深化課程改革育人理念 促進(jìn)課堂教學(xué)素養(yǎng)達(dá)成

2024年5月14—24日，為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，交流各區(qū)（縣）體育與健康課程改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展重慶市中學(xué)體育教師課堂教育教學(xué)能力，重慶市舉辦了以“落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，打造新卓越體育課程”為主題的初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。本次活動(dòng)共有全市41個(gè)區(qū)縣、2所承辦校、7所重慶市教育委員會(huì)原直屬校的50支隊(duì)伍參加，分別在重慶市第十八中學(xué)校體育館和重慶市墊江中學(xué)（三合湖校區(qū)）體育館兩個(gè)片區(qū)進(jìn)行，共計(jì)4000余名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。筆者從特色亮點(diǎn)、主要問題、建議與措施3個(gè)方面對(duì)本次比賽進(jìn)行綜述，以期能夠?yàn)閰^(qū)域開展此類活動(dòng)提供借鑒和思路。

一、活動(dòng)呈現(xiàn)的主要特色與亮點(diǎn)

（一）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

重慶市體育教師在前一屆初中體育優(yōu)質(zhì)課競賽評(píng)價(jià)導(dǎo)向的影響下，通過全市扎實(shí)有效的全員學(xué)科培訓(xùn)，課程理念認(rèn)知和理解程度普遍有所提升，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中逐漸得以落實(shí)，這在本次賽課活動(dòng)中得到了較好呈現(xiàn)。

1.課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，素養(yǎng)目標(biāo)體系呈現(xiàn)

一是，重視課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，避免單一、碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生相對(duì)完整地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，七、八年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)均呈現(xiàn)出36課時(shí)的大單元教學(xué)計(jì)劃，九年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)均呈現(xiàn)出72課時(shí)的大單元教學(xué)計(jì)劃，不再單一就“課”而“課”，而是通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)體現(xiàn)“課”從何而來、去往何處。

二是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以項(xiàng)目的本質(zhì)特性為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材價(jià)值，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，從大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃及其各環(huán)節(jié)，從大到小、從上到下一體化地呈現(xiàn)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容均包含基本知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示和比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)6個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生情況和教材分析，全面且結(jié)構(gòu)化地體現(xiàn)螺旋式上升，使學(xué)生真正掌握、學(xué)會(huì)。如，本次賽課渝北區(qū)《體操：側(cè)手翻與體能》一課選自水平四（九年級(jí)）體操單元的第58課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)了72課時(shí)的大單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)內(nèi)容安排合理，在這72個(gè)課時(shí)結(jié)構(gòu)中包含體操的基本知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示和比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。

2.課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)課堂提升活力

傳統(tǒng)、單一的注入式教學(xué)方式在本次賽課活動(dòng)中逐漸減少，多數(shù)課堂通過創(chuàng)設(shè)簡單情境—中等復(fù)雜情境—復(fù)雜情境，層層遞進(jìn)，注重學(xué)以致用，教師的講解示范與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，課堂生動(dòng)靈活，學(xué)生全程參與，主動(dòng)參與度高。多數(shù)教師在充分了解學(xué)情和進(jìn)行教材分析的前提下，通過改變器材、改變場(chǎng)地、改變規(guī)則、改變對(duì)象的方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每一名學(xué)生得到和諧發(fā)展。如，大足區(qū)《足球：傳切配合》一課中，在課的基本部分，教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，并在每個(gè)情境設(shè)計(jì)問題，從2打1的傳接球最佳時(shí)機(jī)和路線到3打2傳切配合與2打1的區(qū)別，再到5打5傳切配合如何運(yùn)用，最后到9打9比賽區(qū)域變大有何變化等進(jìn)階的環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考、團(tuán)隊(duì)合作、探究學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生積極交流合作，主動(dòng)思考問題，并嘗試體驗(yàn)、解決問題，感受到了成功的樂趣，課堂上能夠不斷聽到學(xué)生的笑聲、掌聲、歡呼聲，看到學(xué)生大汗淋漓卻笑容滿面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正達(dá)到了學(xué)以致用、寓教于樂的目的。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用，素養(yǎng)導(dǎo)向有效實(shí)施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中指出：“體育與健康課程重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系?！本C合性評(píng)價(jià)如何有效實(shí)施，不流于形式，不浮于表面，在本次活動(dòng)中有了具體體現(xiàn)。

