五育融合的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式

在當前全面推進素質(zhì)教育的背景下，五育融合已成為教育變革與發(fā)展的新方向和新模式。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個重要分支，肩負著提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要使命。項目化學(xué)習(xí)作為一種以自主性和探究性為特征的有效教學(xué)策略，與當前的教育需求相契合。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教育實踐仍面臨諸多挑戰(zhàn)，迫切需要進行改革和創(chuàng)新。因此，亟須結(jié)合德智體美勞五育的整合發(fā)展，構(gòu)建一個適應(yīng)新時代需求的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式。

一、五育融合的內(nèi)涵概述

五育融合是指德育、智育、體育、美育和勞動教育這五種教育形式相互交織，并共同促進學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。該模式不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，還重視其價值觀的樹立、審美情感的培育、身體素質(zhì)和實踐能力的提高。德育注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；智育注重提高學(xué)生的理論知識和思維能力；體育注重對學(xué)生身體素質(zhì)和體能的培養(yǎng)；美育注重激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)新力；勞動教育注重學(xué)生的實踐操作與勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。五育融合有助于實現(xiàn)德智體美勞的有機結(jié)合，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的教育模式，進而使學(xué)生得到均衡且深入的發(fā)展。

二、美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式的構(gòu)建

美術(shù)項目化學(xué)習(xí)作為一種新型教育模式，正在逐步革新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法。該模式以項目為核心，將實際問題或特定主題融入學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維。在此模式下，學(xué)生以探索者的身份積極參與學(xué)習(xí)，教師的角色則由傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和支持者。構(gòu)建這一模式涉及對課程設(shè)計、教學(xué)方法、評估等多個層面的思考和創(chuàng)新。

首先，在課程設(shè)計方面，該模式強調(diào)基于學(xué)生的興趣和實際需求，設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際和感受時代脈動的主題。其次，在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生從多角度思考并解決問題。最后，在評估方面，采用多元化的評估方式，將學(xué)生在項目中的表現(xiàn)、合作態(tài)度和創(chuàng)新能力等納入評價體系，確保評估的全面性與公正性。此外，該模式主張利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，以增強教學(xué)的互動性和實效性；強調(diào)校外資源的整合，積極與社區(qū)、藝術(shù)機構(gòu)等展開合作，讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐；關(guān)注個體差異，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團隊協(xié)作精神。

三、美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式的教學(xué)方法

（一）情境體驗融合法

情境體驗融合法作為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教學(xué)方法，為美術(shù)教育注入了新的活力，旨在創(chuàng)設(shè)沉浸式的情境增強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生將感性認識與理性思考巧妙結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和審美情感。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級上冊第一課“抒情與寫意——中國花鳥畫”時，筆者采用了情境體驗融合法。在課程導(dǎo)入階段，筆者借助生動的語言和豐富的視覺素材，激發(fā)了學(xué)生對中國花鳥畫的興趣和好奇心。在課程教學(xué)階段，筆者闡述了中國花鳥畫中蘊含的深邃思想和情感表達方式，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國花鳥畫作品，讓他們領(lǐng)悟畫家對自然美的獨特表達和畫作蘊含的精神內(nèi)涵。筆者通過細膩的情境設(shè)置、詳細的教學(xué)策略和互動合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生沉浸在深度的情境體驗之中，使他們從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?、感悟者乃至傳承者，幫助他們在感官與認知的協(xié)同作用下，逐步獲得對繪畫藝術(shù)的獨到見解。筆者還布置了與中國花鳥畫相關(guān)的項目任務(wù)，讓學(xué)生自行創(chuàng)作中國花鳥畫，這不僅能鍛煉他們的動手能力，還能鼓勵他們自由地表達個性與情感，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。在情境體驗的過程中，學(xué)生能通過與同伴的交流合作，鍛煉社交技巧，拓寬美術(shù)視野，進而促進身心健康發(fā)展。

