日本經(jīng)驗(yàn)：多元主體聯(lián)手支持中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

假期是全世界的孩子都盼望的日子，日本的學(xué)生也是如此。7月下旬跟老師、同學(xué)揮手道別以后，再見(jiàn)就是9月初的新學(xué)期了。因此，這段時(shí)間，學(xué)校的功能是“隱退”的。但學(xué)校會(huì)通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵的“假期作業(yè)”，來(lái)為學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐奠定一個(gè)基調(diào)，那就是“自由研究”。

名曰“自由研究”，真的是什么題目都可以做，只要是學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，假期的一個(gè)多月里，通過(guò)任何可能的調(diào)查研究方法，提供一份基本的報(bào)告，梳理自己的研究結(jié)果即可。很多孩子會(huì)把自己對(duì)社會(huì)的探索，融合到“自由研究”之中。這一活動(dòng)會(huì)從小學(xué)連續(xù)辦到高中，可以說(shuō)，見(jiàn)證了日本孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越成熟的過(guò)程。

例如：小學(xué)低年級(jí)的孩子，可以研究一下自己所在社區(qū)的馬路和交規(guī)是如何設(shè)計(jì)的，哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)；小學(xué)高年級(jí)的孩子，則可以通過(guò)自己一步步的丈量和查到的知識(shí)，給自己所在的社區(qū)設(shè)計(jì)一張地震時(shí)的避險(xiǎn)地圖；進(jìn)入初中的孩子，可以到社區(qū)里的工廠參觀、體驗(yàn)，參與實(shí)踐勞動(dòng)，并寫出自己的體會(huì)；高中的孩子，則可以從歷史的角度查閱資料，梳理自己社區(qū)各類工業(yè)演進(jìn)的歷史。

總之，從小學(xué)到高中，日本的學(xué)生都會(huì)在假期集中來(lái)完成一份獨(dú)屬于自己的“自由研究”課題，這是他們認(rèn)知世界的一個(gè)非常重要的窗口。

當(dāng)然，這樣的“自由研究”會(huì)自然地要求企業(yè)、社區(qū)為學(xué)生提供更便捷的條件，也會(huì)要求父母在孩子著手做研究時(shí)給予一些基礎(chǔ)的指導(dǎo)。日本的各大博物館、美術(shù)館都設(shè)有“學(xué)藝員”，會(huì)在假期設(shè)計(jì)一些適合中小學(xué)生的探索體驗(yàn)活動(dòng)，很多學(xué)生的“自由研究”都是在他們的指導(dǎo)下完成的。

積極利用社會(huì)資源是日本大多數(shù)家庭的常態(tài)。但對(duì)于相對(duì)富裕的家庭來(lái)說(shuō)，私人掏腰包的海外研學(xué)仍是最有吸引力的一個(gè)選擇。在日本社會(huì)，能夠講一口流利的英語(yǔ)依舊是一個(gè)很大的加分項(xiàng)，因此，精英家庭很愿意選擇讓子女到澳大利亞或者美國(guó)的家庭里短期寄宿，既鍛煉英語(yǔ)能力，也了解歐美社會(huì)的風(fēng)土人情。日本的游學(xué)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)非常成熟，不僅僅止步于走馬觀花式的游覽，而是希望孩子通過(guò)短期寄宿深入了解歐美社會(huì)。近年來(lái)活躍于日本政壇的政治家，幾乎都有在海外或短或長(zhǎng)生活的經(jīng)歷，可見(jiàn)這類研學(xué)是日本精英家庭很常見(jiàn)的選擇。

多樣化，或許是這類社會(huì)實(shí)踐的顯著特點(diǎn)。目前的日本教育從總體方針來(lái)說(shuō)仍然非常強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，因此“自由研究”的自由度是能夠得到保障的。這就使得學(xué)生們能夠從自己的興趣出發(fā)，探究“千奇百怪”的課題。但是，日本中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐并不怎么追求“高大上”，也沒(méi)有什么明確的級(jí)別之分，更多的是和學(xué)生生活的地域、社區(qū)有著鮮活的聯(lián)系，總體來(lái)說(shuō)顯得更小巧、更別致。其背后的旨趣，一是為了尊重學(xué)生的主體性，二是為了讓學(xué)生更多地理解與自己鄰近的社會(huì)環(huán)境。日本人普遍對(duì)自己所居住的社區(qū)有著強(qiáng)烈的感情，很大程度上就是通過(guò)這類活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。

各類企業(yè)的積極參與，或許可以視為日本中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中最可以為我們所借鑒的一點(diǎn)。日本企業(yè)往往和其所在的地域有著非常緊密的聯(lián)系。例如，愛(ài)知縣以豐田車聞名，廣島縣以馬自達(dá)車聞名。汽車企業(yè)一方面要樹(shù)立自己良好的社會(huì)形象，另一方面要培養(yǎng)下一代成為擁有一流技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，或者是對(duì)本品牌有好感度的顧客，這些都讓日本車企在面向兒童的教育上花費(fèi)了很多功夫。幾乎所有的日本車企都有專門面向?qū)W生的部門，負(fù)責(zé)承接中小學(xué)生到企業(yè)的各類參觀學(xué)習(xí)，讓他們能夠全過(guò)程了解汽車的生產(chǎn)組裝和銷售過(guò)程，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中普及了關(guān)于汽車的諸多科技知識(shí)。汽車制造業(yè)對(duì)日本整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是舉足輕重的，因此，學(xué)生不僅僅是參觀一家企業(yè)，更是在認(rèn)識(shí)日本以汽車產(chǎn)業(yè)為代表的現(xiàn)代工業(yè)的各個(gè)方面。除了車企以外，索尼、雅馬哈等一些日本企業(yè)也都非常注重在兒童中推介自己的工業(yè)和科研成果。其實(shí)，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)還是對(duì)于教育界而言，這樣的運(yùn)營(yíng)方式都是雙贏的。

劉幸，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師，日本廣島大學(xué)教育學(xué)博士