主題教育與教材編輯業(yè)務(wù)結(jié)合的價值意義與實(shí)踐路徑

摘 要：本文以黨的二十大精神進(jìn)教材為例，探討了主題教育與中小學(xué)教材編輯業(yè)務(wù)相結(jié)合的重要性和必要性，以及讓教材編輯通過主題教育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成全面、系統(tǒng)、綜合政治素養(yǎng)的具體做法，并以實(shí)踐效果證明了主題教育與業(yè)務(wù)相結(jié)合對編研出版更多培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材具有顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：主題教育 編輯業(yè)務(wù) 教材編輯 實(shí)踐研究 創(chuàng)新方法

黨的二十大精神內(nèi)涵豐富，既有政治上的高瞻遠(yuǎn)矚和理論上的深邃思考，又有目標(biāo)上的科學(xué)設(shè)定和工作上的戰(zhàn)略部署。我們要把深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神同深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神結(jié)合起來，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記重要講話的政治性、思想性、戰(zhàn)略性，堅(jiān)決把思想和行動統(tǒng)一到以習(xí)近平同志為核心的黨中央決策部署上來。2023年4月3日，習(xí)近平總書記在“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的講話”中指出，堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，把新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定理想、錘煉黨性和指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作的強(qiáng)大力量，使全黨始終保持統(tǒng)一的思想、堅(jiān)定的意志、協(xié)調(diào)的行動、強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，努力在以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干方面取得實(shí)實(shí)在在的成效。作為教材編輯，如何全面理解、吃透精神實(shí)質(zhì)，并將其有效轉(zhuǎn)化進(jìn)教材，不僅需要較高的政治站位，還需要扎實(shí)的理論功底，而這兩點(diǎn)需要通過主題教育與具體業(yè)務(wù)相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。因此，主題教育與教材編輯業(yè)務(wù)相結(jié)合，對于綜合提升教材編輯人員政治“三力”、打造“培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求”的精品教材發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、主題教育與教材編輯業(yè)務(wù)結(jié)合的重要意義

出版業(yè)在文化事業(yè)中發(fā)揮著傳播先進(jìn)文化和為社會提供優(yōu)質(zhì)精神食糧的重要作用，這就要求作為出版行業(yè)核心力量的編輯隊(duì)伍應(yīng)該具備較高的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能。[1]我國教育出版是為國家和人民的教育事業(yè)服務(wù)的，是黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)的重要組成部分，這就要求教育出版編輯必須有把握正確的政治方向、價值取向和出版導(dǎo)向的能力。黨的二十大報(bào)告明確提出，我國到2035年建成教育強(qiáng)國，并對教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體部署，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角。教材編輯作為教育出版編輯隊(duì)伍中的有機(jī)組成部分，所生產(chǎn)的文化產(chǎn)品即教材具有示范性、教育性的功能，更需要具有很高的政治素養(yǎng)。為了更好地貫徹落實(shí)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生的頭腦的任務(wù)，教材編輯必須對黨的二十大精神先學(xué)一步、學(xué)深一層，切實(shí)武裝好自己的頭腦。

教材編輯的工作任務(wù)是編輯教材。教材是學(xué)生首要的、基本的文化資源和精神食糧。同時，教材是國家事權(quán)，決定著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題，必須體現(xiàn)國家意志。我國的教材編輯和出版必須為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。教材編輯業(yè)務(wù)正是朝著“為黨育人，為國育才”的目標(biāo)，將體現(xiàn)國家意志的價值觀和文化知識進(jìn)行系統(tǒng)融入、整理和編輯，用其引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。因此，主題教育學(xué)習(xí)是幫助教材編輯明確工作性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)的必要手段，是教材這一文化產(chǎn)品的屬性和教材編輯的工作屬性共同決定的。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿意的教育”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。編輯出版高質(zhì)量教材是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、辦好人民滿意教育的重要基礎(chǔ)，也是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分。高質(zhì)量教材是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，政治立場鮮明，凸顯思想性的教材。要想編輯出版高質(zhì)量教材，教材編輯就必須旗幟鮮明講政治。只有通過主題教育學(xué)習(xí)不斷提高教材編輯的政治站位，不斷提升其政治判斷力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，才能切實(shí)提高他們對教材意識形態(tài)的把關(guān)能力，把黨和國家的意識形態(tài)要求落實(shí)到教材當(dāng)中，切實(shí)推動高質(zhì)量教材建設(shè)。

