煉自己解決問題與挑戰(zhàn)困難的能力，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化自己對(duì)“逆行者”精神的認(rèn)知與運(yùn)用。

（2）邀請(qǐng)“逆行者”代表進(jìn)行分享和交流

為進(jìn)一步增強(qiáng)中職生對(duì)于“逆行者”精神的認(rèn)知與影響，邀請(qǐng)有代表性的“逆行者”來(lái)分享與溝通是一個(gè)重要途徑。邀請(qǐng)“逆行者”的代表分享經(jīng)驗(yàn)，可采取講座、座談會(huì)和訪談等形式。這種面對(duì)面交流的方式可以使中職生聽“逆行者”的真實(shí)故事、感悟其價(jià)值觀與行為方式?！澳嫘姓摺贝砜梢苑窒碜约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，暢談面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的思考和行動(dòng)，以及成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中職生通過(guò)與“逆行者”代表之間的互動(dòng)，可以更直觀地體驗(yàn)“逆行者”精神所帶來(lái)的力量與影響。這種切身體驗(yàn)的分享能啟發(fā)中職生的智慧與勇氣，讓中職生主動(dòng)精益求精，敢于承擔(dān)。另外，請(qǐng)“逆行者”代表分享與溝通時(shí)，可注意在擴(kuò)大內(nèi)容的同時(shí)減少重要性。比如，可以請(qǐng)到不同產(chǎn)業(yè)和背景的“逆行者”來(lái)表現(xiàn)多樣性和包容性。這一舉措能夠使中職生多角度地理解“逆行者”精神，從每一位“逆行者”的經(jīng)歷中得到不一樣的啟迪。

4.2 創(chuàng)新主題班會(huì)形式

（1）采用案例分析、小組討論等多種形式

通過(guò)在主題班會(huì)中融入富有挑戰(zhàn)性和啟示性的真實(shí)案例，學(xué)生能夠更好地理解并實(shí)踐“逆行者”的理念。學(xué)生可通過(guò)小組形式對(duì)案例進(jìn)行問題與情景的分析與探討。在小組合作中，幾人能夠相互交流思想，分享看法，站在另一個(gè)視角考慮問題。這一互動(dòng)形式能啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與問題解決能力。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演和辯論比賽等多種方式來(lái)更深入地理解“逆行者”的精神內(nèi)涵。學(xué)生可以通過(guò)扮演各種角色并參與辯論，來(lái)深度探索“逆行者”精神的真正含義和實(shí)際應(yīng)用，從而對(duì)這種精神有更深入的了解。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠深入地感受到“逆行者”所遭遇的各種難題和考驗(yàn)，這有助于他們更深入地理解背后的驅(qū)動(dòng)力和決策意志。辯論比賽能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)技巧，使他們能夠通過(guò)辯論來(lái)探索和解決與“逆行者”精神有關(guān)的問題。通過(guò)采用案例分析、小組討論以及角色扮演、辯論賽等多種形式，可以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，使他們更加深入地理解和應(yīng)用“逆行者”精神。這些互動(dòng)的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、問題解決和表達(dá)能力，同時(shí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用和體驗(yàn)“逆行者”精神。采用這種學(xué)習(xí)方法，中職學(xué)生能夠更深入地掌握和運(yùn)用“逆行者”的理念，為他們的個(gè)人成長(zhǎng)和將來(lái)的道路奠定穩(wěn)固的基石。

