“互聯(lián)網+”背景下情境構建在小學數學教學中的運用探究

摘要：素質教育背景下，教育教學活動開展不能僅僅停留在知識傳授方面，而應重點培養(yǎng)學生的思維意識及學科素養(yǎng)。小學數學學科對培養(yǎng)學生邏輯思維能力具有重要作用。但縱觀當前小學數學課堂教學仍存在一些問題，需要教師結合學生的特點和認知水平，利用互聯(lián)網技術手段，打造更高效的數學課堂學習環(huán)境。為此，本文首先闡述了情境構建在小學數學教學中的應用意義。然后，分析情境構建在小學數學教學中的應用現狀，提出了在互聯(lián)網背景下運用情境構建的策略。希望這些策略能夠幫助小學數學教師優(yōu)化教學思路和方法，提高整體教學效果，同時也為培養(yǎng)小學生形成良好的數學學科核心素養(yǎng)提供幫助。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；情境構建；小學數學；運用

一、引言

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，給教育教學領域帶來了全新的發(fā)展局面。越來越多的學校針對自身的教育教學工作開展現狀進行了體系構建，在很大程度上推進了信息技術與教育教學領域的深度融合，實現了互聯(lián)網技術縱深發(fā)展與廣泛應用。在小學數學課堂教學活動的開展過程中，教師通過采用信息化教學手段，獲得了比傳統(tǒng)教學手段更為顯著的教學效果。圖文并茂的呈現方式也更加符合小學生的認知要求和特點，極大的激發(fā)和調動了小學生的學習興趣。小學數學學科具有較強的理論性，許多小學生在學習的過程中會感到吃力。將互聯(lián)網技術應用于小學數學課堂教學可為學生帶來全新的活力，讓小學生對數學學習產生更強的探究積極性。

二、“互聯(lián)網+”背景下情境構建在小學數學教學中的運用意義

（一）有利于為學生營造更為真實的學習情境

互聯(lián)網信息技術的應用可以為小學數學課堂教學環(huán)境的營造和創(chuàng)設提供更為真實的環(huán)境，這對于促進小學生的綜合發(fā)展，提高小學生學習積極性具有很大幫助。尤其是多媒體手段的應用，可以為學生創(chuàng)設出符合小學生認知特點及結合教學內容與要求的教學情境，這樣學生在針對一些問題進行思考與探究的過程中可以更加身臨其境，也有效提高了小學生的理解能力。

（二）有利于開闊學生眼界

小學階段的學生是認知世界最好的階段。在這一時期，學生往往會對周邊的一切事物充滿好奇，同時也具有比較強的求知欲望。所以，在當前小學數學課堂教學活動的開展過程中，教師要注重學生好奇心的滿足，同時幫助學生提高學習興趣，盡可能為學生創(chuàng)設良好的情境環(huán)境與氛圍，為其開闊眼界奠定基礎，也有效提高了學生參與數學學科學習的積極性?；ヂ?lián)網背景下，豐富的教學情境可以為小學生進行數學知識學習提供必要的素材，所以數學教師也需要善于利用這一條件，引導學生自主學習與思考，從而為學生提供良好的溝通以及交流平臺，為學生提高學習積極性提供幫助。

（三）有利于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力與意識

“互聯(lián)網+”背景下的小學數學教學策略研究可以促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“互聯(lián)網+”教育強調學生的主動參與和實踐，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。例如，學生可以通過在線學習交流平臺進行合作學習、共享知識、參加數學競賽和項目實踐等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，激發(fā)學生的學習潛力。最后，“互聯(lián)網+”背景下的小學數學教學策略研究可以促進教育公平?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展使得教育資源的傳遞和共享更加便捷和平等，不再受限于時間和地點的限制。

三、“互聯(lián)網+”背景下情境構建在小學數學教學中的運用現狀

在“互聯(lián)網+”的背景下，情境構建在小學數學教學中的運用正在經歷一場深刻的變革。數字技術的融入不僅極大地豐富了教學手段，還促進了個性化學習和互動式學習的實現，這主要體現在以下幾個方面：