（二）跨學(xué)科研究法

跨學(xué)科研究法旨在綜合運用各學(xué)科的知識和技能，將不同學(xué)科的元素整合到美術(shù)教育中，促進德智體美勞相互融合。這種方法鼓勵學(xué)生進行探索和實踐，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，并促進其全面發(fā)展。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級上冊第二課“熟悉的物品”時，筆者采用了跨學(xué)科研究法。在課程導(dǎo)入階段，筆者展示了不同時期和不種風(fēng)格的靜物范畫，讓學(xué)生了解不同時期的藝術(shù)家表現(xiàn)熟悉的物品的方法，從而將歷史元素融入美術(shù)教學(xué)。在課程教學(xué)階段，筆者組織學(xué)生觀察他們攜帶的熟悉的物品，引導(dǎo)他們從外觀造型、色彩、材質(zhì)等方面展開討論，這樣科學(xué)元素便被引入了美術(shù)教學(xué)。

教師采用跨學(xué)科研究法可以激活學(xué)生的審美思維，鍛煉其邏輯推理能力和語言表達能力，讓學(xué)生在分析美術(shù)作品的同時學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識?？鐚W(xué)科研究法不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還注重挖掘?qū)W生的個人特質(zhì)與內(nèi)在潛力，能夠有效促進五育融合。

（三）數(shù)字技術(shù)集成法

在五育融合的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式中，數(shù)字技術(shù)集成法的引入成為教學(xué)革新的一大亮點。數(shù)字技術(shù)集成法借助數(shù)字技術(shù)手段，整合信息資源，營造了互動性強、多感官的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓美術(shù)教學(xué)更加多元、深入和高效。通過采用數(shù)字技術(shù)集成法，學(xué)生能在探索美術(shù)的同時，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級上冊第三課“情感的記錄”時，筆者采用了數(shù)字技術(shù)集成法，整合了數(shù)字技術(shù)，提高了教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與度。在課程導(dǎo)入階段，筆者搜集了凡·高的《向日葵》與《星月夜》等作品的高清數(shù)字復(fù)制品，并運用實物投影儀或多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行展示，為學(xué)生提供了直觀的視覺體驗，以便他們捕捉圖像的細節(jié)，體會作品記錄的情感。筆者鼓勵學(xué)生在課余時間采用相同的方法搜集喜愛的色彩靜物作品等，以激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，增強其自我驅(qū)動力，讓學(xué)生在主動欣賞畫作的同時感受畫作記錄的情感。在課程教學(xué)階段，筆者借助數(shù)字技術(shù)播放音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂旋律深層次地感受其情感表達，鼓勵學(xué)生探討藝術(shù)家是如何通過音符抓住觀眾心靈的。采用數(shù)字技術(shù)集成法，將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生對藝術(shù)的得理解變得生動具體，深化了學(xué)生對音樂與美術(shù)繪畫藝術(shù)中情感表達方式的認知。

數(shù)字技術(shù)集成法在美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式中的運用，不僅改變了傳統(tǒng)繪畫素材的應(yīng)用模式，還深刻重塑了信息的展示手法和教育的界限，為學(xué)生開辟了在虛擬空間及數(shù)字環(huán)境中進行藝術(shù)創(chuàng)作與探索的新途徑。在數(shù)字領(lǐng)域，靜物不只是單一的描繪對象，還是情感、文化與藝術(shù)交織的橋梁，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間與創(chuàng)意平臺。美術(shù)課堂因此轉(zhuǎn)型為一個集信息解讀、交流互動與創(chuàng)新實踐于一體的綜合性場景，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在數(shù)字技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能掌握運用現(xiàn)代工具表現(xiàn)古典藝術(shù)的方法，還能在持續(xù)的探索與實踐中，逐步習(xí)得適應(yīng)未來社會發(fā)展的多元技能。

（四）社區(qū)文化融入法

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)七年級上冊第四課“人類的朋友”時，筆者采用了社區(qū)文化融入法。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探究了動物在人類生活中扮演的角色與價值，讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)性并討論其與人類的關(guān)系，增強學(xué)生對生態(tài)平衡與環(huán)境保護的意識。

