中國式現(xiàn)代化視域下高職圖書館閱讀推廣發(fā)展探新

摘要：中國式現(xiàn)代化背景下，高職院校圖書館開展好閱讀推廣工作是實現(xiàn)高職院校圖書館高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，也是對中國式現(xiàn)代化中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征的積極回應?，F(xiàn)以開展好高職院校圖書館閱讀推廣工作為切入點，提出當前高職院校圖書館在閱讀推廣方面的不足，從多個角度對高職院校圖書館閱讀推廣的發(fā)展理路進行探新，旨在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化背景下高職院校圖書館的高質(zhì)量發(fā)展。

黨的二十大報告指出，新時代新征程，中國共產(chǎn)黨的中心任務就是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。中國式現(xiàn)代化是黨和國家未來相當長的一個歷史時期的奮斗目標和發(fā)展方向，勢必帶來教育領(lǐng)域的深刻變化，對教育產(chǎn)生廣泛且深遠的影響[1]。高職院校圖書館作為發(fā)展職業(yè)教育中的必然一環(huán)，持續(xù)深入開展閱讀推廣是人才培養(yǎng)的重要“輔翼”，是職業(yè)教育“成其所是”的靈魂所在，是對中國式現(xiàn)代化中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一特征的呼應。研究高職院校圖書館閱讀推廣發(fā)展理路探新，挖掘高職院校圖書館閱讀推廣中的中國式現(xiàn)代化要求，對于實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和推進高職院校圖書館發(fā)展具有重要意義。

中國式現(xiàn)代化與閱讀推廣的契合

中國式現(xiàn)代化的追本溯源

“現(xiàn)代化”指工業(yè)革命以來人類社會所發(fā)生的深刻變化，這種變化滲透到政治、文化、思想各個領(lǐng)域，表現(xiàn)為多層次、多階段的歷史過程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在聚焦全面建設社會主義現(xiàn)代化國家這一重大問題上，提出一系列新理論、新理念、新戰(zhàn)略，極大豐富了中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵。黨的二十大報告中明確提出了“中國式現(xiàn)代化”這一重大命題，“中國式現(xiàn)代化”既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色[2]，深刻總結(jié)了中國式現(xiàn)代化的五大特征，其中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征要求切實提高人們的整體素養(yǎng)，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀教育。

閱讀推廣的歷程擔當

我國閱讀推廣工作興起于20世紀80年代，進入21世紀后發(fā)展迅速，其中高校圖書館在開展閱讀推廣工作方面起到了至關(guān)重要的作用，2015年12月31日教育部頒布了《普通高等學校圖書館規(guī)程》，其中第三十二條指出“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”[3]。隨著我國全民閱讀工作的深入開展，高校圖書館承擔的提升讀者閱讀素質(zhì)的責任越來越受到社會重視，高校圖書館作為主體，聯(lián)合校內(nèi)外部門或單位，利用各種資源和手段，向師生讀者宣傳推廣圖書館資源和服務，以培養(yǎng)讀者閱讀習慣、提升讀者文化素質(zhì)的推廣服務活動更是獲得了大眾的認可[4]。高職院校圖書館從職業(yè)教育發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合學校發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)方案，依托“工匠精神”以及專業(yè)特色，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入有效開展閱讀推廣工作，是全面推進中國式現(xiàn)代化進程的應有之義。在中國式現(xiàn)代化視域下，對高職院校圖書館閱讀推廣的發(fā)展理路進行探新，是對高職院校圖書館高質(zhì)量發(fā)展的有效推進，是對“雙高”計劃下高職院校高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在動力的驅(qū)動，是對中國式現(xiàn)代化教育意蘊的深刻理解，是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義現(xiàn)代化的躬行實踐。

高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

高職院校圖書館閱讀推廣研究發(fā)展現(xiàn)狀

本文通過文獻調(diào)研的方法，以“中國知網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來源，以主題“高職院校圖書館閱讀推廣”為檢索詞，從學術(shù)期刊、學位論文以及圖書角度進行檢索限定，檢索截止時間為2023年8月30日，共計399篇文獻，采用文獻分析法對這些文獻的發(fā)文數(shù)量、發(fā)文機構(gòu)以及研究熱點進行分析，了解目前高職院校圖書館閱讀推廣的研究與發(fā)展現(xiàn)狀。

