新媒體時(shí)代高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略探析

摘要：工匠精神，即追求卓越、精益求精、專注細(xì)節(jié)、持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度，其是現(xiàn)代社會特別是制造業(yè)和技術(shù)行業(yè)不可或缺的核心價(jià)值觀。新媒體時(shí)代，高校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)提升，也關(guān)系到國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高校需要采取切實(shí)有效的策略，將工匠精神的培育與新媒體教育相結(jié)合，創(chuàng)造有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)、專注實(shí)踐的教育環(huán)境。

文章旨在探索新媒體時(shí)代高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效途徑，通過新媒體工具豐富工匠精神的內(nèi)涵，創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，并將其融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，為高校提供全面而系統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們追求卓越、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。新媒體的廣泛應(yīng)用，能進(jìn)一步擴(kuò)大工匠精神的影響力，激發(fā)社會各界對工匠精神的關(guān)注和尊重，從而推動社會整體的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級。

基于此，文章將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、案例分析等多種研究手段，系統(tǒng)分析新媒體對大學(xué)生工匠精神塑造的積極作用及潛在影響，同時(shí)揭示高校在新媒體時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為增強(qiáng)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)效果提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；工匠精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0142-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院校級項(xiàng)目“金融支持在河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題及對策研究”成果，項(xiàng)目編號：ZCY202309

一、引言

科技的飛速進(jìn)步和新媒體的急速發(fā)展，深刻改變了人們獲取信息和交流的方式。這場變革不僅重塑了社會運(yùn)作的軌跡，也對高校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。

在這樣的時(shí)代背景下，追求卓越、精益求精的工匠精神顯得尤為寶貴[1]。它不僅是提高個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵，更是推動社會進(jìn)步的重要力量。如何在新媒體環(huán)境下有效培養(yǎng)高校學(xué)生的工匠精神，成了教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

二、新媒體時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值

新媒體時(shí)代，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵。它不僅僅是傳統(tǒng)制造業(yè)中追求卓越、精益求精的代名詞，更是一種跨越行業(yè)、領(lǐng)域的普遍精神追求。它不僅代表著對卓越品質(zhì)的執(zhí)著追求，更體現(xiàn)了對用戶需求的深度洞察和對創(chuàng)新的持續(xù)探索[2]。

在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，用戶對內(nèi)容的要求日益提高。新媒體產(chǎn)品要想在競爭激烈的市場中占據(jù)一席之地，必須具備高質(zhì)量和獨(dú)特價(jià)值。

這就要求新媒體從業(yè)人員要有工匠精神，對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，力求呈現(xiàn)最佳的產(chǎn)品品質(zhì)，帶來最好的用戶體驗(yàn)[3]。

要滿足新媒體時(shí)代用戶多樣化和個(gè)性化的需求，新媒體從業(yè)者必須深入了解用戶，傾聽他們的聲音，洞察他們的需求和痛點(diǎn)，并通過與用戶建立緊密聯(lián)系打造出更加符合用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)。

三、新媒體時(shí)代高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國作為全球制造業(yè)巨頭，擁有一支卓越的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，這對發(fā)展中國制造和提升中國創(chuàng)造的地位至關(guān)重要[4]。對大學(xué)生而言，具備良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)技能是應(yīng)對市場競爭的關(guān)鍵。

（一）高校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)規(guī)劃

工匠精神，即追求卓越的專業(yè)態(tài)度和品質(zhì)，體現(xiàn)在對工作的熱愛、專注與堅(jiān)持中。然而，一些高校的工匠精神培養(yǎng)，只停留在表面的技能訓(xùn)練上，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的塑造。這種片面的教育觀念，使得學(xué)生對工匠精神缺乏深刻理解和認(rèn)同，難以在實(shí)際工作中踐行這一理念[5]。

在一些應(yīng)用型本科院校中，由于資金、設(shè)備等資源的限制，學(xué)生無法獲得充分的實(shí)踐機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而影響了學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提升。

此外，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、“雙師型”教師匱乏、教學(xué)觀念陳舊以及教學(xué)方法落后等問題，也進(jìn)一步加劇了工匠精神培養(yǎng)的困境[6]。這導(dǎo)致學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建立、教師培訓(xùn)、保障機(jī)制、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)形式等方面缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，無法為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的工匠精神培育方案。

