困境初中生“校家社協(xié)同育人”幫扶機制建設(shè)與實現(xiàn)路徑初探

編者按：

為貫徹落實黨的二十大報告中關(guān)于“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”的要求，進一步落實立德樹人根本任務(wù)，切實辦好更加公平、更有質(zhì)量的初中教育，江蘇教育報刊總社聯(lián)合江蘇省教育學會初中教育專業(yè)委員會，于2023年12月開展了主題為“構(gòu)建新時代學校治理體系 推動初中教育高質(zhì)量發(fā)展”的案例征集活動。全省各級各類初中圍繞主題，積極申報，多方面展現(xiàn)了學校在推動初中教育高質(zhì)量發(fā)展中的突出亮點和特色。“專題”欄目陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀案例，敬請關(guān)注。

2023年，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，指出：“明確學校家庭社會協(xié)同育人責任，完善工作機制，促進各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力，共同擔負起學生成長成才的重要責任。”困境初中生是指在學校教育中遇到一系列困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致在學習和發(fā)展上處于不利地位的初中生群體。南京師范大學附屬中學江寧分校初中部一直堅持校家社協(xié)同育人，尤其致力于針對困境初中生的校家社協(xié)同育人幫扶機制建設(shè)，探索出一條幫助困境學生走出困境的育人道路。

一、開設(shè)家長學校，推進家校合作

為了使家長學校沿著正確方向健康發(fā)展，近年來，我們反復(fù)宣傳家長學校的性質(zhì)，明確家長學校的主要任務(wù)，向家長宣傳黨和政府有關(guān)教育工作的方針、政策，幫助家長了解學校全面貫徹方針、政策情況，傳授教育學、心理學、人才學、家庭教育等相關(guān)知識，學習、交流和探索教育子女的方法，引導(dǎo)家長努力提高思想道德水平和文化水平，從而改善家庭教育，使家庭教育和學校教育協(xié)調(diào)一致。

同時，我們?yōu)榧议L開設(shè)各類講座，在期中考試前后為各年級家長開設(shè)心理講座，先后邀請過南京師范大學心理學院陳慶榮院長、殷飛教授，南京審計大學心理危機干預(yù)中心主任蔡智勇教授，正高級心理教師楊靜平老師等。這類講座對困境初中生的家長幫助非常大，在咨詢環(huán)節(jié)，很多家長帶著問題向?qū)＜艺埥探鉀Q方法。

二、召開分層家長會，增進有效溝通

傳統(tǒng)的家長會于每學期期中考試以后召開一次，存在一些弊端，因為時間、地點都是固定的，一些家長因為各種原因不能按時到會，錯失交流時機。此外，參加家長會人數(shù)較多，教師不能與每一位家長充分交流，表揚或批評不當都會引起家長內(nèi)心失衡。此外，因為老師和家長之間缺乏交流的機會和有效的溝通，很多成功的教育經(jīng)驗得不到有效傳播。另外，因為家長對任課教師的情況不夠了解，有時候家長和教師之間也會產(chǎn)生誤會。因此，多年來，我校根據(jù)學生的不同情況分層次召開家長會，針對相同或相近類型的學生成長中的問題，小范圍集中協(xié)商，集中解決，增進了學校和家長的有效溝通。這為困境學生的成長提供了有針對性的策略。

三、家長參與學校重大活動

我校舉辦的任何重大活動，都有家長參與其中，尤其對困境學生而言，家長參與學?；顒訉⒆拥男睦砗蜕缃话l(fā)展也有著積極的作用。從心理學角度來看，家長的參與讓孩子感受到更多的關(guān)愛和支持，增強了孩子的自信心和自尊心。同時，家長的關(guān)注和陪伴讓孩子感到更安全，能夠更放心地與他人進行溝通和交往。從社交角度來看，家長的參與不僅能夠促進學生與老師的溝通和合作，還能夠促進家長之間的交流和互動。我校在七年級開展“13歲，金色童年”系列活動，邀請家長參與活動，陪伴孩子度過最后一個兒童節(jié)；在八年級開展“14歲，我已長大”系列活動，邀請家長參與青春期孩子的“成長課堂”，陪伴孩子一起參加14公里步行活動，在孩子疲憊時進行鼓勵，讓孩子感受到成長路上家長的支持和陪伴；在九年級開展“15歲，勇于擔當”系列活動，讓家長在中考前夕給予孩子更多的陪伴和鼓勵。

此外，我校開設(shè)家長開放周，邀請家長聽課、評課、議課，親自感受教師培養(yǎng)學生的過程。這些活動加強了家長與學校的聯(lián)系，增進了家長和老師的感情，促進了家長與學校的相互了解、思想溝通、感情交流。當然，我校還邀請家長學員上課，分享家庭教育經(jīng)驗，收到了很好的效果。

四、拓展校外教育資源，形成育人合力

學校是學生學知識、明道理的殿堂，而社會則是檢驗學生是否會生存、會用知、會做人的大課堂，也是學生增進見識、開闊視野、培養(yǎng)能力、展示自我的場域。為此，我校著力挖掘社會教育資源，依靠社會各界聯(lián)動作用，形成學校、家庭、社會三結(jié)合的教育合力。

一方面“請進來”。我校定期邀請司法、公安等部門為學生作法治教育報告；聯(lián)系消防隊開展安全知識講座、消防演習、宣傳；邀請環(huán)保部門為學生宣傳水資源保護、環(huán)境保護等；邀請全國勞模、大國工匠與學生面對面，討論勞動對人成長的重要性；邀請院士、科學家為學生開設(shè)講座，講述科技對人類進步的影響。

另一方面“走出去”。我校調(diào)動社會資源，開展社會實踐活動。聯(lián)系溪田農(nóng)場、臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園等為學生們提供茶園、紅薯地、水稻田等勞動場地，并請家長全程參與，共同指導(dǎo)學生參與勞動實踐；寒暑假，讓家長以小組為單位帶著學生走進工廠、實驗室、養(yǎng)老院、福利院、博物館、紅色教育基地等，留下社會實踐足跡，切實做好校家社協(xié)同育人。

經(jīng)過長期探索，我校困境學生整體發(fā)展良好，完善了育人體系，實現(xiàn)了育人目標。同時，改變了單一的評價標準，更加重視過程性評價，全方位、多角度對學生進行評價，以評價促成長。此外，社會、家長參與學校育人的積極性提高，共同助力困境初中生成長。