項目教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

◎樊秀芬

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析能力和解決能力，尤其是應(yīng)用信息技術(shù)來獨立處理實際問題、獲取新知識、新本領(lǐng)的能力。課堂教學(xué)中首要的目標(biāo)是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，形成探究性、自主性和合作性學(xué)習(xí)的能力。筆者通過對項目教學(xué)的嘗試與研究，認(rèn)為“項目教學(xué)”是目前信息技術(shù)課程教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，將相互獨立的項目或者任務(wù)交由學(xué)生處理，由學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價全過程，了解并把控整個過程。此處所指“項目”是指針對課堂教學(xué)的某個主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成的具有當(dāng)下情景的任務(wù)。

二、實施項目教學(xué)法的原則

1.“項目”教學(xué)是以項目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”（任務(wù)）進(jìn)行教與學(xué)活動，師生共同參與，共同取得成長。教師不再簡單把現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生，或者學(xué)生不再是按照教師的安排或講授去簡簡單單得到一個結(jié)果。而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過一個有趣有內(nèi)容的載體去尋找得到這個結(jié)果，并不斷展示、完善和評價的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師已不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和督促者。

2.項目教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生先練教師后講，學(xué)生先學(xué)后教師后教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，從探討嘗試開始，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)師生角色換位，學(xué)生是主角，教師是配角或者是導(dǎo)演。

3.在項目教學(xué)中，教學(xué)過程是一個師生參與的創(chuàng)造性過程，注重完成項目的過程，而非結(jié)果。在項目實踐過程中，學(xué)生理解和掌握所需的知識和技能，參與實施的過程體驗樂趣或沮喪，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、項目教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

在項目教學(xué)中，教學(xué)過程是一個師生參與的創(chuàng)造性過程，注重完成項目的過程，而非結(jié)果。在項目教學(xué)的具體實施中，應(yīng)注意把控以下幾個問題：

（一）確立實用的項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，教學(xué)項目要包含教學(xué)的主要內(nèi)容，并將眾多知識點有機(jī)融合在一起；其次，教學(xué)項目的難易程度要考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平；最后，教學(xué)項目是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，并可以用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，教學(xué)項目的確立也要避免面面俱到，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的具體要求來確立最恰當(dāng)?shù)捻椖俊?/p>

（二）項目實施過程要完整

學(xué)生在實施項目時，教師要進(jìn)行及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)包括前置性指導(dǎo)、新知識的講解和項目具體實施的點撥。

1.新知識在進(jìn)行講解時要抓住重點，只對重點教學(xué)內(nèi)容講解，不可面面俱到，講解過程也應(yīng)該精練，可通過簡單實例進(jìn)行實際操作，這樣學(xué)生才更容易掌握，也為學(xué)生獨立完成項目奠定基礎(chǔ)。

2.項目實施步驟的指導(dǎo)，輔助性資料要提前到位，要及時告訴學(xué)生項目是什么，先做什么，后做什么，中間的障礙點要提前有數(shù)。

3.項目活動主體的確立。項目活動的主體是由單個學(xué)生，還是小組合作完成，要根據(jù)具體項目的特點確立。通過多次的教學(xué)實踐得出：單純具體的某一新知識，以單個學(xué)生獨自完成比較合理；而對于跨領(lǐng)域、難度較大的任務(wù)，最好由小組合作分工完成，發(fā)揮學(xué)生的特長和互補(bǔ)，共同完成項目。

4.教師的指導(dǎo)要恰到好處。項目教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會知識、提高能力，在項目實施的過程中遇到困難是很正常的，教師要及時給予點撥，要注意方法，啟發(fā)性和循序漸進(jìn)性的提示指導(dǎo)更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。針對不同層次不同水平的學(xué)生，教師的指導(dǎo)要有所區(qū)別，也可發(fā)揮同伴互助的方式解決。

5.項目總結(jié)要注意拓展和延伸。項目實施的過程是學(xué)生探索成長的過程，項目完成后及時總結(jié)相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)、技巧總結(jié)和情感態(tài)度的總結(jié)。過程性步驟性總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項目實施脈絡(luò)，找到自己知識上、理論上的不足。技巧總結(jié)和情感總結(jié)是應(yīng)該提倡的，每一種結(jié)果應(yīng)該給予展示的機(jī)會，再由師生共同評價的優(yōu)缺點，使全體學(xué)生全面吸收整個項目活動的精髓。

信息時代網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)課堂，要利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教師，我們的教學(xué)不應(yīng)只是單純的知識傳授，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動，以項目教學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)與人格的全面發(fā)展。