《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實(shí)踐與探索

摘 要：為了探討《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實(shí)踐，分析如何將思政育人元素有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，文章從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設(shè)的意義出發(fā)，分析了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育的可行性，最后提出了課程思政的實(shí)踐措施，包括挖掘《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》育人元素、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。研究表明，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實(shí)踐與探索是一項(xiàng)具有重要意義的工作，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》 課程思政 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F061.3；G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）07-155-03

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一。在這一背景下，高等教育不僅需要傳授學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的綜合素質(zhì)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，許多高校推出了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)際操作技能以及社會(huì)責(zé)任感。然而，僅僅依靠傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代高等教育需要更多地關(guān)注學(xué)生的課程思政教育，以培養(yǎng)他們的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和倫理觀念。因此，如何將思政育人元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，成為高等教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設(shè)的意義

（一）有助于貫徹落實(shí)“三全育人”理念

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設(shè)對(duì)于貫徹落實(shí)“三全育人”理念具有顯著的意義。首先，該課程的開設(shè)本身就是對(duì)“三全育人”理念的直接響應(yīng)，這一理念強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)教育，不僅僅注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，還要關(guān)注其思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程正是在這一背景下設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使其不僅懂得知識(shí)，更懂得如何運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造新價(jià)值，符合“三全育人”理念的核心要求。其次，這門課程能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術(shù)方面的要求，還需要具備廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)、跨學(xué)科的綜合能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新管理等多方面的素養(yǎng)。通過(guò)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，學(xué)生可以在實(shí)際操作中培養(yǎng)這些素質(zhì)，既提高了他們的綜合素質(zhì)，也讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)了“三全育人”理念中的全面發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設(shè)在增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要意義。首先，這門課程鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵要素之一。通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題、提出解決方案，并將這些解決方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)。這種思維方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄兡軌驗(yàn)楣椭骰蜃约旱钠髽I(yè)帶來(lái)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和商業(yè)洞察力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建商業(yè)模型、制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略，還了解了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。這些技能和知識(shí)不僅使學(xué)生具備創(chuàng)辦自己企業(yè)的潛力，還使他們?cè)谄髽I(yè)環(huán)境中成為脫穎而出的有價(jià)值的員工。他們能夠更好地理解市場(chǎng)需求，為公司的增長(zhǎng)和成功作出貢獻(xiàn)。最后，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要與不同背景和技能的同學(xué)合作，這鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作技能。同時(shí)，他們也有機(jī)會(huì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，制定決策。這些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能是非常重要的職業(yè)技能。

二、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政建設(shè)的可行性

（一）教育目標(biāo)具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程與課程思政建設(shè)在教育目標(biāo)上具有一致性，與國(guó)務(wù)院關(guān)于高校思想政治工作的意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”高度契合。該課程的教育目標(biāo)體現(xiàn)了德育價(jià)值，因?yàn)樗粌H注重傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這與“立德樹人”的教育理念一脈相承，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們?cè)趧?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中能夠做出正確的選擇。此外，該課程的“價(jià)值—知識(shí)—能力”三位一體的教學(xué)目標(biāo)也符合國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的要求。通過(guò)價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和社會(huì)責(zé)任感，這與“又紅又?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)相一致。同時(shí)，課程注重知識(shí)傳授，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，符合“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)要求。最重要的是，該課程側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這與“全面發(fā)展”的目標(biāo)相契合，因?yàn)樗粌H關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程在內(nèi)容上與課程思政教育具有一致性，因?yàn)樗粌H強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)的傳授，還融入了課程思政教育的核心理念。首先，這門課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，道德和社會(huì)責(zé)任至關(guān)重要，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到的不僅僅是如何創(chuàng)業(yè)，還包括如何在創(chuàng)新過(guò)程中維護(hù)道德和社會(huì)價(jià)值，這與課程思政教育的核心要求即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)相契合。其次，該課程的內(nèi)容涵蓋了國(guó)家政策和發(fā)展方向，我國(guó)政府一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，將其視為國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，不僅能夠掌握實(shí)際操作的技能，還能夠理解國(guó)家的政策方向，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這與課程思政教育強(qiáng)調(diào)國(guó)家認(rèn)同和擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟钜恢隆Ｗ詈?，課程內(nèi)容還需注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要綜合素質(zhì)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等。這與課程思政教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者的目標(biāo)相符。

（三）教育方式具有一致性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程在教育方式上與課程思政教育有顯著的一致性。首先，教育方式注重思辨和討論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要學(xué)生具備良好的思辨能力，能夠分析問(wèn)題、提出創(chuàng)新點(diǎn)子，以及獨(dú)立思考。課程思政教育也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程中，學(xué)生通常會(huì)參與小組討論、案例分析和課程作業(yè)，鼓勵(lì)他們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這與課程思政教育的目標(biāo)相符，即培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判性思維。其次，課程思政教育注重將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程也重視將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，這種以實(shí)踐取向的教育方式使學(xué)生更容易理解理論知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，與課程思政教育的理念一致。最后，課程思政教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程也倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)閯?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)通常需要多人協(xié)作，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)有效溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)，這與課程思政教育的合作精神一致。

