大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型高校影視鑒賞課程教學(xué)改革研究

摘要：隨著當(dāng)前影視藝術(shù)教育的發(fā)展，全國(guó)不少高校開(kāi)設(shè)了影視鑒賞課程。開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程能夠傳播積極的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，影視鑒賞課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變落后、封閉的教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)資源引入教學(xué)過(guò)程，形成一種具有獨(dú)特性、自主性和科學(xué)性的教學(xué)模式。文章以太原學(xué)院開(kāi)設(shè)的影視鑒賞課程為主要研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查法、綜合分析法、對(duì)比法等研究方法，總結(jié)課程教學(xué)現(xiàn)狀，找出課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的改革策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前存在教學(xué)方法落后、教材建設(shè)相對(duì)滯后、教學(xué)效果不顯著及學(xué)生的實(shí)踐能力匱乏等問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革策略，如在課堂中引入大數(shù)據(jù)可提供的影視資源、提升教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性、推進(jìn)教材建設(shè)及建立完善的考核制度等，旨在通過(guò)變革教學(xué)方式和方法改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受影視作品中的藝術(shù)魅力，探尋生活中的真、善、美，從而產(chǎn)生情感共鳴，形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度和高雅的審美情趣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教學(xué)方法；影視鑒賞課程；大數(shù)據(jù)；實(shí)踐能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）10-0017-04

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省社科聯(lián)項(xiàng)目“山西紅色文化的短視頻傳播研究”中期成果，項(xiàng)目編號(hào)：SSKLZDKT2022127

視聽(tīng)語(yǔ)言和視聽(tīng)思維是人類生活中不可或缺的重要組成部分。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，電影和電視資源成為其提升自身視聽(tīng)能力的重要途徑[1]。在應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程，就是為了提升大學(xué)生的視聽(tīng)思維和審美共情能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)影視文化的積極性，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信和文化自信，傳播正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)方法相對(duì)落后、教材建設(shè)較為滯后、教學(xué)效果不顯著、學(xué)生實(shí)踐能力匱乏等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課程，形成一種具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校影視鑒賞課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法相對(duì)落后

在當(dāng)前的影視鑒賞課程中，大部分教師仍然采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。影視鑒賞這門課程通常是引導(dǎo)學(xué)生觀影，然后根據(jù)影片的敘事內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分析。但如果在課堂上以教師講授為主導(dǎo)，就無(wú)法提升學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生僅僅是喜歡觀看影片，存在明顯的娛樂(lè)化傾向，對(duì)影片的分析只停留在淺層。

筆者對(duì)當(dāng)前太原市高校開(kāi)設(shè)的影視鑒賞課程進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的影視鑒賞課程的教學(xué)方法較為單一，仍然采用學(xué)生觀看影片、教師講解的授課方式，看似學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但對(duì)影片的理解不夠深入。此外，學(xué)院在開(kāi)設(shè)這門課程時(shí)，大多是按照選修課開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有按照學(xué)生的專業(yè)來(lái)區(qū)分，這對(duì)于影視鑒賞水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，無(wú)法真正達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材建設(shè)較為滯后

進(jìn)入21世紀(jì)之后，關(guān)于影視鑒賞課程不同版本、不同內(nèi)容的教材眾多。雖然教材的數(shù)量多，但教材編排模式大同小異，以講述中外電視史、中外電影史、電影藝術(shù)特征等為主，理論知識(shí)性強(qiáng)，真正講影視鑒賞的內(nèi)容較少。這種編寫(xiě)體例相對(duì)單一、理論性較強(qiáng)、缺少賞析環(huán)節(jié)的教材很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

教材也沒(méi)有跟上當(dāng)前影視文學(xué)與影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，仍使用舊版教材，教材中選用的影片年代較為久遠(yuǎn)，引用的教學(xué)實(shí)例，如畫(huà)面、分鏡頭、蒙太奇等手法比較落后，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)影視知識(shí)的興趣，從而無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的影視鑒賞技巧和能力。

（三）教學(xué)效果不顯著

在高校教學(xué)中，影視鑒賞課程的教學(xué)定位為通識(shí)課，所以課時(shí)相對(duì)較少，在課上觀摩影片的時(shí)間有限，并不能完整地觀看完影片，無(wú)法滿足學(xué)生的觀影需求。課后學(xué)生也沒(méi)有繼續(xù)觀看影片，這造成教師講授的內(nèi)容和學(xué)生的觀影內(nèi)容脫節(jié)，久而久之，教學(xué)效果就不夠理想。另外，課堂時(shí)間較為有限，在課堂上選取作為示例的影片也只是冰山一角。從1905年第一部影片《定軍山》誕生開(kāi)始，中國(guó)影視發(fā)展至今已有百年歷史[2]。在這期間，我國(guó)優(yōu)秀影視作品數(shù)不勝數(shù)，同時(shí)海外的佳作不斷傳入，僅在教學(xué)中觀看一兩部影片無(wú)疑不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看影片，提升了學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的積極性。但部分學(xué)生觀看作品比較隨意，不認(rèn)真觀看和分析影片，走馬觀花，只關(guān)注最終結(jié)局，又會(huì)導(dǎo)致觀影效果不佳。

