信息化視域下部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體系構(gòu)建與思考

摘要：早在2001年，我國(guó)教育部門就在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字、口語(yǔ)交際、閱讀和寫作等內(nèi)容具有同等的重要意義。綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展具有顯著作用。在部編版初中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀值得關(guān)注。本文首先對(duì)部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了在信息化背景下構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)體系的策略。文章指出，當(dāng)前部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題主要包括：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，以及評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等。為了解決這些問題，文章提出了具體策略，希望可以為相關(guān)的初中語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；部編版；初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)

一、引言

部編版語(yǔ)文教材在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)逐步普及，并且語(yǔ)文教材也趨于統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，及時(shí)作出調(diào)整非常必要。教師應(yīng)積極結(jié)合信息技術(shù)手段，提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生感受綜合性學(xué)習(xí)的意義和作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)概況方面

首先，需要分析當(dāng)前教師對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，大多數(shù)教師能夠肯定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特價(jià)值，并且在教育目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方法的選擇方面，其與學(xué)生相比具有更為深刻的認(rèn)知和理解。學(xué)生已經(jīng)普遍意識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并能體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式在提升口語(yǔ)交際、實(shí)踐操作和邏輯思維能力方面的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通過模擬真實(shí)情境的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)批判性思維；整合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)；根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑；推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)整合。其次，從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式方面來看，目前大多數(shù)教師通過課堂教學(xué)方式開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師大多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這說明教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，在語(yǔ)文教材以及相關(guān)素材資源方面的運(yùn)用缺乏靈活性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)被動(dòng)接受的狀況。

（二）教材分析方面

從當(dāng)前部編版初中語(yǔ)文教材的安排和內(nèi)容類型來看，以七年級(jí)教材為例，現(xiàn)階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：人與自然、人與社會(huì)、人與文化。從內(nèi)容劃分的角度來看，其增加了更多社會(huì)熱點(diǎn)話題和內(nèi)容，使得教材相比過去更加豐富。這種教學(xué)方式的實(shí)施，確實(shí)在幫助學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中找到自己的角色定位方面發(fā)揮了重要作用，并且促進(jìn)了他們知識(shí)體系的豐富性。通過將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，教育不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，還增強(qiáng)了學(xué)生生活與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。此外，這種方法通過將文本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問題

（一）認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解比較片面

從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在嚴(yán)重不足的情況，這也導(dǎo)致對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解相對(duì)片面。許多學(xué)生都沒有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，這是因?yàn)槌踔猩枰獞?yīng)付考試，他們內(nèi)心認(rèn)為成績(jī)才是第一位。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，盡管教育改革不斷推進(jìn)，但學(xué)校和教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)仍然難以完全擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。這種模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和深入思考的機(jī)會(huì)。這可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展，影響他們對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。青春期階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和判斷能力明顯不足，這導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)誤認(rèn)為只是綜合活動(dòng)，故而無(wú)法真正感受到這一教學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值。錯(cuò)誤的定位和模糊的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中收效甚微。從家長(zhǎng)以及教師的角度來看，其依然存在認(rèn)知片面的情況。教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中面臨著沉重的教學(xué)壓力，有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師需要傳授更多的知識(shí)。這也表明教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約和影響，長(zhǎng)此以往必然影響教學(xué)效果。而家長(zhǎng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可能存在偏差，這主要體現(xiàn)在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解上。一些家長(zhǎng)可能將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單視為一種實(shí)踐性課程，而忽視了它在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力以及跨學(xué)科知識(shí)整合方面的重要作用。此外，家長(zhǎng)對(duì)初中生自學(xué)能力的懷疑也可能導(dǎo)致他們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，這與他們對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就的期望存在沖突。

（二）定位模糊導(dǎo)致學(xué)生的綜合性實(shí)踐明顯不足

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，定位模糊可能導(dǎo)致目標(biāo)不明確、學(xué)生動(dòng)力不足、資源分配不當(dāng)、評(píng)估困難、實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失、課程內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)、跨學(xué)科整合不足、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受阻、家校溝通障礙以及教育公平問題。教師在開展初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的過程中普遍會(huì)采用小組合作探究的方式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和意識(shí)。然而，教師在分組時(shí)可能存在的安排不夠合理的情況，也無(wú)法考慮到每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和不足。比如有一些學(xué)生善于表現(xiàn)自己，同時(shí)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么其在合作探究的過程中就會(huì)掌握較多的話語(yǔ)權(quán)。相反，一些比較內(nèi)向的學(xué)生，盡管邏輯思維能力比較強(qiáng)，但由于不善言辭，其參與度明顯不足，這可能導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍呈現(xiàn)出松散的局面，從而影響綜合性學(xué)習(xí)的效果。

（三）缺乏相應(yīng)的資源作為保障

在審視當(dāng)前初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到教材的構(gòu)建與選用應(yīng)緊密貼合學(xué)生在初中階段的身心成長(zhǎng)特性及其需求，同時(shí)須與學(xué)生的整體認(rèn)知水平和能力相匹配。教材的編纂應(yīng)提供理論支撐，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教師的授課方式?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師表示自己可以完全參考教材開展教學(xué)活動(dòng)，但很多時(shí)候并沒有根據(jù)學(xué)生的具體接受情況進(jìn)行調(diào)整，這會(huì)導(dǎo)致教材中的內(nèi)容流于表面，教材使用缺乏合理性，教學(xué)資源也會(huì)顯得緊張。在信息化背景下，沒有及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源納入課堂教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，長(zhǎng)此以往必然影響教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）學(xué)生的主體地位無(wú)從體現(xiàn)