1.發(fā)文數(shù)量分析

發(fā)文數(shù)量的年度變化能反映出高職院校圖書館閱讀推廣研究的前沿動態(tài)和總體情況。根據(jù)檢索結(jié)果繪制文獻發(fā)表年代分布折線統(tǒng)計圖，通過圖1可以看出，高職院校閱讀推廣從2011年到2019年，呈上升趨勢，該時間段是閱讀推廣在高職院校圖書館重點研究時期；2019年后，呈下降趨勢，但是發(fā)文數(shù)量仍高于起步階段的數(shù)量，證明當前閱讀推廣仍然是高職院校圖書館比較重視的研究方面。

2.發(fā)文機構(gòu)分析

對發(fā)文數(shù)量三篇及以上的發(fā)文機構(gòu)進行統(tǒng)計，如圖2所示。高職院校圖書館作為研究閱讀推廣的主要發(fā)文機構(gòu)，從地域分布角度看，以20個統(tǒng)計樣本為基數(shù)，其中南方的高職院校圖書館占14個，以廣東省居多，主要原因是改革開放以來，廣東省憑借政策、區(qū)位優(yōu)勢和自身努力，經(jīng)濟和社會發(fā)展取得令人矚目的成就。為更好適應經(jīng)濟發(fā)展，廣東省從大力發(fā)展職業(yè)教育入手，使廣東省職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢，廣東省從文獻資源建設、全方位育人、服務教學科研、人才培養(yǎng)等方面不斷研究改善，實現(xiàn)了廣東省高職院校圖書館的長足發(fā)展，其閱讀推廣工作的開展也走在了各省高職院校前列。北方的高職院校圖書館占6個，主要是天津、寧夏、廊坊等城市，分布較分散，未形成集中趨勢，仍有進步空間。

3.研究熱點分析

本文借助CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析軟件對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越大；關(guān)鍵詞之間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系，連線越多，表示關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)在同一篇文獻中的次數(shù)越多；節(jié)點顏色由暗到亮表現(xiàn)為時間上的由遠到近。

從圖3可以看出，閱讀推廣、高職院校和圖書館三個關(guān)鍵詞節(jié)點最大，出現(xiàn)的頻率最高，其次是新媒體、推廣、閱讀等，可見這是研究的主要方面，同時雙高計劃、體系建設、資源服務等是前沿研究熱點。綜合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析可得，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新媒體、全民閱讀背景下，高職院校圖書館關(guān)于閱讀推廣在閱讀活動形式上主要表現(xiàn)為讀書活動、讀書月、讀書節(jié)以及百人閱讀等；在創(chuàng)新實踐方面主要集中在借助自媒體的立體閱讀形式，將經(jīng)典傳統(tǒng)優(yōu)秀文化通識教育與專業(yè)特色技能培養(yǎng)相結(jié)合，從而進行品牌化設計，形成品牌閱讀。

高職院校圖書館閱讀推廣不足

1.宏觀主體內(nèi)容不足

隨著全民閱讀工作的深入開展，以各高職院校圖書館為單位開展的各種形式的閱讀推廣工作如火如荼，但以區(qū)域為單位的高職院校圖書館群體、聯(lián)合社區(qū)等多種主體加入的方式鮮有出現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)聯(lián)盟開展閱讀推廣的機制還未形成；各高職院校圖書館的閱讀推廣主題內(nèi)容主要集中在世界讀書日、讀書節(jié)、讀書月等節(jié)點展開，缺少從宏觀角度結(jié)合學校發(fā)展定位以及圖書館的館藏特色進行整體設計的思維和實踐，缺少閱讀推廣品牌化運作的理念；缺少結(jié)合各專業(yè)特色、專業(yè)書籍進行專業(yè)閱讀推廣，館內(nèi)數(shù)字資源推廣不足，電子、數(shù)字資源進班級等推廣活動的成效有待加強。

