江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系

摘 要：基于江蘇省2001—2022年高職教育、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)數(shù)據(jù)，對(duì)江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行分析，并運(yùn)用VAR模型研究高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化的互動(dòng)關(guān)系。研究結(jié)果表明，江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)效果顯著。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化顯著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)合理化產(chǎn)生抑制作用。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化均長(zhǎng)期顯著促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的作用更明顯，而高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化并未顯著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，但長(zhǎng)期來(lái)看高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的貢獻(xiàn)度高于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化的相互作用。建議以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化為核心、合理化為重點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化；釋放高職教育潛力，力求以高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：高職教育結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；VAR模型；江蘇省

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)綠色升級(jí)背景下高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ1243）

作者簡(jiǎn)介：楊秉臻，男，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2024）06-0057-09

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求是高質(zhì)量發(fā)展，新時(shí)代教育改革發(fā)展的重要任務(wù)是高質(zhì)量教育，而教育又是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。中國(guó)式現(xiàn)代化既需要科學(xué)大師，也需要大國(guó)工匠，高等職業(yè)教育以提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才為第一要義，是聯(lián)系產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密的一環(huán)。充分發(fā)揮高職人才第一資源作用，推動(dòng)高職教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的必然要求，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深入變革的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必然要求。

近年來(lái)，定量研究高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果逐漸豐富，主要集中于探究高職教育和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)關(guān)系及協(xié)同關(guān)系。從互動(dòng)關(guān)系來(lái)看，產(chǎn)教融合是二者關(guān)系的高度概括，高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖然有相互促進(jìn)作用，但存在明顯的空間、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)異質(zhì)性[1]。以常州為例，高職教育以人才培養(yǎng)、技術(shù)支撐和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為著力點(diǎn)，助推地方制造業(yè)領(lǐng)先發(fā)展[2]。但整體來(lái)看，囿于服務(wù)創(chuàng)新能力不足、服務(wù)人資水平不高等因素[3]，高職教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率仍偏低[4]。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)促進(jìn)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才層次等調(diào)整[5]，然而，由于這種動(dòng)態(tài)調(diào)整性，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷高級(jí)化對(duì)高職教育產(chǎn)教融合產(chǎn)生顯著負(fù)效應(yīng)[6]。從協(xié)同關(guān)系來(lái)看，多數(shù)研究闡釋了高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合協(xié)調(diào)度。當(dāng)前，高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定的錯(cuò)位[7]，二者的演進(jìn)表現(xiàn)為無(wú)序發(fā)展，主要由于高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[8]。在人才輸送方面，這種不協(xié)同發(fā)展被充分放大。作為“供給端”，高職教育人才培養(yǎng)與需求目標(biāo)不匹配；作為“需求端”，產(chǎn)業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度不明顯。[9]以江蘇為例，江蘇省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配度亟待加強(qiáng)，高職教育針對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點(diǎn)不合理[10]，此外，相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性研究表明，江蘇省高職教育專業(yè)設(shè)置并未滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展需求[11]?？梢姡K省高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同關(guān)系有待改進(jìn)。

綜上，現(xiàn)有研究存在如下特征：在研究對(duì)象上，現(xiàn)有研究多數(shù)立足于高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互影響關(guān)系開展分析，鮮少定量研究高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，尤其在江蘇省層面未見報(bào)道；在研究?jī)?nèi)容上，停留于探究高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配性，未能闡明兩者結(jié)構(gòu)差異關(guān)系的傳導(dǎo)機(jī)制。本研究的邊際貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：其一，采用向量自回歸模型，估計(jì)高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)生變量的動(dòng)態(tài)關(guān)系，揭示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高職教育結(jié)構(gòu)相互影響的機(jī)理；其二，選擇江蘇省作為研究區(qū)域，探究江蘇省產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展路徑，期待為中國(guó)式現(xiàn)代化的江蘇樣本提供些許支持。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）變量設(shè)定與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.高職教育結(jié)構(gòu)。高職畢業(yè)生作為重要的人才資本是高職教育與產(chǎn)業(yè)建立聯(lián)系的評(píng)價(jià)指標(biāo)，高職畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)又是高職教育與產(chǎn)業(yè)適配與否的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，本研究以馬力和張連城[12]的研究為基礎(chǔ)，根據(jù)高職畢業(yè)生不同年份學(xué)科專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從三次產(chǎn)業(yè)角度，將學(xué)科專業(yè)歸并至三產(chǎn)，建立高職教育結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表1），再根據(jù)肖維澤等的研究[13]，設(shè)定高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化變量，公式為

