基于核心素養(yǎng)的高職思政課教學(xué)改革路徑芻探

摘要：思政課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著必然的聯(lián)系，并且在價(jià)值引領(lǐng)、品格錘煉和精神塑造等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和時(shí)代意義，分析高職院校思政課教學(xué)改革的重要意義，探討當(dāng)前高職思政課教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，指出高職院校要做好四個(gè)方面：制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系；注重教學(xué)診改，構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)估與反饋支持系統(tǒng)；融入紅色資源豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟新時(shí)代發(fā)展潮流創(chuàng)新教學(xué)方式；構(gòu)建話語(yǔ)體系，激發(fā)學(xué)生聽課熱情。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職生；核心素養(yǎng)；思政課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）21-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB393）階段性研究成果

高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育需要依托課程去實(shí)施，而思政課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著必然的聯(lián)系，并在價(jià)值引領(lǐng)、品格錘煉和精神塑造等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！盵1]高職院校要認(rèn)真地對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行深入系統(tǒng)分析研究，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，大力提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，以充分發(fā)揮思政課育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)造就大批具有新時(shí)代核心素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和時(shí)代意義

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)作出細(xì)致的方案規(guī)劃：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[2]。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)整與融合，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。黨的二十大報(bào)告指出，要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”[3]。新時(shí)代學(xué)生所需要的核心素養(yǎng)特別注重人才的身心兩方面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知行合一緊密相連，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并存。

2.核心素養(yǎng)的時(shí)代意義

黨的十九大報(bào)告明確指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”[4]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，核心素養(yǎng)是關(guān)系個(gè)體和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量、數(shù)量和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是高職教育的必然要求，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然需求。

二、高職院校思政課教學(xué)改革的重要意義

1.精準(zhǔn)把握新時(shí)代人才教育方向

新時(shí)代，高職院校通過(guò)思政課教學(xué)改革，能精準(zhǔn)把握人才教育方向，始終踐行中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的重要意義和價(jià)值，從而提高思政課教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.全面提升新時(shí)代人才素質(zhì)

思政課是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展歷程中“最佳的課程”和“關(guān)鍵性課程”，是關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的“第一顆紐扣”。高職院校要系統(tǒng)推進(jìn)思政課教學(xué)改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，更好地肩負(fù)起立德樹人的歷史使命，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)人才支撐。

3.促進(jìn)思政課教師教學(xué)能力和水平的提升

高職院校思政課教學(xué)改革，能夠推動(dòng)教師不斷更新教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，研究教學(xué)方法。高職院校思政課教學(xué)改革，能夠促進(jìn)教師積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、培訓(xùn)，不斷提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和教學(xué)水平。

4.提高學(xué)生的獲得感、成就感

高職院校思政課教學(xué)改革，更加注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有了更多的參與課堂交流討論的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生集體探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且能提高學(xué)生的獲得感、成就感。

三、當(dāng)前高職思政課教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)不匹配

高職教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才需要具備新時(shí)代核心素養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)中部分高職院校過(guò)多地注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視新時(shí)代核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分高職院校的教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)需要。還有部分高職院校沒有針對(duì)不同類型學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，沒有建設(shè)思政課程一體化育人體系，選擇質(zhì)性評(píng)價(jià)方式及方法，沒有構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精益求精的工匠精神、良好的職業(yè)理念、高尚的職業(yè)道德情操及勇于創(chuàng)新團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)理念一致的多層級(jí)育人體系。當(dāng)前，一些高職院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)仍然是學(xué)生上課到課率、課堂聽課抬頭率、課后作業(yè)完成情況、期中期末考核等，學(xué)生通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)、機(jī)械識(shí)記就能輕松過(guò)關(guān)，缺少多元化評(píng)價(jià)體系。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

2.教學(xué)觀念僵化單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高職教師在開展思政課教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)為思想上消極被動(dòng)，在教學(xué)上采用單一的課堂講授形式，教學(xué)內(nèi)容陳舊呆板，沒有真正落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。部分教師沒有以生為本，完全依據(jù)教科書的編排邏輯，在課堂上對(duì)抽象理論未做自我內(nèi)化，進(jìn)行填鴨式灌輸，使得學(xué)生對(duì)有些理論不理解，也未進(jìn)行有效的溝通。還有部分教師缺少對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培育意識(shí)，無(wú)法高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理，直接影響了思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

