多媒體點亮創(chuàng)意之火：小學美術課程的創(chuàng)新教學實踐

美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，美術作品中蘊含的人文精神，也能培養(yǎng)學生良好的價值觀。但是傳統(tǒng)的小學美術教學模式單一，教師難以有效整合教學資源，導致教學深度不夠，學生對美術作品的理解停留在淺表層面。傳統(tǒng)小學美術教學過于強調教師作用，忽視了學生的主體地位，在課堂上大多數是以教師為主導推動學生進行學習，嚴重影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。信息技術的不斷發(fā)展，也為教育行業(yè)帶來了新的活力，越來越多的教師意識到教育信息化的重要性，其中多媒體技術以其獨特的優(yōu)勢，被頻繁地應用到各個學科教學之中。在小學美術教學中，引入多媒體技術，進一步推動了教學創(chuàng)新。通過多媒體技術的強大互動性和表現(xiàn)力，可以讓學生更加直觀地感受到美術的獨特魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和藝術潛能。此外，教師也能利用多媒體技術加強美術與其他學科之間的聯(lián)系，開展跨學科教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生在跨學科學習的過程中進一步感受到美術的獨特魅力，引導他們深入探究美術作品中蘊含的人文價值，進而提升學生的綜合素質。本文從多媒體技術對小學美術教學的意義入手，概括了多媒體技術對教學以及學生的意義，并提出相應的策略，包括資源整合化、素養(yǎng)信息化以及互動實時性等多方面措施（如圖1所示），證實了多媒體技術對學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力起到了積極作用，也進一步提高了學生的綜合素質。

1 多媒體技術對小學美術教學的意義

1.1 創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)教學模式下，教學內容的豐富性和趣味性，受到教材以及個人儲備的限制，導致教學質量參差不齊。多媒體技術有著強大的信息處理能力，能夠為教師提供更多的教學資源。在教學開始前，教師可以憑借多媒體技術搜集更多的資料，根據學生的實際情況進行篩選，打破了時間、地點對搜集資料的限制。借助音頻還能讓學生更加直觀地看到藝術家們的創(chuàng)作過程，使教學內容貼合小學生的認知能力。教師還可以通過多媒體技術實現(xiàn)課堂的雙向互動，拉近與學生的距離，便于教師進一步了解學生的實際學習情況以及學習效果，根據學生的反饋優(yōu)化教學設計。此外，多媒體技術的投入使用，也進一步促進了教學手段的創(chuàng)新，教師不但可以通過多媒體技術開展趣味課堂活動，還可以根據學生的實際情況選擇授課方式，如線上教學、混合式教學等多種教學形式，這極大地推動了教學形式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

1.2 提升學習體驗

小學階段的學生認知能力較差，僅憑借書本上的圖像，難以讓學生看到美術作品的魅力所在，也容易讓他們對教師所講解的內容產生厭煩心理。為此，教師需要更多地考慮，如何吸引學生的注意力。多媒體的高清圖像，以及各種生動的視頻，不但能夠將美術作品的細節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致，還能夠將美術作品的靜態(tài)美轉變?yōu)閯討B(tài)美，增強課堂趣味性。教師還能通過多媒體技術，讓學生模擬繪畫過程，讓他們感受到學習的樂趣，在實踐的過程中，收獲學習的快樂和成就感，更加直觀地接觸到藝術家們的精神世界，從而增強他們對藝術的感知和理解能力。

1.3 培養(yǎng)綜合素質

美術不僅僅是一門理論性的學科，為了更好地讓學生感受到美術作品的獨特性，教師需要考慮讓學生通過實踐活動深層次探究美術作品。但是由于美術作品在創(chuàng)作的過程中，需要不斷修改，以紙筆為主的傳統(tǒng)繪畫方式修改起來較為煩瑣，而小學階段的學生并沒有過多的耐心，重復修改不但浪費了許多時間，還容易讓他們感到一定的心理壓力。多媒體的虛擬繪畫，不但讓美術實踐活動變得更加簡易，還能讓學生實時互動，交流彼此的繪畫心得，促進學生的團隊協(xié)作能力，并在實踐中提高他們的美術欣賞能力。此外，學生通過視頻以及圖片，可以更好地觀察美術作品的細節(jié)，多角度多方面地了解作品的構圖、色差變化以及繪畫風格，進一步提高學生的審美標準。