式中，ES為高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，α1、α2、α3分別為第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比重。ES值越大，表明高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平越高。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化來(lái)衡量，通過(guò)三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)值結(jié)構(gòu)測(cè)度。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化是指產(chǎn)業(yè)要素投入結(jié)構(gòu)和產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的耦合較好，運(yùn)用泰爾指數(shù)來(lái)衡量[14]，公式為

式中，TL為泰爾指數(shù)，Yi和Y分別為三次產(chǎn)業(yè)增加值和總產(chǎn)值，Li和L分別為三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)和總就業(yè)人數(shù)，TL值越大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越不合理。因此，參照王鵬等的研究[15]，本研究設(shè)定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化變量（ISR），通過(guò)TL指數(shù)先取倒數(shù)再取對(duì)數(shù)換算，ISR值越大，表明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越合理。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化是指隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，三次產(chǎn)業(yè)比例沿著第一、二、三產(chǎn)業(yè)的順序不斷上升[16]。本研究通過(guò)三次產(chǎn)業(yè)增加值分別占GDP的比例構(gòu)造向量X0=（x1，0，x2，0，x3，0），再分別計(jì)算X0與產(chǎn)業(yè)由低到高的向量X1=（1，0，0）、X2=（0，1，0）、X3=（0，0，1）之間的夾角θ1、θ2、θ3，從而設(shè)定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化變量（ISA），公式為

式中，xi，j為向量X1、X2、X3的元素，xi，0為向量X0的元素。ISA值越大，表明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越高級(jí)。

（二）模型設(shè)定

通過(guò)前文理論分析可知，高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變量間存在內(nèi)生關(guān)系。本研究考慮到內(nèi)生性，構(gòu)建向量自回歸模型（VAR），將高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化當(dāng)作內(nèi)生變量處理，研究高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間的動(dòng)態(tài)關(guān)系[17]。模型為

式中，Xt為內(nèi)生變量的列向量，即包含了ES、ISR和ISA的時(shí)間序列向量，t為年份，c為截距項(xiàng)向量，p為自回歸滯后階數(shù)，Aj為時(shí)間序列系數(shù)矩陣，εt為隨意干擾項(xiàng)。實(shí)證分析采用的是Stata求解。

三、實(shí)證分析

（一）高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化分析

由圖1可見，2001—2022年，江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化指數(shù)整體呈上升趨勢(shì)，且2015年后逐年遞增。變化趨勢(shì)具體可分為兩個(gè)階段：（1）2010年前結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平偏低且呈下降趨勢(shì)。該階段三次產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生人數(shù)均顯著增長(zhǎng)，年均增長(zhǎng)率分別為32.36%、27.64%和23.22%，高職教育結(jié)構(gòu)呈“二三一”格局。（2）2010年后結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平提高且呈上升趨勢(shì)。該階段高職畢業(yè)生人數(shù)增速明顯變緩，第二產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生人數(shù)下降，年均減少3.42%，一、三產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)，年均增加3.16%和3.53%。第三產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，高職教育結(jié)構(gòu)呈“三二一”格局。

2001—2022年，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化指數(shù)均呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，合理化指數(shù)增速略高于高級(jí)化，表明江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化逐步實(shí)現(xiàn)由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)占優(yōu)勢(shì)比重的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)投入結(jié)構(gòu)和產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的耦合程度提高，產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)間的偏離度減小。從三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比來(lái)看，第一、二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重逐步降低，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比逐步提高，至2015年，江蘇省第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值由“二三一”格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭弧备窬?，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)起主導(dǎo)作用。從三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)來(lái)看，一產(chǎn)就業(yè)人數(shù)占比持續(xù)降低，二產(chǎn)就業(yè)人數(shù)占比先增后降，三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)占比則持續(xù)提高，勞動(dòng)力的流動(dòng)表現(xiàn)為由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)由“一二三”格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭弧备窬?，第三產(chǎn)業(yè)同樣成為吸納勞動(dòng)力的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

綜合比較江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化可知，高職教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高級(jí)化和合理化方向發(fā)展以及高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨同，在一定程度上反映了江蘇省高職教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的相互潛在影響。高職教育結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，將為產(chǎn)業(yè)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化賦能，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展背景下區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)分析

