微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：經(jīng)過信息科技的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于日常生活中，多媒體也開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。這為教師和學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加有趣，也讓課堂氛圍更加的生動(dòng)活力。近年來，微視頻也開始在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用，但許多教師對(duì)如何恰當(dāng)使用微視頻以及如何充分發(fā)揮其作用還不了解。本文將詳細(xì)研究微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式，希望能為未來的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生教育問題的關(guān)注日益增加。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也開始應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)為教學(xué)提供了開放、交互的平臺(tái)，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流更加便利[1]。同時(shí)，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)影音播放設(shè)備得到了更大發(fā)展，微視頻也在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用。通過微視頻，小學(xué)生能夠更加直觀學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，教師能夠通過微視頻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們拓展思維。

一、微視頻的概述

（一）微視頻的概念

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)前，首先需要熟悉微視頻的概念。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)指出，微視頻是一種制作簡(jiǎn)單、易傳輸、易定位的視頻形式，與傳統(tǒng)長(zhǎng)視頻有所不同，具有一定的時(shí)效性和針對(duì)性[2]。通常，微視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在30秒到20分鐘之間，具有短、精、準(zhǔn)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相符合，通過微視頻能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

（二）微視頻教學(xué)

了解什么是微視頻后，深入了解微視頻教學(xué)是十分重要的。微視頻教學(xué)是指利用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)要求視頻時(shí)長(zhǎng)在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出，集中闡述一個(gè)問題的小課程。通過微視頻教學(xué)，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的微視頻類型

（一）文本內(nèi)容視頻

課文中的一些文本內(nèi)容配有原型視頻，這為教師在授課時(shí)直接展示這些內(nèi)容提供了便利。這些視頻主要分為兩類：一是文本描述活動(dòng)的視頻，二是描繪文本中景物的視頻。

對(duì)于第一種類型，例如人教版一年語(yǔ)文下冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接找到該故事的動(dòng)畫視頻。教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生提出問題，比如小蝌蚪詢問了哪些動(dòng)物，他們是否最終找到了媽媽，以及他們的媽媽是誰(shuí)等。然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻，之后再解答這些問題。這樣的視頻使抽象內(nèi)容更直觀，有助于學(xué)生更好地理解和吸收文本內(nèi)容。再舉一例，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的《狼牙山五壯士》，教師可以選取電影中五壯士壯烈跳崖的片段展示給學(xué)生。僅憑文字，學(xué)生可能難以完全感受到故事中的深刻情感，而視頻則能讓學(xué)生更深刻地理解五壯士的悲壯之情，并激發(fā)他們的愛國(guó)情緒。

第二種是描繪文本中景物的視頻如中國(guó)石拱橋、廬山瀑布，北京天安門等。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容精選相關(guān)景物的視頻展示給學(xué)生。通過觀看視頻，學(xué)生能夠親身體會(huì)到真實(shí)景物的壯麗，從而更有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解文本

內(nèi)容。

（二）文本任務(wù)原型視頻

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，人生經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，這可能導(dǎo)致他們對(duì)文本中的內(nèi)容存在時(shí)代認(rèn)知的差距。為了幫助學(xué)生更好地理解和融入文本內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用相關(guān)的視頻資料輔助教學(xué)。

教師可以精選與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻，如作者人物的記錄片或與其生平事跡相關(guān)的片段。例如，教師可以在講解魯迅的作品時(shí)，播放關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片或電視劇《覺醒年代》中的相關(guān)片段。這樣，學(xué)生可以通過觀看視頻，深入了解魯迅先生生活過的時(shí)代背景，感受作品中蘊(yùn)含的深刻情感。

此外，教師也可以為學(xué)生展示與文本內(nèi)容中的人物相關(guān)的視頻。以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《開國(guó)大典》為例，教師可以播放開國(guó)大典的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景和氛圍。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑽谋局械娜宋锖蛢?nèi)容與實(shí)際情境結(jié)合起來，從而更準(zhǔn)確地把握文章中的主題和知識(shí)點(diǎn)。

三、微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高自主探究能力

與其他科目相比，語(yǔ)文學(xué)科具有更強(qiáng)的活動(dòng)性和主觀性。由于沒有固定的正確答案，學(xué)生在閱讀和理解文本時(shí)會(huì)有不同的感受和見解。這種特點(diǎn)要求學(xué)生在解答語(yǔ)文題目時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維和批判性思維[3]。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往包括大量的背誦內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)文章的背景和意義沒有深入理解，僅僅依靠死記硬背，不僅難以記住全文，而且即使記住了也很容易忘記。因此，自主探究能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。利用微視頻在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升教學(xué)效率。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生來說具有天然的吸引力，他們?cè)敢馓剿鞲顚哟蔚闹R(shí)。在教學(xué)中，教師可以使用微視頻來展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能在一定程度上讓教師放松。