其次，筆者鼓勵學(xué)生搜集動物的圖片，并進行分類展示，還原它們的自然姿態(tài)，加深學(xué)生對動物和生態(tài)環(huán)境的理解。

再次，筆者以深化學(xué)生對動物的認識為起點，鼓勵他們積極分享對動物的觀察與感受。通過小組討論的形式，讓學(xué)生思考如何將動物造型或圖案創(chuàng)造性地融入日常生活的多個領(lǐng)域，如服裝設(shè)計、家居布置和裝飾品等，實現(xiàn)美術(shù)教育與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解藝術(shù)在生活中的普遍性和重要性。

最后，筆者讓學(xué)生選擇一個動物進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的敏銳感知和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，筆者充分利用社區(qū)與周圍環(huán)境中的文化資源，將地域特色、民俗習(xí)慣與美術(shù)教學(xué)相融合。加強學(xué)生與社區(qū)文化的聯(lián)系，既能豐富學(xué)生的情感體驗，又能強化他們的社會責任感。這種融合了社區(qū)文化的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能提升他們的綜合素養(yǎng)，讓他們在感悟美和創(chuàng)造美的同時，更深層次地理解美與生活的內(nèi)在聯(lián)系，促進其德智體美勞全面發(fā)展。

（五）體育運動結(jié)合法

在五育融合的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式中，體育運動結(jié)合法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教育模式的限制。該方法巧妙地將美術(shù)教育與身體鍛煉相結(jié)合，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)九年級上冊第九課“力量與生命——外國雕塑藝術(shù)”時，筆者采用了體育運動結(jié)合法。在課程導(dǎo)入階段，筆者鼓勵學(xué)生模仿外國雕塑作品《擲鐵餅者》中擲鐵餅的動作，通過體驗擲鐵餅者的身體姿勢和力量傳遞，讓學(xué)生感受運動時身體的美和力量。《擲鐵餅者》雕像作為體育運動和健美體魄的象征，在美術(shù)作品中占有重要地位。學(xué)生對擲鐵餅動作的模仿不僅是對美術(shù)形象的學(xué)習(xí)，還是對奧林匹克體育精神的一種認識，體現(xiàn)了運動精神與藝術(shù)美學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。在課程教學(xué)階段，筆者組織學(xué)生進行了分析討論，發(fā)現(xiàn)他們對作品中的線條、比例和動態(tài)等藝術(shù)表現(xiàn)手法具有濃厚興趣，于是組織學(xué)生欣賞和思考這些表現(xiàn)手法，并鼓勵他們想象自己是擲鐵餅者，引導(dǎo)學(xué)生思考體育與美育在表達人類精神和情感方面的共通之處，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣和熱愛，同時加深學(xué)生對藝術(shù)技巧的理解，提高其審美能力。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較繪畫、攝影等其他藝術(shù)形式表現(xiàn)擲鐵餅者的表現(xiàn)方式，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

體育運動結(jié)合法不僅拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，還深化了學(xué)生對肢體語言與視覺藝術(shù)互動的認知，使他們在欣賞與創(chuàng)造藝術(shù)的同時，感受并表現(xiàn)運動之美。體育運動結(jié)合法將身體運動與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，形成了一種“體美”動態(tài)教學(xué)模式，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，五育融合的美術(shù)項目化學(xué)習(xí)新模式展現(xiàn)出巨大的潛力。該模式順應(yīng)時代發(fā)展的需求，能夠有效促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。通過采用情境體驗和跨學(xué)科研究等方法，美術(shù)教育可以由傳統(tǒng)的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、培養(yǎng)學(xué)生探索精神和社會責任感的平臺。隨著教學(xué)實踐的深入探索和政策的落實，這一模式有望得到持續(xù)的優(yōu)化和完善。未來，教師應(yīng)增強跨學(xué)科整合的意識，擴大數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用范圍，提高社區(qū)的參與度，以構(gòu)建一個開放、靈活的五育融合教育新格局。教育改革的深化需要每一位教師不懈的努力與創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才，以應(yīng)對更加充滿挑戰(zhàn)的未來。

（作者單位：常州市新閘中學(xué)）