為進(jìn)一步探究江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相互影響機(jī)理，本研究運(yùn)用VAR模型對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。

1.平穩(wěn)性檢驗(yàn)與協(xié)整檢驗(yàn)。為避免非平穩(wěn)的時(shí)間序列變量出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象，在采用VAR模型估計(jì)前，本研究對(duì)變量ES、ISR和ISA的平穩(wěn)性進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。通過(guò)ADF檢驗(yàn)，各變量的ADF檢驗(yàn)值均大于10%水平臨界值，表明各變量時(shí)間序列非平穩(wěn)，一階差分后變量dES、dISR和dISA時(shí)間序列平穩(wěn)，即原序列一階單整，因此引入變量dES、dISR和dISA進(jìn)行VAR模型估計(jì)。

為確定高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化間是否存在長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系，本研究通過(guò)Johansen檢驗(yàn)對(duì)模型進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。首先，采用AIC、HQIC和SBIC準(zhǔn)則，根據(jù)信息準(zhǔn)則計(jì)算結(jié)果，AIC和HQIC同時(shí)最小確定最優(yōu)滯后階數(shù)為4期。其次，采用AR特征根圖對(duì)VAR模型進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)，結(jié)果表明，所有變量AR特征根倒數(shù)的模均位于單位圓內(nèi)，本研究所構(gòu)建的VAR模型穩(wěn)定。以此為基礎(chǔ)，本研究對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的Johansen檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。對(duì)于原假設(shè)“變量之間不存在協(xié)整關(guān)系”，跡統(tǒng)計(jì)量值高于5%臨界值，拒絕原假設(shè)；對(duì)于原假設(shè)“至多存在一個(gè)或兩個(gè)協(xié)整向量”，跡統(tǒng)計(jì)量值低于5%臨界值，接受原假設(shè)，表明高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化之間存在長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系。

2.Granger因果檢驗(yàn)。為明確高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化之間的因果關(guān)系，本研究對(duì)dES、dISR和dISA進(jìn)行Granger因果檢驗(yàn)。由表3可見，在10%的顯著性水平下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有雙向Granger因果關(guān)系，表明江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化存在雙向互動(dòng)影響；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化與高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有單向Granger因果關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化是高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的Granger原因；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化具有單向Granger因果關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的Granger原因。綜合比較高職教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系可知，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有顯著影響，而高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化僅顯著影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。

3.脈沖響應(yīng)分析。為確定高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化相互影響的正負(fù)關(guān)系及受到影響的短期或長(zhǎng)期響應(yīng)程度，本研究通過(guò)VAR模型的脈沖響應(yīng)函數(shù)，控制其他變量不變，獲得受到某一變量沖擊后的動(dòng)態(tài)傳遞，結(jié)果如圖2所示。具體分析如下。（1）對(duì)自身的沖擊效應(yīng)分析。高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化受自身一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊時(shí)，當(dāng)期響應(yīng)正向最大，在第1期后正響應(yīng)降低，至第5期響應(yīng)趨于0。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化受自身一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊時(shí)，當(dāng)期響應(yīng)正向最大，在第2期后正響應(yīng)降低，至第6期響應(yīng)趨于0。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化受自身一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊時(shí)，當(dāng)期響應(yīng)正向最大，在第2期后正響應(yīng)降低，在第4期產(chǎn)生負(fù)響應(yīng)，至第6期響應(yīng)趨于0。整體來(lái)看，江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化均表現(xiàn)為自我強(qiáng)化，且從長(zhǎng)期來(lái)看均具有自我促進(jìn)作用。（2）高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的沖擊效應(yīng)分析。面對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化的響應(yīng)幾乎為0。短期來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化產(chǎn)生微弱的正響應(yīng)，第3期后趨于0，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化響應(yīng)相對(duì)較大，產(chǎn)生正負(fù)交替響應(yīng)，總體表現(xiàn)為正響應(yīng)，第4期后趨于0。結(jié)果表明，江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化并未顯著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)?？梢?，促進(jìn)江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，需要強(qiáng)化其與高職教育結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，以期充分發(fā)揮高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的潛在作用。（3）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的沖擊效應(yīng)分析。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化整體表現(xiàn)為較強(qiáng)的正響應(yīng)，在第2期正向最大，后逐漸降低，至第5期響應(yīng)趨于0。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化表現(xiàn)為正負(fù)交替響應(yīng)，且響應(yīng)期較長(zhǎng)，整體為負(fù)響應(yīng)，在第1期正向最大，后逐漸降低，至第3期響應(yīng)為負(fù)，第4期響應(yīng)達(dá)負(fù)向最大，后逐漸提高，至第8期趨于0。結(jié)果表明，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化顯著促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，且具有一定的持續(xù)性，短期促進(jìn)作用更明顯。短期來(lái)看，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化，但長(zhǎng)期表現(xiàn)為負(fù)效應(yīng)，雖然結(jié)合Granger因果檢驗(yàn)可知，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化并非產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化的Granger原因，但仍需關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)合理化的抑制作用。（4）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化的沖擊效應(yīng)分析。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化長(zhǎng)期表現(xiàn)為正響應(yīng)，在第2期正向最大，至第6期趨于0。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的響應(yīng)較小，但同樣長(zhǎng)期表現(xiàn)為正響應(yīng)，在第1期正向最大，至第6期趨于0。結(jié)果表明，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化長(zhǎng)期顯著促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化。橫向?qū)Ρ瓤芍?，相較于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的促進(jìn)作用更明顯。