（四）學(xué)生的實(shí)踐能力匱乏

在學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的過(guò)程中，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源觀看影片，但大部分學(xué)生對(duì)影片的創(chuàng)作手法缺乏深層次的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)作品呈現(xiàn)的主題思想也缺乏深刻的思考，對(duì)作品呈現(xiàn)的時(shí)代背景和人物形象缺乏宏觀認(rèn)識(shí)。加之在課堂上，教師主要圍繞課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐性。學(xué)生只是喜歡看電影，但影視評(píng)論方面的寫(xiě)作能力較為欠缺。此外，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的缺失和教育模式的落后，使學(xué)生的影視拍攝和創(chuàng)作能力無(wú)法得到提升。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校影視鑒賞課程教學(xué)改革策略

（一）采用開(kāi)放性和實(shí)踐性教學(xué)方法

高校影視鑒賞課程教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取以學(xué)生自覺(jué)參與為主、以教師講授為輔的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，讓影視課堂教學(xué)充滿活力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂向網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體延伸。要擴(kuò)大教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。影視鑒賞課程以理論知識(shí)和分析經(jīng)典影片為主要教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好選擇經(jīng)典影片。大學(xué)生通常具有求新尚奇的心理特點(diǎn)，這就要求教師的教學(xué)方法和內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，常更常講，常講常新[3]。

在日常教學(xué)中，除了在課堂上詳細(xì)講解精彩的作品和片段，還可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于自身感興趣的作品和影片，會(huì)積極查閱相關(guān)資料。例如，在分析影片《霸王別姬》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前查找與該影片相關(guān)的歷史資料，以此深化學(xué)生對(duì)影片情節(jié)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以講解1937年盧溝橋事變及愛(ài)國(guó)學(xué)生舉行抗日游行的片段，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，可以將“課堂思政”引入課堂[4]。

例如，截取并播放電影《長(zhǎng)津湖》的重要片段，呈現(xiàn)片中壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)影片展現(xiàn)的歷史有所了解，感受到影片中展現(xiàn)的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的意志和為國(guó)捐軀的英雄精神，引發(fā)學(xué)生對(duì)偉大的革命精神的探討及愛(ài)國(guó)之情的深切感悟。

根據(jù)教師提供的資源，學(xué)生可以觀看和關(guān)注最新推出的作品和影視動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己找到的相關(guān)影視資源和影視分析，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)影視課程的熱情及獨(dú)立思考能力。

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和多元性的特征[5]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為影視鑒賞課程教學(xué)提供了寶貴的資源和多角度的平臺(tái)。在教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找最新、最流行的影視作品，關(guān)注最新的影視動(dòng)態(tài)，閱讀影視作品評(píng)論，還可以利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

大學(xué)生既可以是影像的觀看者，也可以成為影視作品的創(chuàng)作者。大學(xué)生可以根據(jù)大數(shù)據(jù)資源，嘗試拍攝和創(chuàng)作影視作品。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重傳授影視制作技能，為學(xué)生講解影視制作的相關(guān)知識(shí)及常用軟件，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作影視作品[6]。

（二）開(kāi)發(fā)適合高校影視鑒賞課程的教學(xué)教材

傳統(tǒng)的影視鑒賞教材編寫(xiě)體例相似，以基本的電影常識(shí)為主，往往是紙上談兵，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、高速性、價(jià)值性的特征[7]，教師在編寫(xiě)高校影視鑒賞課程的教材時(shí)，應(yīng)將數(shù)字化資源納入其中，并以此為核心進(jìn)行編撰和開(kāi)發(fā)。主要可從以下幾個(gè)方面探究：

一是編寫(xiě)的教材要體現(xiàn)完整的影視文化體系，重注挖掘影視鑒賞的教育內(nèi)涵，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁編排章節(jié)，并考慮到大學(xué)生對(duì)影視作品的選擇傾向。

二是內(nèi)容要具有鮮明性。教材內(nèi)容尤其是經(jīng)典影片的選取應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基本，選取不同時(shí)代、不同題材的作品進(jìn)行深入分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是教材應(yīng)收錄大數(shù)據(jù)資源。如可分享經(jīng)典影片的網(wǎng)絡(luò)資源、觀看的網(wǎng)址，提供影視評(píng)論相關(guān)文章出處，這樣就可以為學(xué)生課下查找資源提供便利條件[8]。此外，還可以在章節(jié)內(nèi)容中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過(guò)掃碼答題，通過(guò)學(xué)生的答題反饋掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)及學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)答題結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，查找教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視知識(shí)的興趣。

除了要開(kāi)發(fā)適合高校影視鑒賞課程的教材，還要打造高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是影視鑒賞課程教學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。教學(xué)方案的實(shí)施除了需要開(kāi)放性的教學(xué)方法、新穎的教材，還需要高素質(zhì)的教師。否則，再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