一是，在評(píng)價(jià)主體多元化中體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具象化。在評(píng)價(jià)中不僅要體現(xiàn)師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，還要在師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)中體現(xiàn)到“點(diǎn)”，落實(shí)到具體的、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠直觀地看到和理解到評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，達(dá)到評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?。如，渝中區(qū)《體操：肩肘倒立接前滾翻成蹲立》一課中，教師將基本部分設(shè)計(jì)為比比哪組動(dòng)作快—比比哪組動(dòng)作穩(wěn)—比比哪組舉得高—比比哪組動(dòng)作美，在各個(gè)環(huán)節(jié)師評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具象化，讓學(xué)生直接理解到本課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是動(dòng)作的快、穩(wěn)、高、美。

二是，在評(píng)價(jià)方法多樣性中提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、藝術(shù)性，在運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法的時(shí)候點(diǎn)到人、點(diǎn)到組、點(diǎn)到情境、點(diǎn)到素養(yǎng)體現(xiàn)，并用藝術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá)。如，永川區(qū)《跑酷：反彈跳組合》一課中，有保護(hù)與幫助的設(shè)計(jì)，在學(xué)練過程中其中一組學(xué)生保護(hù)責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，教師及時(shí)運(yùn)用有深度的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我在你的眼睛中看到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，相信這樣的評(píng)價(jià)比起模棱兩可的“你很棒，給你點(diǎn)贊”這樣的評(píng)價(jià)語言更能夠精準(zhǔn)地觸動(dòng)學(xué)生的心靈；在體能練習(xí)過程中當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持不懈時(shí)，教師用一句風(fēng)趣又有哲理的語言“不拋棄、不放棄，生活才能有意義”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升了評(píng)價(jià)的品質(zhì)。

（二）真實(shí)呈現(xiàn)課堂教學(xué)，課堂質(zhì)量有效提升

1.情境設(shè)計(jì)真實(shí)構(gòu)建，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽

從體育學(xué)科本質(zhì)而言，“情境”的設(shè)計(jì)應(yīng)是為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，從而提高學(xué)生在真實(shí)生活或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)和技能分析問題和解決問題的能力。在本次比賽中，多數(shù)課堂情境設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，從簡單情境到中等復(fù)雜情境再到復(fù)雜情境的運(yùn)用，做到了結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與真實(shí)有效，達(dá)成了教會(huì)、勤練、常賽一體化。如，重慶南開中學(xué)《籃球：運(yùn)球急停急起和低手變向突破投籃》一課中，基本部分由分解練習(xí)運(yùn)球急停急起、低手變向突破—組合練習(xí)—簡單情境運(yùn)用（1VS1實(shí)戰(zhàn)比賽）—中等復(fù)雜情境運(yùn)用（2VS2實(shí)戰(zhàn)比賽）—復(fù)雜情境運(yùn)用（3VS3實(shí)戰(zhàn)比賽）逐步遞進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)技能在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的完整體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中的理解與運(yùn)用能力。

2.注重課堂生成問題解決，呈現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)

一是，課堂生成情況能做到及時(shí)處理，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和突發(fā)情況及時(shí)、有效地應(yīng)對(duì)。如，兩江新區(qū)《籃球：運(yùn)傳攻防組合》一課中，出現(xiàn)了學(xué)生崴腳受傷的情況，教師第一時(shí)間查看與處理，并借此講解運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)知識(shí)。二是，合作、探究提出真問題，有過程、有交流、有反饋。如，合川區(qū)《腰旗橄欖球：傳接球與體能練習(xí)》一課中，教師設(shè)計(jì)技能強(qiáng)、比賽強(qiáng)、體能強(qiáng)3個(gè)進(jìn)階情境，各個(gè)環(huán)節(jié)的合作、探究時(shí)間能夠得到保證，教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式交流探討，成果展示環(huán)節(jié)教師通過語言和行動(dòng)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