4.方差分解。為定量確定高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化各自受其他變量沖擊響應(yīng)的解釋比例，從而預(yù)測(cè)各內(nèi)生變量在各期相互影響的結(jié)構(gòu)，本研究通過(guò)方差分解測(cè)算影響貢獻(xiàn)度。由表4可見，自第7期起各變量的相互影響貢獻(xiàn)度趨于穩(wěn)定，表明了各變量相互沖擊的長(zhǎng)期響應(yīng)關(guān)系。高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化在第1期來(lái)自自身的方差貢獻(xiàn)率為100%，自第3期起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)其貢獻(xiàn)度不斷增加，至第7期穩(wěn)定為27.42%，遠(yuǎn)高于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化（貢獻(xiàn)度為9.84%）。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化在第1期來(lái)自自身的方差貢獻(xiàn)率為99.24%，自第2期起顯著受到高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的影響，至第7期貢獻(xiàn)度分別達(dá)31.73%和28.41%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化顯著受到其自身和高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響，且高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的貢獻(xiàn)度達(dá)33.95%，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化對(duì)高級(jí)化的貢獻(xiàn)度僅為8.57%。結(jié)果表明，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)的影響來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化是促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要因素。從高職教育結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化的變動(dòng)均受到高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的沖擊，且相較于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化之間的相互影響，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)二者的影響程度更高。

四、結(jié)論、討論和建議

（一）結(jié)論

本文基于江蘇省2001—2022年高職教育、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用VAR模型等方法，對(duì)近22年來(lái)江蘇省高職教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化的相互影響進(jìn)行分析，得出以下主要結(jié)論。

從三次產(chǎn)業(yè)角度看，江蘇省高職畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)人數(shù)、產(chǎn)值占比均向“三二一”格局轉(zhuǎn)變，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化明顯，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高級(jí)化和合理化方向發(fā)展。從影響趨勢(shì)角度看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化均長(zhǎng)期顯著促進(jìn)高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的作用更明顯，貢獻(xiàn)度達(dá)27.42%。而高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化并未顯著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，但長(zhǎng)期來(lái)看，其對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化發(fā)展具有潛力，貢獻(xiàn)度分別為31.73%和33.95%。短期來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化相互促進(jìn)，但長(zhǎng)期來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化顯著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)合理化產(chǎn)生抑制作用，貢獻(xiàn)度達(dá)28.41%。高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的影響明顯高于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化之間的相互影響。

（二）討論

針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)的影響分析，高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整以“產(chǎn)教融合”為指南，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化是高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的基點(diǎn)，這導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育形成天然的制約性，具體表現(xiàn)在以下方面。首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約高職教育的規(guī)模、質(zhì)量及發(fā)展速度，體現(xiàn)在對(duì)人才資本“量”和“質(zhì)”的不同需求。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約高職教育的層次，體現(xiàn)在對(duì)初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)等多規(guī)格、多類型人才資本的需求。再者，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約高職教育的專業(yè)、地區(qū)分布，體現(xiàn)在人才資本在不同區(qū)域的社會(huì)分工和勝任力各有不同。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)必引發(fā)高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要表現(xiàn)之一即是生產(chǎn)要素在各部門和產(chǎn)業(yè)間的合理配置，與高職教育建立聯(lián)系的必然是人才資本要素。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化強(qiáng)調(diào)高職人才在三次產(chǎn)業(yè)間順次轉(zhuǎn)移，同時(shí)強(qiáng)調(diào)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向資本、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化則強(qiáng)調(diào)高職人才在各產(chǎn)業(yè)間處于適度和協(xié)調(diào)水平，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化之間存在一定的制約，這就要求高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)避免“唯高級(jí)化”造成的不合理化。