2.微觀形式種類單一

閱讀推廣的形式在一定程度上決定閱讀推廣工作開展的效果，選取準確恰當?shù)耐茝V形式是開展好閱讀推廣工作的良好開端。數(shù)智時代背景下，自媒體、新媒體蓬勃發(fā)展，讀者接觸新鮮事物的方式與渠道更加多樣。當前，高職院校圖書館普遍采用傳統(tǒng)的閱讀推廣形式，如新書推薦、征文比賽、攝影大賽、講座等，與新媒體技術(shù)融合度低，數(shù)字化、智能化推廣設備與形式不足，普遍通過微信公眾號推送的形式進行閱讀推廣，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、用戶黏性較弱、宣傳推廣渠道有限等問題突出。

3.專業(yè)團隊管理欠缺

高職院校圖書館館員在專業(yè)上具有復合型的特點，圖書館專業(yè)館員數(shù)量不足，在部門職能設置上缺少專業(yè)團隊或由館員專門負責閱讀推廣工作，館員的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)欠缺，弱化了圖書館與各系部的聯(lián)系；未能充分發(fā)揮學生在開展閱讀推廣工作中的主體性，只有深入學生，從學生角度了解其需求，才會使閱讀推廣工作更有針對性。常態(tài)化開展閱讀推廣工作的機制有待加強，閱讀推廣工作開展過程中，缺少制度保障，尤其是在自媒體以及新媒體自由發(fā)展的當下，任何文字的編輯、審核以及發(fā)布均需以嚴格規(guī)范的流程加以保障。

4.維持運作方法簡單

2021年12月，時任高教司司長的吳巖在高校圖工委成立40周年發(fā)表講話中提到，鼓勵一批高校依托圖書館試點建設一批“未來學習中心”[5]。高校圖書館作為未來學習中心，不僅只是概念上的規(guī)劃，更是圖書館日后努力的方向，做好閱讀推廣工作是打造圖書館未來學習中心的基礎(chǔ)性工作，但當前，圖書館定位為學校教學輔助中心，邊緣化明顯，缺乏學校經(jīng)費的支持與領(lǐng)導的重視。同時，閱讀推廣工作中的宣傳力度低，活動所形成的影響范圍以及規(guī)模有限，未建立起閱讀推廣活動的評價反饋機制，不能對活動的效果進行實時追蹤，使閱讀推廣流于形式。

高質(zhì)量閱讀推廣助推高職院校圖書館高質(zhì)量發(fā)展

豐富宏觀主體內(nèi)容，形成系統(tǒng)推廣機制

應聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高職院校圖書館，打造“高職院校圖書館+社區(qū)”的推廣模式，借力校內(nèi)外合作單位組織，實現(xiàn)資源共建共享，擴大校內(nèi)外合作隊伍圈層，讓閱讀走出校園、面向社區(qū)。結(jié)合學校發(fā)展以及館藏特色進行頂層設計，樹立品牌化閱讀推廣理念，開展傳統(tǒng)文化與通識教育系列文化教育，圍繞信息素養(yǎng)課程、新生教育、專題培訓等特定主題進行針對性主題教育。形成從推廣閱讀到推廣文化、推廣主題閱讀，再到推廣圖書館的系統(tǒng)推廣機制，實現(xiàn)由培養(yǎng)閱讀意愿、閱讀能力促進閱讀行為的基本素養(yǎng)，到弘揚傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)的內(nèi)涵品格塑造，到融合特色主題、增強全面教育的綜合能力提升，再到發(fā)揮空間、資源、服務、館員職能，打造以圖書館為學習中心的全面職能發(fā)揮。

開展多樣化推廣形式，建立新媒體閱讀平臺

突破閱讀推廣形式單一的瓶頸，促進與新媒體的融合，建設和完善新媒體閱讀平臺，將數(shù)字化館藏資源推送至新媒體閱讀平臺，為讀者提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀信息。完善配套新媒體閱讀移動平臺App，通過提高更新速度、豐富優(yōu)質(zhì)資源，讓讀者在App中獲得更好的閱讀體驗，享受高職院校圖書館更優(yōu)質(zhì)的服務。抖音作為大眾性的新媒體平臺，可開設“道聽圖說”專欄，以講故事的方式開展視頻形式的數(shù)字閱讀推廣，豐富閱讀推廣形式。微博新媒體平臺具有較為完善的社交互動體系，建立微博閱讀推廣平臺，實現(xiàn)讀者與圖書館閱讀推廣的實時互動，從而收集學生對閱讀推送的偏好以及滿意程度，做到深入融合，提高閱讀推廣互動性[6]。

