記住我們所追尋的

“你們真的去觀察過嗎？”語文老師的話擲地有聲，他那強調(diào)性的手勢停在半空中。教室里安靜極了，好似聽得見同學們心中的嘆息。這是一節(jié)令我永生難忘的作文課。

又是星期四的下午。課表上的“語文”赫然在目，我知道，又到了每周的作文課。果不其然，語文老師拿著書本，踏著上課鈴聲，走進了教室。

可今天的課堂有點不一樣。語文老師一改往常幽默風趣的上課方式，問了一個讓所有人都為之深思的問題：“我們?nèi)绾稳懽魑?？”大家愣住了，或許是老師的神情有點凝重，抑或是他提出的問題有點深奧，教室里的空氣沉默了幾秒，隨即像炸開了的鍋，大家紛紛你一言我一語地發(fā)表著自己的看法。

“你來說說，我們怎樣寫作文？”老師點到了我。我站了起來，卻支支吾吾，一句話也說不出來。我的目光游離，窗外的云在天空中悠閑地飄著；遠處的松樹棵棵挺拔，也靜默著；草色如煙，擾亂了我的思緒。

教室里十分安靜，老師注視著我，我漲紅了臉。

“可以寫下暴雨的夜里，我生病發(fā)高燒，母親背我去醫(yī)院。”不知是哪個同學說了一句，全班同學哄堂大笑。笑聲感染了我，我的嘴角也不禁揚起了一絲弧度。

語文老師卻神情如常，等我們安靜下來后，他才緩緩開口：“由此可見，你們并不知道如何寫作文。”此言一出，同學們紛紛將目光投向老師。他已走下講臺，來到了大家中間。

“你們有沒有注意過經(jīng)常聚集在坦克橋附近的那些人？”老師說，“就是那些幫別人搬家或是運貨的人。”大家面面相覷，不知道他為什么突然講起這些。

“你們觀察過他們因歷經(jīng)歲月滄桑而滿是溝壑的臉嗎？看過他們因辛苦勞作而粗糙、遍布傷痕的手嗎？你們真的觀察過他們嗎？”老師的臉上是一種說不清的神情，我看見有幾個同學微微點了點頭。

“你們沒有看過，”老師輕輕地擺了擺手，“你們根本就不知道他們干活時的情景。他們臉頰上滾落的汗珠、雙手上的累累傷痕，你們從來都沒有注意過。你們也不曾與他們交談，去了解他們的故事，因為你們壓根兒就沒想到這些。”老師的語氣仍然平緩，可之前幾個點頭的同學卻垂下了眸子。

“如果你們真的去觀察、去感受生活中那些形形色色的人和事，那你們根本就不愁如何去寫作文，因為這就是我們一直以來所追尋的寫作！那些堆砌了諸多大家耳熟能詳?shù)乃夭牡淖魑模静蛔阋源騽幽阕约?，也不能打動別人，因為那種作文有的只是虛情假意的粉飾，卻沒有靈魂，缺乏的恰恰就是真情的流露！”老師輕輕地敲了敲桌子。他的話中并無生氣之意，卻帶著幾分怒其不爭的意味。同學們紛紛低下了頭。我想起了之前教室里的大笑聲，心中亦有些唏噓。

老師頓了頓，說：“作文，希望你們能跟著自己的心走。借鑒固然可取，但切莫失去了自我。記著，要用自己的眼睛去觀察世界，不要忘了自己所追尋的?！彼锹詭σ獾难劬ψ⒁曋摇?/p>

“懂了嗎？”他問道。

我點了點頭，坐下，心情卻有些沉重。羅丹曾說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽蚁?，世界就像是一本巨大的書，隨手掀開的一角，便已是波瀾壯闊。而我們是否能真正走進這本書，學會品味它、欣賞它？

下課鈴聲響起，我向窗外望去。夕陽染紅了半邊天，霞光傾瀉而下，同學們歡快地嬉笑打鬧。我閉上眼睛，老師的那句“不要忘了自己所追尋的”仍然回響于耳畔。于是，我提筆，寫下了這篇作文。

這篇作文以生動優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了一節(jié)令小作者印象深刻的作文課。文中的環(huán)境描寫也恰到好處，契合小作者當時的心境。文章的標題及結(jié)尾，小作者仍需下一番功夫，從而給讀者留下深刻的印象。

（指導教師：殷撼宇）