基于體育比賽觀賞的學(xué)生評(píng)價(jià)能力提升策略

針對(duì)學(xué)生體育比賽評(píng)價(jià)能力的提升，筆者強(qiáng)調(diào)在觀賞體驗(yàn)、比賽分析、思維與道德評(píng)判中融入具體的評(píng)價(jià)方法，以期學(xué)生能夠系統(tǒng)性地掌握并運(yùn)用評(píng)價(jià)技能。

一、優(yōu)化觀賞體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)性

1.創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，沉浸式觀賞體驗(yàn)

利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地參與比賽觀賞，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)。同時(shí)，組織學(xué)生向不同人工智能（AI）領(lǐng)域中的大型預(yù)訓(xùn)練模型（如，文心一言、通義千問等）進(jìn)行提問，通過不同AI對(duì)學(xué)生疑問的實(shí)時(shí)解答，提升觀賞過程的互動(dòng)性和深度。

在2023年全國(guó)中學(xué)生籃球聯(lián)賽期間，在籃球課上，學(xué)校結(jié)合數(shù)字資源，利用VR技術(shù)，為學(xué)生提供了一場(chǎng)別開生面的觀賽體驗(yàn)。教師提供20個(gè)VR頭盔，學(xué)生們每?jī)扇艘唤M輪換（一節(jié)一換）佩戴VR頭盔觀看比賽，佩戴VR頭盔時(shí)學(xué)生仿佛置身球場(chǎng)邊線，近距離觀看了決賽中一次決定性的快攻反擊。在觀賞過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)員在高速運(yùn)動(dòng)中是如何保持高命中率的，帶著該問題賽后學(xué)生通過虛擬平臺(tái)，向籃球解說員張衛(wèi)平提問，針對(duì)“如何在高速運(yùn)動(dòng)中保持高命中率的技巧”這一問題，張衛(wèi)平結(jié)合剛剛觀看到的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，進(jìn)行了細(xì)致地分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀賞過程中實(shí)時(shí)獲取專業(yè)評(píng)價(jià)知識(shí)，提升實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)技能。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，深化互評(píng)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生分組深入探討比賽的不同方面，通過小組內(nèi)部的互評(píng)和反饋，能夠有效提升學(xué)生的評(píng)價(jià)技能，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

在一次以足球比賽分析為主題的活動(dòng)中，一個(gè)小組聚焦于“防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻”這一策略。該小組在教師的引導(dǎo)與幫助下，選擇了2021—2022賽季歐洲冠軍聯(lián)賽中皇家馬德里與利物浦之間的經(jīng)典對(duì)決作為研究案例。教師提前給小組成員講解“防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻”的示例、球員跑動(dòng)路線的分析方法等，幫助學(xué)生掌握相關(guān)方法，隨后引導(dǎo)小組成員分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)標(biāo)出所有成功轉(zhuǎn)換的視頻片段，有的學(xué)生分析球員的跑動(dòng)路線，還有的學(xué)生關(guān)注教練員的實(shí)時(shí)指揮。最后，學(xué)生通過角色扮演，模擬了利物浦隊(duì)的一次快速反擊，其中學(xué)生A扮演了薩拉赫的角色，展現(xiàn)速度突破的能力；學(xué)生B則模仿了亨德森的精準(zhǔn)長(zhǎng)傳。這次模擬不僅加深了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的理解，也確保了學(xué)生能夠根據(jù)之前觀看和分析的內(nèi)容進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

二、深化比賽分析，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系

1.構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)框架，明確多維分析維度

教師引導(dǎo)學(xué)生建立涵蓋技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理和裁判判罰等多方面的評(píng)價(jià)體系（表1）。學(xué)生通過教師提供的比賽視頻多角度地對(duì)比賽進(jìn)行分析，在實(shí)際操作中明確評(píng)價(jià)比賽的維度與內(nèi)容。

在一次乒乓球教學(xué)時(shí)，正遇東京奧運(yùn)會(huì)女子乒乓球單打決賽。教師組織學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多維度框架，從技術(shù)（如，陳夢(mèng)的反手?jǐn)Q拉）、戰(zhàn)術(shù)（如何應(yīng)對(duì)對(duì)手的發(fā)球變化）、體能（比賽后期的耐力分配）、心理（面對(duì)關(guān)鍵分時(shí)的冷靜處理）到裁判（裁判員的判罰是否對(duì)比賽產(chǎn)生了影響，以及雙方運(yùn)動(dòng)員對(duì)此的反應(yīng)），全面剖析陳夢(mèng)奪冠的關(guān)鍵因素。通過圖表和視頻回放，學(xué)生們清晰地看到了陳夢(mèng)在每個(gè)環(huán)節(jié)的策略調(diào)整和執(zhí)行效率，這種系統(tǒng)分析讓他們對(duì)高水平比賽有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過多維度評(píng)價(jià)，能夠促使其形成全面的分析視角，理解體育技術(shù)動(dòng)作及比賽的復(fù)雜性和多元性，這種能力在未來的比賽中將幫助他們做出更全面的判斷和決策。