三、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實(shí)踐

（一）挖掘《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》育人元素

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的實(shí)踐中，挖掘育人元素是關(guān)鍵的，這不僅包括教授創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，還涉及培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信等重要素質(zhì)。廣義的創(chuàng)業(yè)，特指在工作崗位上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，具有重要的意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)家國(guó)的情感連接。同時(shí)，課程也需要引導(dǎo)學(xué)生自省，了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，幫助他們確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

對(duì)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，這不僅有助于傳授創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，還可以潛移默化地融入思政育人元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，可以通過(guò)案例分析的方式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考真實(shí)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)案例，這不僅有助于學(xué)生了解實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，還可以通過(guò)討論倫理道德和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題，激發(fā)他們的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。例如，教師可以選擇與環(huán)保、社會(huì)公益或可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的案例，讓學(xué)生思考如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中同時(shí)追求經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)責(zé)任。

其次，還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生置于實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，提高他們的實(shí)際操作能力，這樣的任務(wù)包括市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書的撰寫，或是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要應(yīng)對(duì)商業(yè)挑戰(zhàn)，還需要思考如何在創(chuàng)業(yè)中踐行社會(huì)責(zé)任，這將潛移默化地培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

最后，教師還可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴和情境模擬的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論與道德倫理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中如何在道德方面做出正確的選擇，這有助于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。首先，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作，可以設(shè)計(jì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如小型初創(chuàng)企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目或?qū)嶋H市場(chǎng)調(diào)研。學(xué)生將在這些項(xiàng)目中親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，包括商業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)推廣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考如何在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，如可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)影響和倫理道德的決策等。這樣的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。其次，開展模擬創(chuàng)業(yè)和商業(yè)游戲。模擬創(chuàng)業(yè)和商業(yè)游戲是另一種有利于實(shí)踐教學(xué)的方法，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，從而鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。模擬創(chuàng)業(yè)游戲主要包括模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的決策。同時(shí)，游戲規(guī)則可以設(shè)定為強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中思考倫理道德和社會(huì)影響。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力直接影響到教育質(zhì)量和教學(xué)效果。為了更好地融入思政教育，需要不斷提高師資力量。首先，教師需要具備深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解最新的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。他們應(yīng)該積極參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深入了解實(shí)際創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，以便更好地傳授這些知識(shí)給學(xué)生。為此，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目或研究，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師需要不斷更新自身的教育方法，以使更好地融入思政元素。他們可以探索創(chuàng)新教學(xué)方式，如案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注倫理道德和社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。為此，學(xué)?？梢越M織教師開展培訓(xùn)和研討會(huì)，分享教育理念和教育方法的最佳實(shí)踐。

（五）重視“校企”合作

“校企”合作是將學(xué)校與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。首先，學(xué)校可以與企業(yè)合作開展實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，包括合作開展研究項(xiàng)目、初創(chuàng)企業(yè)孵化、實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)等。學(xué)生將在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。其次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)高管或成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師將為學(xué)生提供指導(dǎo)、建議和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。這種一對(duì)一的導(dǎo)師制度有助于學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域獲得個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的尊敬和信任。最后，學(xué)?？梢越ⅰ靶Ｆ蟆焙献髌脚_(tái)，為學(xué)生提供與企業(yè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這個(gè)平臺(tái)主要包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化中心、講座和研討會(huì)等。學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上與企業(yè)代表交流、合作和參與實(shí)踐活動(dòng)，這有助于學(xué)生積極參與“校企”合作，拓寬他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。

（六）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于量化、客觀地評(píng)估學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中知識(shí)、技能和道德素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。首先，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)估方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)，包括傳統(tǒng)的考試、論文、項(xiàng)目報(bào)告等學(xué)術(shù)性評(píng)估，同時(shí)還應(yīng)該包括實(shí)際項(xiàng)目的評(píng)估、口頭演示、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)以及自我評(píng)估等非學(xué)術(shù)性評(píng)估的方式。多元評(píng)估方法有助于全面了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和道德素養(yǎng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐。其次，應(yīng)當(dāng)明確制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)估過(guò)程的客觀和公正。標(biāo)準(zhǔn)可以涵蓋學(xué)術(shù)方面，如知識(shí)掌握程度、理論應(yīng)用能力，同時(shí)也應(yīng)包括實(shí)際項(xiàng)目中的績(jī)效、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，但僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思政育人的要求也是同等重要，需要將倫理道德、社會(huì)責(zé)任感以及公民意識(shí)等價(jià)值觀融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程中。在不斷變化和充滿機(jī)遇的時(shí)代，應(yīng)該鼓勵(lì)高校和教育者繼續(xù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中探索，不斷改進(jìn)，以培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。只有這樣，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育的使命，讓學(xué)生成為有益于社會(huì)和國(guó)家的積極力量。

[基金課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的實(shí)踐與探索”（編號(hào)：2024SZX688）]

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（作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

[第一作者簡(jiǎn)介：劉江虹（1977—），女，漢族，陜西乾縣人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。]

（責(zé)編：若佳）