（二）高校學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知存在局限性

1.大學(xué)生在職業(yè)信息方面的更新速度相對滯后

許多大學(xué)生過于關(guān)注校園內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，忽略了校外的社會實(shí)踐活動。這導(dǎo)致他們在面對問題時(shí)往往缺乏全面思考，對事物的理解停留在表面，無法進(jìn)行深入探究。若大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其視野將被局限，難以根據(jù)自身發(fā)展需求制訂合適的職業(yè)規(guī)劃，這無疑會對他們的全面發(fā)展造成不利影響[7]。

“知之深，方能愛之切”，盡管大學(xué)生身處信息爆炸的時(shí)代，但部分大學(xué)生并未充分利用新媒體工具去主動搜集和深入研究有關(guān)傳統(tǒng)制造業(yè)的各種信息，包括發(fā)展趨勢、工匠精神等。這種信息獲取上的局限性使得他們對這一領(lǐng)域的理解顯得相對片面。

正因?yàn)檫@種片面的認(rèn)知，大學(xué)生對傳統(tǒng)制造業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，對成為一名工匠的熱情也相對較低[8]。若長期持此種心態(tài)，學(xué)生們的內(nèi)心恐將滋生浮躁之氣，從而難以沉淀心神，培養(yǎng)專注研究、熱愛工作的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.高校學(xué)生缺乏工匠精神的特質(zhì)

大學(xué)時(shí)期正是青年塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念教育，無疑是大學(xué)教育的重中之重。

工匠精神超脫于對名利紛擾的執(zhí)著追求，象征著對工作的深深熱愛、對技藝的無比尊重、對品質(zhì)的堅(jiān)守，彰顯了工匠們強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，更體現(xiàn)了他們對品質(zhì)的極致追求[9]。

對大學(xué)生而言，塑造工匠精神是一種寶貴的自我提升之路。這種精神不僅能使他們在艱辛的學(xué)習(xí)中找到樂趣，更能保證他們以卓越的品質(zhì)完成學(xué)業(yè)任務(wù)，逐漸內(nèi)化工匠精神所倡導(dǎo)的各項(xiàng)優(yōu)秀特質(zhì)。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，部分大學(xué)生展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的功利心態(tài)，沉迷于虛擬的游戲世界，缺乏明確的人生追求，思想淺薄，頹廢消沉，過分追求物質(zhì)利益，輕視勞動和勞動者[10]。這些錯(cuò)誤的思想和不良的習(xí)慣不僅影響了他們的個(gè)人成長，也與工匠精神的要求有著天壤之別。

四、新媒體時(shí)代高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

在新媒體浪潮中，教育者需靈活調(diào)整策略，將開放思維、緊跟時(shí)代步伐、勇于創(chuàng)新視為提升教學(xué)品質(zhì)、培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵路徑[11]。

（一）構(gòu)建以工匠精神為核心的教育理念

高校是人才成長的沃土，肩負(fù)著塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的重任，因此需要構(gòu)建以工匠精神為核心的教育理念。

一是明確工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、精益求精、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新時(shí)期工匠。這意味著我們對學(xué)生的期望遠(yuǎn)不止于掌握專業(yè)知識，還在于塑造他們的職業(yè)操守與職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠在未來的工作中不斷追求卓越，為社會創(chuàng)造價(jià)值[12]。

二是將工匠精神融入課程體系。通過課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將工匠精神貫穿始終，如開設(shè)相關(guān)的選修課程，探索工匠精神的豐富內(nèi)涵與歷史脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟其獨(dú)特價(jià)值；在專業(yè)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于探索、敢于創(chuàng)新。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要采用更加生動、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法。如引入案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵；或利用新媒體，如在線教育平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會[13]。

（二）營造有利于工匠精神培養(yǎng)的校園文化氛圍

高校應(yīng)主動擁抱新媒體，將其巧妙地融入校園文化建設(shè)，共同打造充滿文明、和諧與秩序的新媒體校園。這不僅是對傳統(tǒng)校園文化的傳承和創(chuàng)新，更是對未來教育模式的有益探索。

高校可借助新媒體的強(qiáng)大傳播力，積極邀請卓越工程師、杰出企業(yè)家、國匠大師、非遺傳承人及勞動模范深入校園，與學(xué)子們面對面交流[14]。使其就工匠精神這一主題進(jìn)行深入探討，分享自己在職業(yè)生涯中如何踐行工匠精神、克服困難、追求卓越。