2.應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具，科學(xué)支撐評(píng)價(jià)結(jié)論

教師通過數(shù)據(jù)分析軟件的使用，教會(huì)學(xué)生如何基于數(shù)據(jù)做出客觀評(píng)價(jià)，并用數(shù)據(jù)支撐自己的結(jié)論，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)且有說服力。

在籃球理論課上，教師指導(dǎo)每一小組的信息技術(shù)員（小組里面信息技術(shù)較好且有一定編程基礎(chǔ)的學(xué)生）利用數(shù)據(jù)分析軟件（如，Microsoft Excel、Google Sheets等），對(duì)當(dāng)年NBA常規(guī)賽中洛杉磯湖人隊(duì)的表現(xiàn)（防守效率：衡量球隊(duì)在防守端限制對(duì)手得分的能力；對(duì)手三分球命中率：反映球隊(duì)在外線防守的成效；換防溝通：觀察球隊(duì)在防守輪轉(zhuǎn)時(shí)的默契程度）進(jìn)行了深入分析。通過比賽數(shù)據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)湖人隊(duì)在第四節(jié)的防守效率明顯下滑，尤其是限制對(duì)手三分球命中率方面。進(jìn)一步挖掘，學(xué)生們注意到球隊(duì)在關(guān)鍵時(shí)刻的換防溝通不暢，導(dǎo)致外線漏人?；诖朔治?，學(xué)生們提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議，包括加強(qiáng)第四節(jié)的輪換陣容默契度和提升防守溝通效率，這些建議在隨后的學(xué)?；@球隊(duì)訓(xùn)練中得到了實(shí)際應(yīng)用。

三、融合批判性思維與道德評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)深度

1.培養(yǎng)批判性思考，融入綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師通過設(shè)計(jì)“案例分析—問題提出—查閱資料—小組討論—辯論與交流—總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注比賽結(jié)果，更要深入探討比賽過程中的決策邏輯、策略調(diào)整及其效果。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比不同比賽策略的優(yōu)劣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

在觀看一場(chǎng)國(guó)際田徑錦標(biāo)賽中男子百米決賽錄像時(shí)，其中一名選手的起跑反應(yīng)時(shí)間引起了學(xué)生的注意，該名選手似乎比其他選手快得多，這引發(fā)了學(xué)生們的疑問。隨即教師提出問題：“這位選手的起跑技術(shù)是否合規(guī)？”“高科技裝備對(duì)比賽公平性有何影響？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心；接著教師指導(dǎo)學(xué)生訪問世界田聯(lián)的官方網(wǎng)站（worldathletics.org）查閱最新的田徑競(jìng)賽規(guī)則以及裝備規(guī)范的要求，以獲取關(guān)于起跑技術(shù)合規(guī)性和科技裝備對(duì)比賽公平性影響的權(quán)威信息；在學(xué)生獲取資料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享所學(xué)知識(shí)，討論起跑技術(shù)合規(guī)性及高科技裝備對(duì)比賽公平性的影響，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和質(zhì)疑；隨后進(jìn)一步安排班級(jí)內(nèi)的辯論，讓學(xué)生們就科技與公平之間的平衡展開激烈討論，通過辯論鍛煉學(xué)生的批判性思維，使其學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問題；辯論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辯論中的觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在田徑比賽中，確保起跑技術(shù)的合規(guī)性和維護(hù)比賽的公平性至關(guān)重要，他們認(rèn)識(shí)到，雖然高科技裝備在一定程度上可以提高運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，但過度依賴或不當(dāng)使用這些裝備可能會(huì)破壞比賽的公平性和競(jìng)技精神。

2.樹立正確體育精神，內(nèi)化道德評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

在觀賞比賽與評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育道德與公平競(jìng)爭(zhēng)的理念。通過分析比賽中的正面與負(fù)面案例，如，運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出的誠(chéng)信精神、對(duì)待對(duì)手的尊重態(tài)度等，巧妙地滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。

以2008年北京殘奧會(huì)中國(guó)男子輪椅籃球隊(duì)與澳大利亞男子輪椅籃球隊(duì)的比賽中運(yùn)動(dòng)員互助的案例，引導(dǎo)學(xué)生從體育道德、公平競(jìng)爭(zhēng)的角度評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員的行為，制訂如“尊重對(duì)手”“公平競(jìng)賽”等道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過撰寫反思日記，不僅評(píng)價(jià)了運(yùn)動(dòng)員的行為，還根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)自我反思，即如何在日常訓(xùn)練和比賽中體現(xiàn)這些精神，從而將道德評(píng)判內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

通過上述策略的實(shí)施，學(xué)生在觀賞體育比賽的過程中，全面提升了體育比賽的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。