2 小學美術課程的創(chuàng)新教學實踐中多媒體技術的有效利用

2.1 資源整合化，提高學生實踐能力

小學美術與日常生活，有著千絲萬縷的關系，其有關知識并非只局限于教材上。教師在教學的過程中，應當看到美術知識的廣闊性，利用多媒體技術不斷挖掘有關資料，促進教學資源的整合，為教學創(chuàng)新提供基礎保障。以《剪紙中的陰刻和陽刻》一課為例，針對這類綜合了剪紙藝術、敘事表達以及創(chuàng)意構思的課程，教師需要靈活整合校內外資源，搭建多元化的學習平臺，以拓寬學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)渠道。在實際教學中，教師可以引入多媒體教學資源，如動畫、視頻等，生動展現(xiàn)剪紙藝術的歷史演變、各地特色技法，通過數字化手段，豐富學生對剪紙文化的直觀認知。同時，組織實地考察、邀請民間藝人進課堂，讓學生近距離接觸和感受剪紙藝術的真實面貌和創(chuàng)作過程，實現(xiàn)跨學科、跨領域的資源整合[1]。

此外，教師還可以鼓勵學生，通過多媒體技術進行課下資料搜集，讓學生與家長一同在網上下載有關資源，包括關于剪紙的一些民間傳說和故事。然后，鼓勵學生以現(xiàn)實為基礎，結合視頻，進行自主創(chuàng)意練習，以此拓展學生的文化視野，讓他們能夠更進一步感受美術與現(xiàn)實的聯(lián)系?？紤]到小學生的實際情況，教師可以提前將有關資料上傳到在線平臺，并利用剪輯技術對有關視頻進行標注，便于學生后續(xù)跟隨視頻進行練習。教師還可以讓學生將自己的創(chuàng)作過程錄制下來，后續(xù)上傳到在線平臺，讓學生之間能夠互相借鑒，汲取他人經驗，促進學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.2 素養(yǎng)信息化，激活學生創(chuàng)新思維

多媒體技術的不斷發(fā)展，為教師提供了更加便利的教學資源，同時，也讓學生能夠更好地進行自主學習。通過各種多媒體工具和軟件，學生能夠將所學的理論知識運用到實際當中，并借助多媒體的動畫軟件或應用程序，以小組合作的方式，創(chuàng)作出帶有創(chuàng)意的小組作品。這也就意味著教師不但要提高自身的信息素養(yǎng)，也要推動學生的素養(yǎng)信息化。目前最為常見的定格動畫，便是多媒體技術與美術相結合的產物，多媒體為定格動畫提供了技術支持，而美術知識則為學生提供了創(chuàng)作靈感，學生可以利用多媒體創(chuàng)建、編輯和處理動畫幀。因此，教師可以充分借助多媒體技術的使用，強化學生的信息素養(yǎng)，讓他們更加深入地了解多媒體技術的優(yōu)勢和特點，確保后續(xù)學生能夠更加靈活地操作和控制多媒體輔助軟件進行創(chuàng)作。

教師還可以結合美術教材，將定格動畫運用到教學實踐中。例如，教師在開展《大樹的故事》一課的教學活動當中，就可以通過信息課程當中所蘊含的美術資源，借助視頻、圖片及音頻給學生更加直觀地展示美術作品，刺激學生身體各個感官，開闊學生視野，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師可以讓學生提前準備好黏土和卡紙，先初步向學生講解人與自然的關系，并且?guī)ьI學生利用準備好的材料制作大樹，以此培養(yǎng)學生人與自然和諧相處的意識。然后借助信息技術，將學生所完成的作品，制作成定格動畫，并且在后期通過配音和剪輯以豐富畫面。還可以鼓勵學生，將自己所創(chuàng)作的作品，獨立制作成定格動畫。多媒體的使用，要求學生具備一定的數字素養(yǎng)。在定格動畫制作活動中，學生需要使用電腦或平板電腦進行動畫制作。通過參與活動，學生將熟悉和掌握信息科技的基本操作技能，提高他們的數字素養(yǎng)和技術能力。這也為學生提供了創(chuàng)新和合作的平臺。在定格動畫制作活動中，學生可以利用多媒體的工具和平臺，與其他同學合作，進行動畫制作。他們可以通過互聯(lián)網共享和交流創(chuàng)意、技術和資源，促進創(chuàng)新和合作的能力，這對提高學生的綜合素質和科技素養(yǎng)有著極大的幫助。