二、主題教育與教材編輯業(yè)務(wù)結(jié)合的實(shí)踐路徑

2024年2月，《中共中央辦公廳關(guān)于鞏固拓展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育成果的意見》指出，為鞏固拓展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育（以下簡稱“主題教育”）成果，推動廣大黨員、干部更加深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，更加自覺增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，始終做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。堅(jiān)持以學(xué)鑄魂，持續(xù)做好學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深化、轉(zhuǎn)化工作；堅(jiān)持以學(xué)增智，不斷從黨的創(chuàng)新理論中悟規(guī)律、明方向、學(xué)方法、增智慧；堅(jiān)持以學(xué)正風(fēng)，推動全黨以自我革命精神解決黨風(fēng)方面的突出問題；堅(jiān)持以學(xué)促干，不折不扣貫徹落實(shí)黨中央決策部署。當(dāng)前，教材編輯主題教育與業(yè)務(wù)相結(jié)合的重要任務(wù)之一就是全面做好黨的二十大精神進(jìn)教材工作。

（一）增強(qiáng)教材思想性

教材編輯要確保教材引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，就要將黨的二十大對中國特色社會主義事業(yè)不同領(lǐng)域的部署系統(tǒng)融入各學(xué)科課程教材中。這就需要在主題教育中邀請各專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者來給教材編輯進(jìn)行專項(xiàng)解讀。

教材編輯有了不同領(lǐng)域中國特色社會主義事業(yè)的系統(tǒng)知識，才能將其與不同學(xué)科、不同學(xué)段教材內(nèi)容相結(jié)合，才能做到各學(xué)段系統(tǒng)貫通、有序遞進(jìn)、螺旋上升，確保各學(xué)科育人功能協(xié)調(diào)配合，橫向銜接。教材編輯接受上述主題教育也有助于將教材中的相關(guān)內(nèi)容與黨的二十大精神對標(biāo)對表，科學(xué)有序地推進(jìn)黨的二十大精神系統(tǒng)進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神系統(tǒng)全面進(jìn)教材的目標(biāo)。[2]

教材編輯通過對黨的二十大精神的深學(xué)細(xì)悟，使黨的二十大精神全面系統(tǒng)有機(jī)融入各學(xué)段、各學(xué)科課程教材當(dāng)中，使教材意識形態(tài)屬性更加鮮明，鑄魂育人實(shí)效性更強(qiáng)。

例如：在歷史教材中寫入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想實(shí)現(xiàn)了“馬克思主義中國化時代化新的飛躍”“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅(jiān)定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”等表述，使學(xué)生了解黨的二十大提出的新表述、新判斷，了解關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的新表述等。例如：黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”。教材編輯就需要通過哲學(xué)、史學(xué)、國學(xué)等相關(guān)專業(yè)專家學(xué)者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國歷史進(jìn)行深入解讀，有意識地在教材中展現(xiàn)中國的文明成果，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

又如，在歷史教材中，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的二十大精神，通過設(shè)置“課后活動”，引導(dǎo)學(xué)生了解我國大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略取得的各項(xiàng)科技成就；設(shè)置“材料研讀”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黨的二十大報(bào)告，理解“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，設(shè)置“問題思考”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前國際形勢，理解“世界百年未有之大變局”。

（二）增強(qiáng)教材科學(xué)性

教材編輯要發(fā)揮教材的育人功能，在教材中科學(xué)有機(jī)地融入黨的二十大精神，充分彰顯我國在科技等專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)中取得的豐碩成果，大力弘揚(yáng)我國科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神等，就要選取具有典型性、代表性的內(nèi)容，并將黨的二十大精神中凝練的語言轉(zhuǎn)化為以講故事與講道理相結(jié)合、生動案例與抽象概念相結(jié)合，以小見大、圖文并茂的形式有機(jī)融入教材。例如，在物理教材行文中有機(jī)融入反映我國科技和建設(shè)新成就的圖片、事例、數(shù)據(jù)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在創(chuàng)設(shè)問題情境時，有意識地以我國科技成就為背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且通過主動探究解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力；在習(xí)題的設(shè)計(jì)中結(jié)合我國科技和建設(shè)新成就的素材，增強(qiáng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的意識和能力。在化學(xué)教材中設(shè)計(jì)拓展性欄目，通過介紹我國科學(xué)家的突出貢獻(xiàn)和奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家科技報(bào)國的遠(yuǎn)大志向、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈探索的科學(xué)精神。

教材編輯通過對黨的二十大精神系統(tǒng)地梳理、全面地學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系，將黨的二十大精神內(nèi)容系統(tǒng)全面地落實(shí)到教材當(dāng)中，使教材的科學(xué)性更強(qiáng)。教材編輯只有通過實(shí)踐性的研學(xué)和培訓(xùn)，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，合理開發(fā)和利用課文資源，才能真正使教材有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終發(fā)揮黨的二十大精神進(jìn)教材鑄魂育人實(shí)效。例如：在科學(xué)教材中設(shè)置了“拓展·科學(xué)家的故事”欄目，選用大量我國科學(xué)家（竺可楨、茅以升、伍獻(xiàn)文、趙其國、黃旭華等）的成就及成長故事，進(jìn)行科學(xué)精神和愛國主義教育；設(shè)置了“拓展·科學(xué)與職業(yè)”欄目，介紹與科學(xué)有關(guān)的職業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。以此使教材切實(shí)落實(shí)黨的二十大報(bào)告所提出的“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造創(chuàng)新氛圍”。