影視鑒賞課程教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有積極作用[9]。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如果對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)一知半解，則很難提升影視鑒賞課程的教學(xué)水平。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，著力打造一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，使其能夠積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以傳授影視知識(shí)為己任，不斷完善自身的教學(xué)方法，切實(shí)推進(jìn)高校影視鑒賞課程的發(fā)展和建設(shè)。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源強(qiáng)化教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，教師可以通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展影視鑒賞課程教學(xué)。線上教學(xué)主要就是通過(guò)大數(shù)據(jù)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式上課。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，逐漸成為主流教學(xué)模式。

教師可以利用線上資源制作微課。微課是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)資源支持下開(kāi)發(fā)的一種新型課程，是一種方便、快捷的學(xué)習(xí)載體，同時(shí)具有科學(xué)性、生動(dòng)性、傳播面廣等諸多優(yōu)勢(shì)，能夠隨時(shí)隨地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。制作微課應(yīng)立足于學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，注重直接感性的認(rèn)識(shí)，從易于掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。

此外，高校影視鑒賞課程在制作微課時(shí)，應(yīng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，運(yùn)用短視頻、圖像等多樣化的信息媒介傳遞信息，從而達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)計(jì)微課的步驟通常是先確定教學(xué)目標(biāo)，再選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，然后根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和整體布局，設(shè)計(jì)相關(guān)課件和拍攝腳本，最后進(jìn)行錄制和加工。微課投入使用后，還應(yīng)建立相關(guān)的評(píng)價(jià)、反饋、完善機(jī)制，這樣才能形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果[10]。

設(shè)計(jì)及錄制微課對(duì)教師的要求較高，首先要具備扎實(shí)的專業(yè)課知識(shí)功底、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。教師既要能完成整節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)，還要掌握必備的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)；既要為學(xué)生提供一個(gè)自由、廣闊的知識(shí)探索空間，也要根據(jù)所需營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要結(jié)合教學(xué)大綱的要求為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)有趣、高效能的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容[11]。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏捷的思維模式。

微課的錄制和使用可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣可以互相補(bǔ)充，大力強(qiáng)化教育教學(xué)效果。以微課教學(xué)為例，微課制作完成后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主學(xué)習(xí)，并且可以和教師及時(shí)互動(dòng)和溝通，豐富自己所學(xué)的知識(shí)。

同時(shí)，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的內(nèi)化，尤其是關(guān)于經(jīng)典的影片分析，課前可以讓學(xué)生反復(fù)觀看影片，并對(duì)其主要情節(jié)、人物、藝術(shù)特色進(jìn)行淺層分析，形成一定的知識(shí)理解。在課堂上，就課程設(shè)置的重點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論和交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解[12]。課后還可以通過(guò)微課讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)和積極的價(jià)值觀，從而達(dá)到強(qiáng)化影視鑒賞課程教學(xué)效果的目的。

（四）建立完善的考核評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)應(yīng)建立合理的考核評(píng)價(jià)制度?？己私Y(jié)果不應(yīng)只根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)決定，還要考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的鑒賞能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)影視知識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)[13]。考核評(píng)價(jià)建議采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和卷面評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。過(guò)程性評(píng)價(jià)可占80%，卷面評(píng)價(jià)可占20%。從知識(shí)、能力、行為、健康四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生掌握的影視知識(shí)、實(shí)踐能力、課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作品鑒賞、外出參加鑒賞活動(dòng)等因素，制作學(xué)生考核評(píng)價(jià)表，采用每課一評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成學(xué)生的成績(jī)報(bào)告，對(duì)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行定性和定量分析[14]，關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

對(duì)照考核指標(biāo)，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)大數(shù)據(jù)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、影視評(píng)論賞析網(wǎng)站、教學(xué)博客等現(xiàn)代化工具，提前查找上課內(nèi)容的相關(guān)資料，并對(duì)一些知識(shí)形成疑問(wèn)，在課上積極向教師提問(wèn)，從而強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過(guò)大數(shù)據(jù)資源就最新上映的影視作品撰寫(xiě)評(píng)論，在實(shí)踐中提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力[15]。

此外，學(xué)生還可利用大數(shù)據(jù)資源創(chuàng)作和錄制視頻，將自身對(duì)電影藝術(shù)的追求用現(xiàn)代化媒介展示出來(lái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些戲劇節(jié)、校園影視創(chuàng)作大賽、影評(píng)征文等活動(dòng)[16]，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加，以豐富多彩的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

高校影視鑒賞課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力具有積極作用。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)看到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為主，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生對(duì)影片的理解停留在表面。面對(duì)此種教學(xué)困境，應(yīng)將大數(shù)據(jù)資源引入高校影視教學(xué)中，形成開(kāi)放式的教學(xué)方法、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，建立并完善考核考評(píng)制度。始終以學(xué)生為主體，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)影視知識(shí)和分析影視作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)影視作品的理解力和鑒賞力，使影視鑒賞課程真正成為能夠提升學(xué)生審美能力、健全學(xué)生多維意識(shí)、拓寬學(xué)生視野、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一門學(xué)科。

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作者簡(jiǎn)介 杜萱，副教授，研究方向：影視文學(xué)及文化傳播。