3.教學(xué)深度不夠

隨著新時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生的課堂需求更趨于時(shí)代化、多元化，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，更加注重知識(shí)的應(yīng)用，這也對(duì)高職思政課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。更多的學(xué)生希望思政課能夠講深講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，希望理論能夠與中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)有更緊密的結(jié)合。但目前來(lái)看，部分思政課教師在授課過(guò)程中實(shí)踐體會(huì)感悟、理論深度廣度、時(shí)事分析研究和課堂組織掌控等教學(xué)能力還不足，使得思政課教學(xué)深度不夠。

4.學(xué)生自我約束力不強(qiáng)

隨著智能化、信息化時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)、平板、手提電腦等智能終端電子設(shè)備成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的主要工具。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、娛樂生活也因之被重塑，他們可以在微信、微博、QQ、抖音、小紅書、網(wǎng)站等平臺(tái)上獲得更多的信息。但部分高職生自控力差，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)空間。并且網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面、消極、虛假以及過(guò)度娛樂化的信息，嚴(yán)重地影響了高職學(xué)生正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生的思想出現(xiàn)許多因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增的新問(wèn)題，給高職思政課教學(xué)改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

四、基于核心素養(yǎng)的高職思政課教學(xué)改革路徑

培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生是我國(guó)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)，全面提升大學(xué)生核心素養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的質(zhì)量規(guī)范與品質(zhì)要求。高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既處于基礎(chǔ)地位又起著統(tǒng)領(lǐng)作用。

1.制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

高職人才培養(yǎng)需要建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，以便更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合學(xué)校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案。高職院校要建立體現(xiàn)核心素養(yǎng)的思政課程體系，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建思政課程與核心素養(yǎng)間的實(shí)質(zhì)性鏈接，進(jìn)而體現(xiàn)思政課程為核心素養(yǎng)服務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確學(xué)生需要培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)，選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)逐步分解到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。要引入先進(jìn)的思政課教育教學(xué)理念和評(píng)價(jià)體系，將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)融入思政課考核評(píng)價(jià)體系中。要通過(guò)制定基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，結(jié)合課程學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、階段性考核及期終總評(píng)等方式探索涵蓋核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，將道德品質(zhì)養(yǎng)成、文化知識(shí)涵養(yǎng)、行為踐行價(jià)值、社會(huì)參與實(shí)踐等納入評(píng)價(jià)維度。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容后所應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)目標(biāo)，注重形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促教學(xué)、促成長(zhǎng)，以達(dá)到育人的目的。要不斷完善基于核心素養(yǎng)的產(chǎn)教融合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、行業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、各類資格證書獲取等方式評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.注重教學(xué)診改，構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)估與反饋支持系統(tǒng)

持續(xù)診斷與改進(jìn)教學(xué)，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本所在。因此，高職院校要積極構(gòu)建和完善校內(nèi)外系列化保障體系。高職院校還要優(yōu)化提升思政課課程體系建設(shè)，改革課堂組織管理，設(shè)計(jì)選擇教學(xué)路徑，完善課程考核評(píng)價(jià)。思政課教學(xué)改革應(yīng)聚焦對(duì)教學(xué)的診斷，凸顯問(wèn)題導(dǎo)向，建立師生信息雙向反饋管理制度，建立班級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍。思政課教師要加強(qiáng)與教學(xué)信息員的溝通，及時(shí)根據(jù)信息反饋進(jìn)行教學(xué)反思，依據(jù)存在的問(wèn)題主動(dòng)調(diào)控教學(xué)，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性化需求，為了突出教育教學(xué)效果，保障核心素養(yǎng)的落實(shí)，高職院校要構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)估和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)情況等，并將其與一卡通系統(tǒng)信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣志向、心理發(fā)展情況等。同時(shí)，高職院校要通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集和分析，精準(zhǔn)“刻畫”學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為思政課教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的參考。除此之外，高職院校還要構(gòu)建實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋分析學(xué)生接受思政教育和參與思政實(shí)踐活動(dòng)的情況。這樣，學(xué)生能夠通過(guò)反饋的評(píng)價(jià)信息認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自我提升與發(fā)展。而教師也能利用學(xué)生個(gè)體畫像、群體畫像反饋整體信息和異常信息，并針對(duì)學(xué)生的異常行為，及時(shí)在思政課上進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

3.融入紅色資源豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟新時(shí)代發(fā)展潮流創(chuàng)新教學(xué)方式