1.數字化教學資源：在線平臺提供了豐富的數學教學資源，包括動畫、視頻、互動軟件等，能夠將抽象的數學概念以直觀的方式呈現給學生，幫助他們更好地理解。

2.虛擬現實與增強現實：VR和AR技術的應用使得學生能夠在虛擬環(huán)境中進行數學實驗或探索，如三維幾何圖形的觀察，增強了學習的真實感和參與度。

3.個性化學習路徑：借助大數據和人工智能，系統(tǒng)可以分析學生的學習行為和能力，為每個學生定制學習計劃，確保教學內容符合其認知水平，提高學習效率。

4.即時反饋與評估：在線測試和作業(yè)系統(tǒng)能夠立即給出反饋，幫助學生及時糾正錯誤，同時也便于教師了解學生的學習進度和難點，進行針對性的教學調整。

5.協(xié)作與社交學習：互聯(lián)網平臺支持學生之間的遠程合作，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。同時，學生可以通過論壇、聊天室等交流自己的學習心得，形成積極的學習社區(qū)。

6.家庭與學校連接：家長可以通過在線平臺了解孩子的學習情況，與教師保持密切聯(lián)系，共同關注孩子的成長，形成家校共育的良好氛圍。

然而，盡管有這些積極的變化，仍存在一些挑戰(zhàn)，比如數字鴻溝（即不同地區(qū)、不同家庭之間對互聯(lián)網和數字設備的訪問差異）、教師信息技術素養(yǎng)的提升、以及如何平衡線上與線下教學等問題。為應對這些挑戰(zhàn)，需要政府、學校和社會各界的共同努力，確保每位學生都能從“互聯(lián)網+”教育中受益，享受高質量的數學教育。

四、“互聯(lián)網+”背景下情境構建在小學數學教學中的運用策略

（一）借助互聯(lián)網信息技術手段創(chuàng)設趣味性情境

利用互聯(lián)網信息技術手段在小學數學教學中創(chuàng)設趣味性情境，是一種有效的教學策略，它能促進學生積極參與，提高學習效果。在教授“認識時間”主題時，教師可以使用在線工具創(chuàng)建一個互動時間線，展示一天中不同的時間段和對應的活動。例如，使用GoogleSlides或者專門的時間線制作網站，學生可以拖拽時間標簽到正確的位置，或者添加自己的日?；顒印＠靡曨l會議軟件，如Zoom或Teams，邀請學生分享他們一天中特定時間段的故事，其他同學可以猜測故事發(fā)生的具體時間。學生可以通過在線時鐘應用程序或網站來練習讀取模擬或數字時鐘的時間，甚至可以嘗試設置鬧鐘或定時器，以體驗時間的流逝。

教授“位置”主題時，使用GoogleMaps或其他在線地圖服務，讓學生找到學校的地理位置，甚至是在學校內部的不同地點標點。這可以幫助學生建立方向感和空間定位的概念。創(chuàng)作一個基于校園的虛擬現實體驗，學生可以通過VR眼鏡或3D模型瀏覽校園，學習方位詞如“前、后、左、右”。開發(fā)一個在線尋寶游戲，其中包含位置線索，學生需要根據線索在虛擬或實體地圖上找到特定位置。這可以是通過網站，也可以是通過教室內的布置來實現。鼓勵學生創(chuàng)作小故事，其中包含角色在不同位置的移動，然后在班級內分享。可以使用在線故事板工具來輔助創(chuàng)作過程。通過上述方法，教師不僅能夠讓學生在互動和實踐中學習，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，同時增加課堂的趣味性和吸引力。這樣的教學策略符合現代教育趨勢，有助于激發(fā)學生的學習熱情，促進深度學習。

（二）結合網絡資源將教學內容直觀呈現

經過大量的實踐表明，學生學習熱情的高低與他們的學習思維活躍度之間存在著緊密的聯(lián)系，這對他們在課堂上能否積極地思考問題，以及是否能夠跟上老師的教學思路有影響。在過去的數學教學中，由于教師采用的教學方法太過單一，導致學生的學習情緒不高，缺乏學習熱情和學習積極性。針對這一問題，教師可以借助“互聯(lián)網+”技術，應用多媒體、交互式電子白板等輔助工具，為小學生創(chuàng)造更直觀、生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和內在需求，使學生的主動性得到提升。在小學數學的課堂教學中，教師應充分運用網絡技術，讓學生主動地參與到數學的課堂教學中，以深刻地理解和掌握數學知識。教師可以通過網絡技術將知識點與真實的情景相結合，使學生更直觀地理解數學知識，以幫助學生深入理解和掌握這部分內容。

（三）通過微課方式提高學生學習效果

微課作為一種新興的教學方式，因其短小精悍、針對性強的特點，非常適合用于小學數學教學中，尤其是對于激發(fā)學生興趣、突破重難點、保持學習動力以及鞏固知識等方面。微課的合理運用能夠顯著提升教學效果，但關鍵在于教師如何精心設計課程內容，確保微課既有趣味性又具教育價值，同時也要注意平衡線上與線下教學的比重，保證學生全面發(fā)展。