（三）合理創(chuàng)新利用資源，拓展課堂教學(xué)維度

1.場(chǎng)地合理運(yùn)用，提高組織實(shí)施效率

合理使用場(chǎng)地是保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。本次賽課場(chǎng)地要求是在一塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，場(chǎng)地的運(yùn)用體現(xiàn)了參賽教師組織實(shí)施的設(shè)計(jì)能力，在場(chǎng)地上合理分組、保證安全、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠讓人眼前一亮。如，南岸區(qū)《多種接力跑運(yùn)用：下壓式交接棒技術(shù)學(xué)習(xí)》一課中，在有限的場(chǎng)地——一塊籃球場(chǎng)上，教師設(shè)計(jì)出5種不同的接力路線銜接5個(gè)進(jìn)階式的學(xué)、練、賽情境，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了完整的下壓式交接棒接力跑技術(shù)。

2.器材創(chuàng)新使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用器材，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，渝北區(qū)《體操：側(cè)手翻》一課中，教師利用一塊海綿墊平放、橫放、豎放形成遞進(jìn)的3種高度，既安全又循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生體驗(yàn)側(cè)手翻時(shí)身體保持與地面垂直的姿態(tài)。再如，九龍坡區(qū)《擊劍：弓步刺》一課中，教師利用一個(gè)小圈設(shè)計(jì)出刺固定圈、刺平移圈、刺動(dòng)態(tài)圈的進(jìn)階練習(xí)方式，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握弓步刺的時(shí)機(jī)。

3.音樂配合的作用性加大，營造良好的課堂氛圍

本次賽課中的每節(jié)課都能夠通過音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有個(gè)別課堂創(chuàng)新地將音樂與技術(shù)相融合。如，彭水區(qū)《田徑：跨欄跑》一課中，教師充分運(yùn)用不同樂器組合的音樂創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生從走欄到跑欄層次化、組合化的學(xué)練，同時(shí)也營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)。

4.信息技術(shù)融合全面運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在本次比賽中，90%以上的教師運(yùn)用了信息技術(shù)且效果較好，能夠幫助學(xué)生直觀地了解動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練方法與要領(lǐng)，以及學(xué)練賽的組織形式，有效提升了教學(xué)效率。

二、活動(dòng)呈現(xiàn)的主要問題

（一）部分教師教育教學(xué)理念滯后，單一、注入式教學(xué)還有所呈現(xiàn)

由于部分區(qū)縣教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，理念上跟不上時(shí)代的步伐，呈現(xiàn)出教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，但對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念學(xué)習(xí)不夠，缺乏育人意識(shí)。如，在《體操：山羊分腿騰越》一課中，教師的教姿教態(tài)較好、講解示范標(biāo)準(zhǔn)且專業(yè)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教師讓學(xué)生簡單重復(fù)練習(xí)同一個(gè)單一動(dòng)作，學(xué)、練、賽環(huán)節(jié)枯燥，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性和系統(tǒng)性欠缺

一是，有少部分課的熱身游戲和體能練習(xí)與主教材脫節(jié)，為游戲而游戲，為體能而體能，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性。如，《田徑：跨越式跳高》一課中，重難點(diǎn)是跨越式跳高助跑與起跳技術(shù)組合，但是熱身游戲設(shè)計(jì)的是跳長繩，體能部分設(shè)計(jì)的是拍打氣球和擊破氣球的游戲，這兩者都與主教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。二是，部分課堂過于注重形式，學(xué)、練、賽設(shè)計(jì)缺乏教材深層教學(xué)邏輯，為教而教，沒有挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素養(yǎng)，未有效滲透核心素養(yǎng)。如，部分籃球課中，一些教師注重籃球的傳球、運(yùn)球、投籃等技術(shù)的教學(xué)，而沒有去挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作、誠信規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、判斷觀察的果斷決策能力及面對(duì)輸贏的抗挫能力等育人點(diǎn)。再如，《田徑：起跑后的加速跑》一課中，教師對(duì)各環(huán)節(jié)任務(wù)交代不清晰，要解決的問題不明確，導(dǎo)致最后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是重點(diǎn)未掌握、難點(diǎn)未突破。