（2）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)主題班會(huì)的互動(dòng)性和吸引力

利用多媒體設(shè)備與工具能夠提高主題班會(huì)互動(dòng)性與吸引力，為FDZaNEg4PdOVNZwUIyIQdO7B6BRDJiU3oA9hhKRHfIw=學(xué)生提供更生動(dòng)、更多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在一次關(guān)于“逆行者”精神的主題班會(huì)上，班主任首先播放了醫(yī)護(hù)人員無(wú)私奉獻(xiàn)的視頻，表現(xiàn)出他們與疾病作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出的英勇、睿智、堅(jiān)毅。這個(gè)視頻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，讓學(xué)生更加深刻地理解了“逆行者”精神的內(nèi)涵。然后，班主任運(yùn)用互動(dòng)投影技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)名為“逆行者”的知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生可在大屏幕上用手機(jī)投屏投出答案參加知識(shí)競(jìng)賽。這一環(huán)節(jié)引來(lái)全體學(xué)生踴躍參與，人人舉手發(fā)言搶著回答，氣氛非?；钴S。最后，班主任通過(guò)投票功能，讓學(xué)生投票選出自己認(rèn)為最符合“逆行者”精神的人。投票結(jié)果顯示85%的學(xué)生選擇醫(yī)護(hù)人員，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于醫(yī)護(hù)人員作出的貢獻(xiàn)有著很深的了解。在這樣的多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“逆行者”精神有了更深刻的理解和認(rèn)知，也更愿意在生活中實(shí)踐這種精神。

4.3 提高教師在主題班會(huì)中的引導(dǎo)作用

（1）教師提前做好主題班會(huì)的策劃和準(zhǔn)備

一方面，教師要確定主題班會(huì)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生年齡、興趣及認(rèn)知水平等因素選擇適當(dāng)?shù)恼n例、活動(dòng)及討論題目以引起學(xué)生思考與參與。另一方面，要求教師備好有關(guān)教學(xué)資源與支持材料。其中可包括案例分析資料、多媒體素材、探討問題引導(dǎo)。教師要保證這類素材有充分的品質(zhì)與適宜性并能引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探討。再者，教師也可事先與其他老師或?qū)＜覝贤ê献鳌⒔涣鹘?jīng)驗(yàn)、共享資源。教師在與他人合作中能得到更多的啟發(fā)與建議，從而提升主題班會(huì)的質(zhì)量與成效。教師可透過(guò)事先規(guī)劃與籌備，保證主題班會(huì)目標(biāo)明確且內(nèi)容充實(shí)，提供適當(dāng)教學(xué)資源與支持材料以提升主題班會(huì)成效與學(xué)習(xí)效果。

（2）教師在主題班會(huì)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和討論

在主題班會(huì)中，教師應(yīng)扮演積極的引導(dǎo)者角色，促使學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：①教師可提啟發(fā)性問題啟發(fā)學(xué)生思考。這些建議的問題既可能與具體案例有關(guān)，也可能涉及與“逆行者”精神有關(guān)的道德和價(jià)值觀問題。教師通過(guò)對(duì)這些問題的呈現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考以加強(qiáng)學(xué)生思維能力與分析能力的培養(yǎng)。②教師可組織學(xué)生分組討論，增進(jìn)交流與合作。教師可把學(xué)生劃分為一組，由學(xué)生一起討論某一個(gè)問題或者一個(gè)案例，交流自己的看法與思考。教師可適時(shí)提供引導(dǎo)與協(xié)助，以保證討論的品質(zhì)與方向。③為了幫助學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)“逆行者”的精神，教師可以加入辯論和角色扮演等多種活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠站在不同角度考慮問題，發(fā)展批判性思維與表達(dá)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中職生時(shí)代精神培育的意義、原則、存在問題及策略等方面進(jìn)行分析，以期對(duì)中職生時(shí)代精神培育起到實(shí)踐指導(dǎo)作用。在今后的發(fā)展過(guò)程中，有必要持續(xù)重視中職生時(shí)代精神發(fā)展的實(shí)際情況，并不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化發(fā)展方法，從而培育具有較高社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代精神的中職生。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度研究課題“基于時(shí)代精神的中職校‘潤(rùn)成德育’實(shí)踐路徑研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：D/2021/03/184；第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘三全育人’理念下職業(yè)院?！晒逃瘜?shí)踐研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ106。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）