同時(shí)，微視頻的使用也能增加課堂的趣味性，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂氛圍中朗誦詩(shī)詞，通過情感豐富的朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的情感。例如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》這篇詩(shī)詞時(shí)，教師需要傳達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情和詩(shī)中的傷感。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)注入相應(yīng)的情感，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)意。

（二）有利于提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，而提高課堂效率對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師在運(yùn)用微視頻作為教學(xué)輔助工具時(shí)必須慎重選擇，不能盲目地選取。所選微視頻應(yīng)貼合小學(xué)生的年齡特征，確保學(xué)生能夠聽懂、看懂。同時(shí)，應(yīng)確保微視頻時(shí)長(zhǎng)適中，并在播放時(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避免在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然播放視頻。這樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用微視頻，以便充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課文內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。通過恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒁曨l，教師不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）利用微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果可能會(huì)顯著影響他們的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)前，提前自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)的積極性，這往往導(dǎo)致他們的預(yù)習(xí)效果不佳。

為了提升預(yù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，制作富有趣味性的微視頻供學(xué)生觀看。利用這些微視頻激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，可以有效提高他們的預(yù)習(xí)效果。

（二）利用微視頻開展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中扮演著重要角色，它不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新字詞并掌握它們的意義，這為寫作能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師可以采用微視頻這一輔助工具。

利用微視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇內(nèi)容豐富、形式多樣的視頻材料，在課堂上播放，以此深入講解文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。這種方法不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到作者的情感，從而提高他們的閱讀能力。以《為中華之崛起而讀書》為例，教師可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的電視劇片段制作成微視頻。這樣的視頻資料能夠讓學(xué)生更直觀地感受作者的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己從課文中學(xué)到的知識(shí)和感受，進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（三）利用微視頻開展寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教育中至關(guān)重要的一環(huán)，但同時(shí)也是一大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生牢記新字，教師常讓他們多次重復(fù)抄寫生字。這種方法往往導(dǎo)致寫字練習(xí)變得枯燥，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)興趣，記憶效果也不理想，這對(duì)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。為了改善這一狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用視頻工具來輔助教學(xué)。

通過展示漢字的演變過程，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和記憶字詞。此外，視頻中展示的正確筆順讓學(xué)生直觀地掌握漢字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則，從而有效提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

比如，有些學(xué)生在寫“過”字時(shí)習(xí)慣先寫偏旁再寫“寸”，即便教師反復(fù)糾正，仍有學(xué)生記不住正確的筆順。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以播放一個(gè)專門介紹“過”字筆順和結(jié)構(gòu)的微視頻。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生記住正確的筆順，而且能加強(qiáng)他們對(duì)字結(jié)構(gòu)的理解，最終寫出更規(guī)范、美觀的字體。

（四）利用微視頻激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)了大量篇幅，良好的作文教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要。通過提高學(xué)生的寫作技能，能有效增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和綜合語(yǔ)文能力。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法受到多種因素的限制，常常難以取得理想的效果。一些學(xué)生在作文中過度堆砌名人名言以博取高分，導(dǎo)致文章內(nèi)容拼湊、情感造作。更甚者，有的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸，這對(duì)他們的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

為了改變此種情況，教師可以借助微視頻為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的寫作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。微視頻中的場(chǎng)景和情境能讓學(xué)生直觀感受作文素材，引發(fā)共鳴，激發(fā)寫作興趣。例如，在進(jìn)行以“愛國(guó)”為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)年代的電視劇片段。這些視頻展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和革命先烈為國(guó)家所作出的犧牲，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒。在這種情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)投入真摯的情感，避免了無(wú)病呻吟的現(xiàn)象，增強(qiáng)了作文的真實(shí)感和感

染力。

（五）利用微視頻拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材不僅是傳授知識(shí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的工具。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)通過各種手段拓展教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師講述為主，這種方法在知識(shí)傳遞上可能不夠有效。微視頻的引入為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的可能性。

通過微視頻，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，從而拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。比如，在教授五年級(jí)上冊(cè)第四單元的《圓明園的毀滅》一文后，教師可以制作微視頻，介紹相關(guān)的歷史背景，展示圓明園在被毀之前的輝煌與毀滅后的荒涼，幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容。同樣，在教授《將相和》時(shí)，教師可以利用《史記》中的相關(guān)內(nèi)容，通過微視頻為學(xué)生提供關(guān)于司馬遷的介紹，增加他們對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，微視頻技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域得到了日益廣泛的應(yīng)用。通過積極地運(yùn)用微視頻，不僅能夠顯著提升課堂的互動(dòng)性和趣味性，而且能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何高效地整合微視頻資源，以便最大化其潛在的教育價(jià)值，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者單位：褚洪燕 山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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