（三）課堂常規(guī)淡化，教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

一是，個(gè)別教師過分追求情境教學(xué)，忽略了體育教學(xué)常規(guī)，課堂中缺乏體育課堂教學(xué)的一些基本環(huán)節(jié)。二是，個(gè)別教師教姿、教態(tài)較隨意，專業(yè)口令、術(shù)語不夠精練、大氣，難以較好地體現(xiàn)體育教師的精神風(fēng)貌。三是，青年教師課堂組織把控能力還需加強(qiáng)，一些教師只關(guān)注某一點(diǎn)而忽略全部，青年教師一定程度上是因?yàn)榫o張，但究其根本還是對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。四是，部分教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)不強(qiáng)，特別是在一些球類課堂中，學(xué)生在分組學(xué)練和比賽環(huán)節(jié)時(shí)自己練習(xí)積極且能自主有效地進(jìn)行，部分青年教師在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)不知所為、把控不了課堂，甚至游離于課堂之外的情況。

三、活動(dòng)引發(fā)的反思與改革建議

（一）強(qiáng)化《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與政策文件的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)認(rèn)知能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是體育教師實(shí)施教育教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，因此，體育教師只有吃透《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神才能讓核心素養(yǎng)在課堂中落地。學(xué)校體育相關(guān)政策法規(guī)、文獻(xiàn)資料、優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，是體育教師落定國家要求、提升專業(yè)認(rèn)知能力的有效途徑，而認(rèn)知能力的提高能幫助教師全面、深入地理解課程改革。

（二）樹立全面育人觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)，敢于自我革新

一是，要從“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變，過去的“教書”是教課本知識(shí)，而現(xiàn)在的“育人”更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生本位出發(fā)、全方位地培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，更加符合時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是，要從“知識(shí)傳授”向“落實(shí)素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，單一的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合黨的教育方針下培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)才能達(dá)到黨和國家的育人要求。三是，要從“競技體育”向“學(xué)校體育”轉(zhuǎn)變，改變競技體育與學(xué)校體育混為一談的狀況，二者目標(biāo)、對(duì)象、途徑不一致，競技體育的目標(biāo)在于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，需要天賦與大量的時(shí)間積淀，而學(xué)校體育的目標(biāo)是全面育人，面向每一名學(xué)生，途徑是落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)校體育更突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性，當(dāng)然將競技體育精神融入學(xué)校體育中，可以更好地達(dá)成育人目標(biāo)。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生有真實(shí)、完整、深刻的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

一是，明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路?；谡n程目標(biāo)確定單元主題與內(nèi)容，課堂教學(xué)以內(nèi)容確定—教材分析—學(xué)情分析—重難點(diǎn)確定—目標(biāo)確定—教學(xué)策略的順序進(jìn)行。二是，挖掘教材與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，明確一條由知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的邏輯鏈。從教什么知識(shí)與技術(shù)—該知識(shí)與技術(shù)有什么教育價(jià)值—設(shè)置什么樣的情境、條件能夠達(dá)成—如何傳、幫、導(dǎo)、支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)—核心素養(yǎng)如何評(píng)價(jià)的邏輯鏈，進(jìn)行全方位思考。

（四）豐富體育課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！斌w育教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其首先喜歡上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐中提高運(yùn)動(dòng)技能、滲透核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值。其次，體育教師要進(jìn)行“玩法”創(chuàng)新，多運(yùn)用游戲與比賽，通過改變規(guī)則，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和布置，以及使教學(xué)內(nèi)容興趣化、游戲化、競技化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)懂、弄通、吃透。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，真正落實(shí)核心素養(yǎng)

首先，把握好評(píng)價(jià)的目的性，即為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與核心素養(yǎng)的達(dá)成。其次，注重對(duì)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)練行為表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、學(xué)練態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等。再次，注重評(píng)價(jià)的多元化，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。最后，注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，真正達(dá)成體育與健康課程的育人目標(biāo)。

（六）做好雙向教研模式的深入落實(shí)，加速課程改革全覆蓋推進(jìn)

在國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)（縣）級(jí)、校級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研模式下，以橫向、縱向兩條主線深入推進(jìn)。橫向以學(xué)校、區(qū)域?yàn)閱挝?，重視老、中、青教師的階梯式培養(yǎng)，特別關(guān)注優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，給青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)、展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；縱向由中心城區(qū)向偏遠(yuǎn)區(qū)縣輻射，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)教研，開展區(qū)域與區(qū)域幫扶教研工作，逐步使體育與健康課程改革全覆蓋推進(jìn)。