打造專業(yè)推廣團隊，建立服務保障體系

充分挖掘、培養(yǎng)學生才能，發(fā)揮學生主動性，成立圖書館學生管理委員會，細化學生社團部門職能，承擔策劃、設計、文案、視頻等工作。結(jié)合圖書館館員專業(yè)復合型特點，充分發(fā)揮館員特長，將閱讀推廣工作涉及的設計、宣傳、組織以及主講等環(huán)節(jié)進行分工，與學生社團各部門進行對接，并負責學生設計內(nèi)容的審核；發(fā)揮學科館員的紐帶作用，充分了解學校各系部所需資源要求，有針對性地調(diào)整和改善電子、數(shù)字資源進系部、進班級的推廣內(nèi)容；結(jié)合高校圖書館是人才培養(yǎng)和科研服務學術(shù)性機構(gòu)的定位，建立科研服務小組，為各教學系部科研提供文獻綜述服務。完善內(nèi)部管理制度，建立健全圖書館宣傳工作管理辦法，尤其是在自媒體時代，圍繞關(guān)于自媒體平臺的使用，完善微信平臺宣傳工作管理辦法、微信推文編輯指南、圖書館直播流程規(guī)范等細則，實現(xiàn)規(guī)章制度保障。

強化學習中心建設，形成機制導向方法

結(jié)合學校發(fā)展定位以及館藏資源特色，明確圖書館發(fā)展方向，從圖書館資源建設、閱讀推廣、空間布局、智能化設備、環(huán)境營造等方面整體提升圖書館作為學習中心的功能性和吸引性，以擺脫圖書館邊緣化的危機。爭取學校重視，獲得經(jīng)費支持，加大閱讀推廣宣傳力度，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析機制，對各類活動數(shù)據(jù)、年度服務數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，實現(xiàn)個性化的數(shù)據(jù)分析；建立閱讀報告導向機制和入館人員分析機制，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析生成月度或年度閱讀報告、讀者分類閱讀報告，作為下一步工作導向，讓閱讀推廣工作開展更有針對性；建立評價反饋機制，通過問卷調(diào)查、讀者座談會等方式，收集讀者的意見反饋，并針對調(diào)查結(jié)果進行分析，形成良性評價反饋機制。

全面推進中國式現(xiàn)代化背景下，高職院校圖書館應積極回應物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一基本特征的現(xiàn)實要求，從閱讀推廣角度，明確其發(fā)展現(xiàn)狀，探索突破制約其發(fā)展的瓶頸。從理念到實踐不斷探新其發(fā)展理路，從而助力高職院校圖書館實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為人才培養(yǎng)的有效抓手、促進職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要推動力、助推實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的“有效變量”。

（作者單位：山東城市建設職業(yè)學院圖書館）

[1][2]鄭金洲.“中國式現(xiàn)代化”的教育意蘊[J].中國教育學刊，2022（12）：1-7.

[3]季亞文，王冬波，孫立鈞，等.北京地區(qū)“雙高計劃”高職院校圖書館閱讀推廣調(diào)查分析[J].中阿科技論壇，2021（11）：157-159.

[4]衣建東，徐亞.以高品質(zhì)的信息素質(zhì)教育和閱讀推廣服務助力高職教育高質(zhì)量發(fā)展[J].河南圖書館學刊，2020（12）：73-75.

[5]吳巖.加快高校圖書館現(xiàn)代化建設 助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].大學圖書館學報，2022（01）：7-8.

[6]孫端利.新媒體在高校圖書館數(shù)字閱讀推廣中的應用[J].中國傳媒技術(shù)，2022（06）：80-82.