從“輸入”到“輸出”，用“三心”譜寫生命樂章

對生命的認(rèn)知，貫穿在人從小到大的生命體驗中。中學(xué)生處在生命力最旺盛的階段，卻往往因為對生命存在的價值、生命的意義認(rèn)識不夠而陷入困境。陶行知先生一生都特別關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生存狀態(tài)。他提倡要提升生命的質(zhì)量，主張“為生活而教育”“為生活的提高、進(jìn)步而教育”“為生活的向前向上的需要而教育”。如何看待生命，取決于學(xué)生經(jīng)歷的世事體驗，更決定于社會、家庭、學(xué)校給予他的生命引導(dǎo)。作為一線教師，我們要切實發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命，熱愛生活。

下面，筆者以陶行知先生的生命和生活教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)科滲透、勞動實踐、感恩教育三個方面，談一談如何讓學(xué)生體會生命之不易，理解生命之厚重，從而使學(xué)生守住生而為人的初心，擁有健康成長的恒心，獲得一顆擁抱世界的愛心，從而更好地?fù)?dān)當(dāng)民族復(fù)興的大任。

一、 加強(qiáng)學(xué)科滲透，守護(hù)初心

在陶行知先生看來，人的生命在天地之間是最寶貴的，特別應(yīng)該受到尊重，得到愛惜。生命是人存在的根基，樹人的教育當(dāng)使人珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命，對學(xué)生的生活起到積極的有益的作用，使學(xué)生守住生而為人的初心。一線教師在學(xué)科教學(xué)中，既承擔(dān)著傳授知識的專業(yè)任務(wù)，更兼顧著立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)重視在教學(xué)過程中滲透生命教育，可利用教材文本，因勢利導(dǎo)，延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生端正對生活的態(tài)度。

例如，初中語文教材中有許多篇章都是進(jìn)行生命教育的優(yōu)秀文本，教師在教學(xué)時可以抓住契機(jī)，及時由文本蘊含的思想進(jìn)行生發(fā)，告訴學(xué)生生命的頑強(qiáng)與脆弱、生命的價值與真諦等，潛移默化中進(jìn)行生命教育。如在教授《走一步，再走一步》時，筆者讓學(xué)生分別扮演“我”的爸爸、媽媽和小伙伴，通過表演，從文本中反思、總結(jié)，獲得人生的有益啟示。學(xué)生不僅領(lǐng)悟到在遇到困難的時候要學(xué)會“走一步，再走一步”的道理，而且意識到“同學(xué)之間開玩笑要把握分寸，不能冒險，不能把生命當(dāng)兒戲”。這些思想認(rèn)識對學(xué)生來說難能可貴。再如，教授羅素的《我為什么活著》一文，在課堂接近尾聲時，筆者把重慶礦工8天8夜192個小時靠喝尿生存，最終被成功解救的新聞呈現(xiàn)給學(xué)生，礦工的求生欲之強(qiáng)讓所有學(xué)生都深感震撼。這時筆者把羅素的問題拋給學(xué)生，讓他們也來思考自己為什么活著。最后師生總結(jié)：“求生是人的本能，因為生命是那么的可貴。只要活著，一切都有可能。我們一定要珍愛我們來之不易的生命，好好活著。”

好的課堂教學(xué)與評價總結(jié)往往有激勵學(xué)生、振奮精神的強(qiáng)烈效果，所以我們一線教師還要在課堂升華上下功夫，用合適的評價性語言讓學(xué)生在挫折中找到自信，在優(yōu)越中不迷茫，讓他們在課堂中加深對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

二、加強(qiáng)勞動實踐，強(qiáng)化恒心

生活不可能一帆風(fēng)順。如果學(xué)生在生活中長時間的不順心、不如意，僅憑一兩句鼓勵的話、幾個名人的事例就讓其看到生活意義的概率其實是很低的，而堅忍不拔的毅力、熟練扎實的實操卻能讓學(xué)生真正擁有不懼風(fēng)雨、不畏苦難的恒心。這種恒心的取得和陶行知先生所提倡的勞動教育密不可分。人類所有的成果都來自勞動所得。沒有勞動，就沒有人類；沒有勞動，就沒有世界。從古至今，勞動是人類生存的根本，也是生活的基石。

作為教師，我們要鼓勵學(xué)生積極參與班級的勞動和衛(wèi)生工作，引導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些必需的勞動技能，指導(dǎo)學(xué)生勞動，讓學(xué)生感受勞動帶來的美好，這也是教會他們熱愛生命、熱愛生活的必要條件。從掃地、拖地，到整理物品等，學(xué)生從不會做，到會一點，再到最后做得很好，在這個過程中，學(xué)生也學(xué)會了堅持，鍛煉了恒心。“雙減”政策頒布以來，筆者所在學(xué)校就特別注重對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，每周末都會安排一定的勞動實踐活動，發(fā)動學(xué)生積極參加。比如，學(xué)做一道家常菜，收拾整理房間，洗一洗自己的運動鞋……有的學(xué)校還會專門開辟一塊“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生親近土地，開墾荒地，種植莊稼、收割農(nóng)作物、喂養(yǎng)小動物等，在勞動中感悟生命的意義和生活的樂趣。

三、加強(qiáng)感恩教育，潤澤愛心

“守初心”“有恒心”強(qiáng)調(diào)的都是輸入，通過情感輸入、技能輸入，學(xué)生理解大千世界的多姿多彩，產(chǎn)生一種生命的幸福感、獲得感。而生命教育的最終指向還是要“輸出”，讓每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的對生命的尊重和熱愛，這樣的生命教育才是完整的、有效的。而這個“輸出”的過程就包括對世界的感恩，對萬物的感激。一名懂得感恩的學(xué)生會變被動為主動，會明白自己要成為什么樣的人，會努力克服前進(jìn)道路上的艱難險阻，去除負(fù)面影響，讓自己的心態(tài)更加陽光，積極面對生活中的磨礪。

古人云：吃水不忘挖井人。感恩是中華民族的美德，是每個人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。筆者所在學(xué)校經(jīng)常會通過國旗下講話、主題班會、專題實踐等形式滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生敬愛師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、感恩父母。教師應(yīng)善于抓住這些教育機(jī)會，從細(xì)微處入手，如引導(dǎo)學(xué)生從向老師問好、向同學(xué)道謝、幫老師做事、為同學(xué)講題這些簡單的小事做起，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人；也可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日或者重要的有紀(jì)念意義的時間節(jié)點，如“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，給學(xué)生布置一些關(guān)于感恩的家庭作業(yè)，讓他們把感恩變成自覺的行為。有了愛心，學(xué)生才會對整個世界充滿愛，對萬事萬物充滿感激之情，進(jìn)而珍惜和關(guān)愛自己所擁有的一切，將自己深切的愛進(jìn)行延續(xù)和傳遞。

陶行知先生認(rèn)為，生活與教育是一回事，教育不能脫離生活。無論是教育的內(nèi)容，還是教育的方法，都要根據(jù)實際生活的需要。生命教育的初衷也是一樣的。這是以人為本的教育，是培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代公民的迫切需要。我們要充分認(rèn)識開展生命教育的必要性和重要性，挖掘課內(nèi)、課外的教育資源，聯(lián)通家庭和社會，讓學(xué)生守護(hù)初心、強(qiáng)化恒心、潤澤愛心，譜寫一曲和諧的生命樂章。