1.激發(fā)興趣與導入新知

視頻案例導入：利用生動有趣的微課視頻引入新概念，如通過生活實例解釋“小數乘法”。在視頻中，可以選取與學生日常生活密切相關的場景，比如購物時的打折計算、餐廳里的菜單定價等，以此為基礎來引出小數乘法的概念和計算方式。視頻中還可以設計問題引導，讓學生在觀看的過程中積極思考，帶著疑問進入新課學習。視覺化演示：展示生活中常見的形狀，利用動畫展示其特性，如小動物或樹葉的輪廓。這些形狀不僅具有趣味性，還能幫助學生更直觀地理解抽象的幾何概念。動畫的設計應該簡潔明了，突出展示形狀的特性，比如對稱、旋轉等。通過這樣的視覺化演示，可以激發(fā)學生的好奇心，促進他們觀察力和思考能力的發(fā)展。

2.突破重難點與創(chuàng)新思考

動畫演示：在學習“圓的周長”時，制作動畫展示圓與各種圓形物體的關系，直觀展示圓的周長與直徑（或半徑）的比例，幫助學生理解π的概念。這一動畫的設計不僅要引人入勝，更要確保每一個細節(jié)都能準確地傳達出圓的特性。在動畫中，可以引入日常生活中常見的圓形物體，如鐘表、盤子、籃球等，讓學生們對圓有更直觀的認識。同時，通過動畫演示學生們可以清晰地看到圓的周長與直徑（或半徑）之間的關系，進而理解π的定義和計算?；佑懻摚航M織學生圍繞微課內容進行小組討論，鼓勵他們提出不同觀點，教師適時介入，引導學生深入探究數學原理。在討論過程中，學生們可以互相交流自己的看法，共同解決問題。教師可以通過觀察學生們的討論情況，了解他們的掌握程度，并及時給予指導。在討論結束時，教師可以選擇幾個具有代表性的觀點進行分享，幫助全班同學加深對圓的周長的理解。

3.培養(yǎng)多邊思維與持續(xù)興趣

案例分析：對于較復雜的幾何體如圓柱、圓錐，制作詳細的形成過程動畫，配合文字說明，幫助學生構建空間觀念，理解立體圖形的性質。這種動畫的呈現方式可以讓學生直觀地觀察到圓柱和圓錐的形成過程，從而更深入地理解它們的性質。動畫可以從平面圖形開始，逐步展示出它們如何經過旋轉或平移等變換形成立體圖形，這樣的過程不僅有助于構建空間觀念，還能讓學生感受到數學的魅力和趣味性。為了進一步鞏固學生的理解，教師還可以設計一些與動畫內容相關的互動環(huán)節(jié)。例如，在動畫播放完畢后，可以提出問題讓學生回答，或者讓學生自己動手嘗試制作類似的動畫。這些互動環(huán)節(jié)不僅可以檢驗學生的學習成果，還能激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。自主學習：鼓勵學生利用微課資源自我解答疑惑，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在微課資源中，教師可以提前準備好一些與圓柱、圓錐等幾何體相關的練習題和思考題，讓學生自主完成。這些題目既可以是基礎知識的鞏固，也可以是拓展思維的挑戰(zhàn)。學生在解答問題的過程中，可以不斷地思考和嘗試，從而逐漸培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。

4.鞏固知識與完善結構

復習微課：制作復習性質的微課，幫助學生回顧關鍵概念和公式，如“圓的面積”，并通過例題解析加強應用能力。在微課中，系統(tǒng)地梳理圓的面積的計算公式及其推導過程，確保學生能夠清晰地理解其背后的數學原理。同時，設計一系列與“圓的面積”相關的例題，這些例題將涵蓋不同難度和類型，旨在幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的解題能力。微課的內容設計將注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，通過條理清晰的講解和生動的動畫演示，引導學生逐步深入理解圓的面積的計算方法。結合學生的實際情況，設計有針對性的例題，讓學生在實際操作中掌握解題技巧，提高解題速度和準確性。

五、結束語

綜上所述，互聯(lián)網技術的應用能為學生創(chuàng)造有趣的課堂教學情境。同時結合網絡資源，將理論知識轉換為生動形象的呈現畫面，可提高小學生對數學學習的興趣，并提高課堂教學的有效性。

作者單位：張亮亮 鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)蘭溝小學

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