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體被忽略的情況，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中通常采取對(duì)學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)的形式，但是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上卻沒有具體指標(biāo)，且大多是以教師單方面的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展價(jià)值在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，所以學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)過程中的獲得體驗(yàn)與感受才是評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)的評(píng)價(jià)方式都來自教師，這也很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏全面性且不夠科學(xué)，從而影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。

四、信息化視域下部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體系構(gòu)建策略

（一）提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度

首先，通過增強(qiáng)宣傳教育，促使教育部門和教師群體對(duì)綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的理解，并積極采取科學(xué)的方法進(jìn)行推廣。在資源允許的情況下，鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科和跨班級(jí)的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)研究，以此增強(qiáng)他們?cè)谶@一領(lǐng)域的教學(xué)技巧。此外，建議組建專門的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，集中智慧，共同策劃教學(xué)方案，以提高教學(xué)的整體效果。通過這些措施，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，為了提升學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我們需要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這些活動(dòng)，我們旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作探究能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在信息化時(shí)代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升他們?cè)诰C合學(xué)科學(xué)習(xí)中的參與度。以八年級(jí)上冊(cè)的“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”為例，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)著重于幫助學(xué)生理性地理解互聯(lián)網(wǎng)。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以推薦學(xué)生觀看央視的紀(jì)錄片《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》，并通過討論紀(jì)錄片內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的話題，鼓勵(lì)他們自由地想象和創(chuàng)造，對(duì)未來生活進(jìn)行設(shè)想。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是提升學(xué)生綜合學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)形式提高教師專業(yè)技能

首先，初中語(yǔ)文教師需要樹立正確的教學(xué)觀念和意識(shí)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐給予高度重視。教師不能因?yàn)榇嬖趹?yīng)試教育壓力和教學(xué)壓力等放棄語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，而應(yīng)該始終堅(jiān)持尊重科學(xué)的發(fā)展原則，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，提高對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)效果的最大化價(jià)值。

其次，要注重開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)該為教師提供多樣化的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，不僅需要為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過專家課堂研習(xí)活動(dòng)以及優(yōu)秀案例講解等方式進(jìn)行培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)工作的開展過程中需要相關(guān)制度作為保障，這樣可以督促教師的培訓(xùn)工作開展。也可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的單一和枯燥局面，為教師的教學(xué)風(fēng)格形成奠定重要基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富活動(dòng)主題

在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息海洋中，教師可以挖掘和利用豐富的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加多彩和吸引人的課堂主題活動(dòng)。以部編版八年級(jí)上冊(cè)的“身邊的文化遺產(chǎn)”為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深入了解物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該挖掘和展示本地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過多媒體的直觀展示，讓學(xué)生能夠更直觀地觀看和體驗(yàn)，從而喚起他們的生活體驗(yàn)和情感共鳴。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更符合初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，可以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式開發(fā)的資源，有利于豐富和幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)方法

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重點(diǎn)在于體現(xiàn)學(xué)生參與過程中的主體性，所以在現(xiàn)代教育中，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須以學(xué)生為中心，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)。這要求教育者精心選擇學(xué)習(xí)主題，制定周密的活動(dòng)計(jì)劃，并通過創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我反思能力，并鼓勵(lì)同伴之間的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)客觀、全面的學(xué)習(xí)反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善是提高綜合性學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教育者需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握，還要關(guān)注他們的態(tài)度、創(chuàng)新能力和合作精神。過程性評(píng)價(jià)的強(qiáng)化有助于記錄學(xué)生在活動(dòng)中的每一步成長(zhǎng)，而透明化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望。技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著越來越重要的作用。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教育分析工具，教師可以更高效地收集和分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)跟蹤和應(yīng)用，可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。綜上，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功實(shí)施依賴于一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，它能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。通過不斷的實(shí)踐和反思，教育者可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的前沿發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求。。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的快速進(jìn)步與發(fā)展，加之新課程改革工作的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)本身具有廣博性的特點(diǎn)，所以綜合性學(xué)習(xí)也會(huì)逐步成為新課程改革過程中的閃光點(diǎn)以及必然發(fā)展趨勢(shì)。部編版初中語(yǔ)文教材符合新課程改革的基本要求，雖然改編時(shí)間不長(zhǎng)，但是其普及度比較廣泛，教學(xué)成果也相對(duì)豐富。從教材內(nèi)容設(shè)置的角度來看，它符合時(shí)代性與經(jīng)典發(fā)展的基本要求，且具有較強(qiáng)的可操作價(jià)值。從其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響來看，它更能滿足學(xué)生多元化智能化發(fā)展的需求，也是有效提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常豐富，涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師要不斷思考和研究，以充分發(fā)揮其最大的效果和作用。

作者單位：程海霞 聊城第九中學(xué)

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