2.3 互動實時性，提高學生綜合素質

互動機會能夠促使學生主動投入學習中去，而不僅是被動接受知識。通過多媒體的在線實時互動，學生之間可以進行互相交流，使他們對美術作品有更深的了解，進而加深他們對美術作品中人文素養(yǎng)和歷史文化的認識，從而提高他們的學習興趣和學習動力。在互動環(huán)境中，學生有空間，去自由嘗試與探索新的知識、去發(fā)現(xiàn)美術作品與人生之間的聯(lián)系，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與正確價值觀是極為重要的。在不斷地互動學習實踐中，學生能夠逐步建立起正確的音樂意識，這也是學習過程中必不可少的一環(huán)[2]。

例如，在進行有關剪紙的教學中，教師可以利用多媒體技術為學生提供豐富的互動機會，進而提升學生的探索精神。在本次教學中，教師可以讓學生提前利用多媒體技術搜集線上線下的有關資料，了解我國剪紙的歷史淵源。教師可以引導學生利用在線平臺上的資料搜集工具，搜集不同時代下有關剪紙的資料，并對其特點等進行分析。教師可以引導學生將分析結果制作成思維導圖，讓學生感受資料的來源和采集過程，通過親手操作來提升學生的信息篩選能力。接下來，教師還可以引導學生深入探究現(xiàn)代剪紙與古代剪紙的區(qū)別，鼓勵學生自主探究。在此過程中，學生不僅更進一步了解剪紙的特點，還通過不斷地實踐探索逐步感受到剪紙的獨特魅力。而且在探索過程中，學生還能不斷發(fā)現(xiàn)美術與生活之間的聯(lián)系，感受人們對美好生活的期盼，培養(yǎng)他們不斷探索的精神和積極向上的人生態(tài)度。后續(xù)教師還可以組織學生進行交流互動，將自己的發(fā)現(xiàn)以及所搜集的資料進行分享。學生們可以在線上平臺的討論區(qū)進行網上展示，將自身的想法和感受分享出來，并將自己在創(chuàng)作過程中的有趣發(fā)現(xiàn)與同學一起討論，互相交流技巧，讓他們有機會感受到不同的剪紙制作方式，開闊眼界，在分享和討論中學到別人的長處和想法，使自己的美術鑒賞能力和探索精神得到進一步提高。最后，教師可以引導學生結合學校圖書館的閱讀資料進行分析，找出最熱門的剪紙技巧，并經過學生自主探索，讓他們把學過的知識運用到實際創(chuàng)作中去，讓學生感受到美術知識的實用性和趣味性，促使他們的學習積極性和探究精神進一步增強。

3 結語

總而言之，將多媒體引入小學美術教學中，需要教師不斷創(chuàng)新其教學手段與方式，打破傳統(tǒng)教學模式的限制。要想真正發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，教師就必須在不斷探索中找到多媒體技術與美術教學的融合途徑，明確其實踐思路，在科學的理論指導下，發(fā)揮多媒體技術的積極作用，實現(xiàn)教學活動的創(chuàng)新。此外，要根據小學生的實際需要，不斷完善教學手段，從實際教學當中，積極吸收經驗，以多方面的反饋為參考，改進完善教學方式，真正落實課堂教學目標?！?/p>

引用

[1] 劉旗飛，呂娜.探究STEAM理念下多媒體技術在小學美術課程中應用的實踐[J].今天，2023（8）：185-187.

[2] 田君，張夢瑤，袁萌.用美與創(chuàng)意浸潤心靈的小學美術創(chuàng)意課程實踐研究[J].中國教育學刊， 2023（S2）：172-173+205.

作者簡介：余鑫（1977—），男，四川儀隴人，本科，一級教師（美術），就職于四川省儀隴縣復興鎮(zhèn)小學校。