習(xí)近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富?！盵5]高職院校應(yīng)對(duì)本地區(qū)的紅色資源進(jìn)行整合，依據(jù)各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)需要制定詳細(xì)的紅色資源融入思政課堂的方案，形成教學(xué)制度，集中用好紅色資源開好“大思政課堂”。例如，在教學(xué)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色資源相關(guān)的紀(jì)念場(chǎng)所，讓紅色精神洗禮和感召學(xué)生，以厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，把紅色基因注入學(xué)生的血脈、融入學(xué)生的靈魂，提升思政課教學(xué)實(shí)效。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，信息傳播交流溝通的方式發(fā)生天翻地覆的改變，零散細(xì)碎式、快餐碎片式的信息令人目不暇接，高職學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息量逐步超過(guò)課堂獲取的信息量，網(wǎng)絡(luò)信息獲取量已躍居主導(dǎo)地位。而且網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸速度更為迅捷，一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，起到一定的負(fù)作用。高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成期向塑造期、穩(wěn)定期、定型期發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的心智處于中學(xué)階段向大學(xué)階段過(guò)渡時(shí)期，還不成熟，并且辨別是非、善惡、美丑的能力不強(qiáng)，特別是遇到困難挫折時(shí)容易受到外部的干擾，立場(chǎng)不堅(jiān)定，自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自控力不強(qiáng)，情緒容易波動(dòng)、不穩(wěn)定。因此，思政課教學(xué)改革要直面高職學(xué)生的新時(shí)代特征，積極改變教育教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)平臺(tái)工具開展線上線下同步教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓科學(xué)的理論觀點(diǎn)進(jìn)入學(xué)生的耳、腦、心，使他們能夠理論聯(lián)系實(shí)際去分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建話語(yǔ)體系，激發(fā)學(xué)生聽課熱情

思政課是為黨為國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代人才的主干線、主陣地，新時(shí)代思政課教學(xué)改革必然要構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義話語(yǔ)體系，掌握思政話語(yǔ)權(quán)。要將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論延伸到思政課堂的方方面面，在思政課教學(xué)改革中，就需要高職院校突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容入腦、入耳、入心。思政課具有極強(qiáng)的科學(xué)性、時(shí)代性、政治性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)，要求思政課教師具有較強(qiáng)的書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的錘煉能力并形成自己獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)能力。思政課對(duì)青年學(xué)生的思想建設(shè)具有極強(qiáng)的引領(lǐng)作用，思政課教師必須建構(gòu)中國(guó)特色社會(huì)主義話語(yǔ)體系，擁有話語(yǔ)解釋力、傳播力、影響力、感召力、主導(dǎo)力[6]。而高職院校思政課堂要掙脫傳統(tǒng)的傳遞———接受式的枯燥乏味的理論宣講模式，就要深度加工課程教材內(nèi)容和教材表述用語(yǔ)，注重理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，走出“理論遠(yuǎn)”“理論難”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將抽象的理論知識(shí)用視頻、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等形式加以形象化具體化處理，并轉(zhuǎn)換為緊跟時(shí)代、貼近學(xué)生、通俗易懂的表達(dá)形式，用膾炙人口、喜聞樂見的新形式吸引學(xué)生的注意力。教師則要打造行動(dòng)活潑而積極、氣氛活躍而熱烈的情感浸潤(rùn)體驗(yàn)式課堂，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生在思政課上真學(xué)真懂，對(duì)思政理論真信真用，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)這一新時(shí)代背景下，高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要目標(biāo)。高職院校要契合新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，重視思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，有效增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮思政課主渠道、主陣地作用，提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的獲得感，使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使思政課真正成為學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的課程，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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Exploring the Reform Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Education Based on Core Competencies

Xu Naiyue

（Suqian Higher Normal School， Suqian 223800， China）

Abstract： Ideological and political courses are inevitably related to the cultivation of students’ core competencies， and have unique advantages in value guidance， character development， and spiritual shaping. The article elaborates on the connotation and contemporary significance of core literacy， analyzes the important significance of ideological and political education reform in vocational colleges， explores the problems faced by current ideological and political education reform in vocational colleges， and points out that vocational colleges should do four aspects well： establish scientific and reasonable educational goals， and build an evaluation system that reflects core literacy； pay attention to teaching diagnosis and improvement， and build a core competency evaluation and feedback support system； Integrating red resources to enrich teaching content； keep up with the development trend of the new era and innovate teaching methods； build a discourse system to stimulate students’ enthusiasm for listening to lectures.

Key words： new era；vocationalcollege students；corecompetencies；ideologicaland politicalcourses；teaching reform