針對(duì)高職教育結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響分析，“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意見中提出，高職教育應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能。在人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力資源配置語(yǔ)境下，以高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，主要在于宏觀調(diào)控高職教育人才培養(yǎng)類型適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要和效率最大化，因此長(zhǎng)期來(lái)看，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具備促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的潛力。然而，高職教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的這種適配性，往往是受到產(chǎn)業(yè)沖擊后的“被優(yōu)化”，高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有明顯的滯后性，且高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)具有延時(shí)性，具體表現(xiàn)在以下方面。首先，高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)適配性存在偏差，同質(zhì)化專業(yè)偏多，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難度較大。其次，高職教育布局結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，服務(wù)人才資本的水平不高，教育資源存在空間壁壘，馬太效應(yīng)加劇，難以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。最后，高職教育層次結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)高技能人才的辦學(xué)定位不清晰，社會(huì)認(rèn)可度不夠，難以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需求。因此短期來(lái)看，高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化并未對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)影響。

（三）建議

其一，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化為核心，提高產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中高技術(shù)水平和高生產(chǎn)率產(chǎn)業(yè)占比，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)中“專精特新”崗位創(chuàng)造，為高職教育“教有所依”提供遵循。應(yīng)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化為重點(diǎn)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，科學(xué)配置生產(chǎn)要素，尤其是發(fā)揮人才資本在產(chǎn)業(yè)要素配置中的作用，為高職教育人才“精準(zhǔn)流向”創(chuàng)造條件。此外，應(yīng)避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化對(duì)合理化的抑制作用而導(dǎo)致的高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)偏差，杜絕新興產(chǎn)業(yè)盲目布局導(dǎo)致熱點(diǎn)專業(yè)跟風(fēng)設(shè)置等行為，突出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化對(duì)高級(jí)化的促進(jìn)作用，扎實(shí)推進(jìn)高職教育專業(yè)契合地區(qū)產(chǎn)業(yè)，人才契合需求崗位。

其二，挖掘和釋放高職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的潛力。要注重前瞻性，圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改革和建設(shè)需求，升級(jí)高職教育專業(yè)；結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地區(qū)需求，降低相關(guān)專業(yè)退出壁壘；優(yōu)化專業(yè)布局，重點(diǎn)打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高級(jí)化發(fā)展。此外，還要充分發(fā)揮高職人才在高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的紐帶作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)，力求通過(guò)提升高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、高職教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的耦合度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

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[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]

Interaction Mechanism Between Higher Vocational Education

Structure and Industrial Structure in Jiangsu Province

YANG Bingzhen

Abstract：The changes of higher vocational education structure and industrial structure are analyzed based on the data of higher vocational education，industry and employment in Jiangsu Province from 2001 to 2022，and the interaction mechanism among higher vocational education structure optimization， industrial structure rationalization and advancement are studied by VAR model. The results show that，the effect of higher vocational education structure optimization and industrial structure upgrading in Jiangsu Province is remarkable. The industrial structure rationalization has a significant pospDm0iQ6U0Nxn2r9XMILPAFPGIO9/m9aZ0sQ/hSqjE1k=itive effect on the industrial structure advancement，while the industrial structure advancement has an inhibitory effect on rationalization. The industrial structure advancement and rationalization have a positive impact on the higher vocational education structure optimization in the long run，and the effect of the industrial structure advancement is more obvious，while the higher vocational education structure optimization has no impact on the industrial structure upgrading. However，the contribution of the higher vocational education structure optimization to the industrial structure upgrading is higher than the interaction between the industrial structure rationalization and advancement in the long run. It is suggested that the promotion effect of the industrial structure advancement and rationalization should be enlarged on the higher vocational education structure optimization，and the potential of positive impact of the higher vocational education structure optimization should be explored on the industrial structure upgrading.

Key words：higher vocational education structure; industrial structure; VAR model; Jiangsu Province