又如，在生物教材中，通過介紹生物學(xué)中的“是什么”“怎么樣”“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生理解生命世界的物質(zhì)性、統(tǒng)一性，以及生命世界的運(yùn)動規(guī)律，為學(xué)生建立辯證唯物主義自然觀打下基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)教材時代性

教材編輯通過主題教育全面理解黨的二十大精神蘊(yùn)含的世界觀、方法論價值。這樣的主題教育可以使教材編輯在具體工作中，堅(jiān)持好、運(yùn)用好黨的立場觀點(diǎn)方法。例如：黨的二十大報(bào)告所指出的“以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用其科學(xué)的世界觀和方法論解決中國的問題”。這也是教材編輯做教材工作所要遵循的指導(dǎo)思想。具體表現(xiàn)為保證教材內(nèi)容堅(jiān)持唯物主義的世界觀。例如：確保歷史教材在進(jìn)行歷史闡述的時候堅(jiān)持唯物史觀，摒棄歷史虛無主義。

教材編輯通過主題教育，全面理解黨的創(chuàng)新理論的歷史脈絡(luò)與實(shí)踐根基，對于在教材中給學(xué)生講清楚國情國策十分關(guān)鍵。如：思想政治教材通過介紹“黨的十九大、黨的十九屆六中全會提出的‘十個明確’‘十四個堅(jiān)持’‘十三個方面成就’”，介紹全面建成小康社會的成就，更新脫貧攻堅(jiān)數(shù)據(jù)，可以清楚地向?qū)W生闡釋黨的二十大勝利召開的偉大歷史意義，幫助學(xué)生加深對黨的政治認(rèn)同。

教材編輯通過主題教育，牢固樹立緊跟新時代、新形勢的意識，養(yǎng)成根據(jù)黨和國家公布的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、材料及時更新教材相關(guān)內(nèi)容的習(xí)慣，使教材更加充分體現(xiàn)新時代的偉大成就。例如，在高中思想政治教材中引述“國內(nèi)生產(chǎn)總值從54萬億元增長到114萬億元，經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)的比重達(dá)18.5%，提高7.2%，穩(wěn)居世界第二位；谷物總產(chǎn)量穩(wěn)居世界首位；制造業(yè)規(guī)模、外匯儲備穩(wěn)居世界第一；貨物貿(mào)易總額居世界第一；建成世界最大的高速鐵路網(wǎng)、高速公路網(wǎng)”，使學(xué)生認(rèn)識到新時代以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力實(shí)現(xiàn)歷史性躍升，幫助學(xué)生感悟新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的。

（四）增強(qiáng)教材適切性

教材不是官方文件，教材是“根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織的具有一定范圍和深度的知識技能的體系”[3]，是“教學(xué)過程中教師用來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的知識信息材料”。[4]要讓黨的二十大精神入腦入心，教材編輯必須做到將黨的二十大精神有機(jī)融入教材，而不能照抄照搬文件。這就需要在主題教育中邀請學(xué)科專家、教材專家、學(xué)習(xí)心理專家，針對教材的具體內(nèi)容，一事一議地判斷如何用兒童青少年能夠理解并能夠引發(fā)他們興趣的語言和課文內(nèi)容將黨的二十大精神靈活轉(zhuǎn)化到教材中。

教材編輯把從黨的二十大報(bào)告中獲取的理論成果和時政資源，與教材中關(guān)于培養(yǎng)時代新人的學(xué)科理念、知識、觀點(diǎn)有機(jī)融合，旨在使教材能夠更精準(zhǔn)朝向育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神進(jìn)教材這一進(jìn)程潛移默化、潤物無聲的融入與轉(zhuǎn)化。例如：教材編輯依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地選擇黨的二十大精神內(nèi)容融入教材。在高中思想政治教材中重新編寫了“全過程人民民主”的內(nèi)容，完整、系統(tǒng)闡述全過程人民民主的本質(zhì)屬性、特點(diǎn)和優(yōu)勢等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了適合這個年齡段學(xué)生的啟發(fā)性題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神入腦入心。

綜上，主題教育與教材編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，對于教材編輯更加全面、系統(tǒng)、深入地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完整、準(zhǔn)確、全面領(lǐng)會政治思想具有舉足輕重的作用。教材編輯只有通過多種形式的培訓(xùn)、研學(xué)活動，并邊學(xué)邊用，才能做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神落實(shí)在教材編輯工作的發(fā)展思路、工作任務(wù)和具體舉措中，確保黨的二十大精神進(jìn)教材的全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，確保教材內(nèi)容的思想性、時代性、適切性，助力打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

（作者單位系人民教育出版社）