通過新媒體多角度、全方位的報(bào)道，這些故事和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆賯鞑ラ_來，提升工匠精神在社會上的影響力。

在校慶等重要時(shí)刻，高校可以制作精美的短視頻，通過新媒體平臺對其進(jìn)行傳播，營造出濃厚的校慶氛圍。同時(shí)邀請資深教師、退休職工等校史見證者分享學(xué)校的歷史故事和發(fā)展變遷，引導(dǎo)學(xué)生感受大學(xué)精神與工匠精神的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們對學(xué)校的熱愛和對未來的期待。

此外，高校還可以利用校園廣播、微信公眾號、新浪微博等新媒體渠道，搭建符合學(xué)生特性、滿足學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，使其成為學(xué)生思想碰撞、交流學(xué)習(xí)的重要場所，從而打破空間的束縛，讓學(xué)生能夠積極投身校園文化建設(shè)[15]。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的工匠精神

新媒體時(shí)代，高校教師的角色發(fā)生了巨大的變化。他們不僅是知識的傳遞者，更是引導(dǎo)學(xué)生探索未知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工匠精神的關(guān)鍵人物。因此，提升教師的工匠精神顯得尤為重要。

首先，高校應(yīng)重視教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。通過定期的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐活動，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師們被鼓勵積極參與企業(yè)合作項(xiàng)目及各類社會服務(wù)實(shí)踐，這有助于提升他們對行業(yè)需求和市場動態(tài)的敏銳度，使他們在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)更加得心應(yīng)手。

其次，高校應(yīng)建立健全的教師激勵機(jī)制。通過設(shè)立優(yōu)秀教師獎、教學(xué)成果獎等，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，要提供合理的薪酬待遇和福利保障，確保教師能夠全身心投入教育事業(yè)。

此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。制定嚴(yán)格的師德師風(fēng)規(guī)范和考核機(jī)制，幫助教師樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，并通過自身行為為學(xué)生樹立典范，展現(xiàn)高尚品質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)對教師的心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷，幫助他們緩解工作壓力，使其保持積極樂觀的心態(tài)。

五、結(jié)語

高校需要通過構(gòu)建以工匠精神為核心的教育理念、營造有利于工匠精神培養(yǎng)的校園文化氛圍、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等策略，有效培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才，滿足新媒體時(shí)代對人才的需求。

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，新媒體將在高校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。筆者期望更多的研究者和教育工作者攜手合作，共育時(shí)代精英，以智慧與力量賦能技術(shù)技能型人才的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史亞運(yùn).新媒體時(shí)代高職院校工匠精神培養(yǎng)策略和路徑探討[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（5）：169-171.

[2] 宋洪興.新媒體背景下工匠精神融入高職院校思政課的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2024，42（2）：52-54.

[3] 鄧銳，聶思芹，鮑潔.校企合作訂單式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神長效機(jī)制研究：以J大學(xué)地鐵訂單班為例[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（2）：78-82.

[4] 吳曉瑩.訓(xùn)導(dǎo)師制引領(lǐng)高校工匠精神培育的思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（6）：113-115.

[5] 徐保瑋.新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（10）：39-41.

[6] 張翔.高校工匠精神培育工作主客體間矛盾探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（8）：17-22，111.

[7] 李慧瓊.大學(xué)生“工匠”精神和勞模精神培養(yǎng)研究[J].公關(guān)世界，2022（12）：130-131.

[8] 李楠楠，賈曉芳，邵沁妍.大學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀及啟示：以山西省8所高校為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2022，14（3）：25-30.

[9] 張瑞琪.新媒體時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育策略淺析[J].教育教學(xué)論壇，2021（17）：177-180.

[10] 魏梓軒，梁晴，孟慶強(qiáng).“大思政”視域下應(yīng)用型本科高校工匠精神培育路徑[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（1）：54-56，59.

[11] 徐志麗，朱春花.新媒體時(shí)代高?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（22）：35-36.

[12] 周東，譚璐.思政教育視野下高校工匠精神的培育[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：66-69.

[13] 謝麗君.產(chǎn)教融合背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)策略研究報(bào)告[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（4）：166-168.

[14] 劉瑤.職業(yè)教育立足專業(yè)實(shí)踐的“工匠精神”培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（9）：245-246.

[15] 李楠楠，李瑤，趙曉利.新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育路徑探析[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2018，30（9）：90-92，97.

作者簡介 吳冰倩，助教，研究方向：教育管理。