水粉創(chuàng)意活動提升幼兒美術(shù)表現(xiàn)力

在“認(rèn)識我自己”的主題活動中，幼兒在觀察描述之后，再將自己的好朋友畫出來時，我發(fā)現(xiàn)幼兒拿到畫筆后竟然無從下手。一部分幼兒拿著畫筆看著我說：“老師，我不會畫?！绷硪徊糠钟變涸诩埳袭嫵鲆粋€圓圈之后，就沒有進(jìn)展了?！安粫?？”“不知道怎么畫？”“不想畫？”“沒有興趣？”對于這一次“失敗”的繪畫活動，我開始反思：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？幼兒為什么不喜歡繪畫活動？為什么不愿意嘗試？有什么方法可以讓他們愛上繪畫？

問題診斷與行動設(shè)想

眾所周知，班級美工區(qū)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作游戲化、自主化的區(qū)域?！澳敲刻煊袥]有幼兒進(jìn)入美工區(qū)？”“進(jìn)入美工區(qū)的幼兒們都在干什么？”經(jīng)過一個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒們進(jìn)入美工區(qū)之后，更喜歡玩橡皮泥和折紙游戲，而區(qū)域里的油畫棒、水彩筆、勾線筆幾乎成了擺設(shè)。幼兒們是喜歡動手的，但就是不喜歡繪畫。同時我還發(fā)現(xiàn)了以下問題：

問題1：美工區(qū)內(nèi)支架不明顯，繪畫工具種類單一，材料投放存在局限性，沒有層次性。

問題2：教師更重視幼兒是否掌握技巧，忽略幼兒的興趣與自我表現(xiàn)。

問題3：幼兒在創(chuàng)作過程中比較依賴范例，作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式均缺乏想象力和創(chuàng)造力。

針對以上問題，我開始思考，如何讓班級美工區(qū)具有“魔力”，讓幼兒愿意自己拿起畫筆描繪精彩的童年？于是，我有了以下設(shè)想：

1.借助水粉，鼓勵幼兒體驗(yàn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

2.投放低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣，使其大膽表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。

3.將藝術(shù)融入生活，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并樂于通過繪畫的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

探索歷程

第一階段：新增繪畫工具，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

借助水粉，幼兒用自己喜愛的顏色隨意涂鴉，開展“變魔術(shù)”活動：通過添上眼睛使其變成小貓；添上長鼻子，讓它變成大象；添個輪子變成汽車……這是幼兒們第一次嘗試用水粉作畫，果然興趣是最好的老師，幼兒們的創(chuàng)作欲望就像展翅飛翔的小鳥，翱翔在廣闊的藝術(shù)天空。隨后，結(jié)合“月亮下的小白兔”手工活動，幼兒又開始用水粉創(chuàng)作夜晚的天空，深藍(lán)、淺藍(lán)作為天空的底色，白色當(dāng)做閃耀的星星——幼兒們用刷、灑等手法演繹著神秘的天空，展現(xiàn)出一幅幅富有個性、思維奇特的作品?！袄蠋?，你看我刷的白色像不像流星劃過的痕跡?！薄拔疫€要再多刷一些深藍(lán)色，因?yàn)橐雇淼奶炜站褪沁@樣的?！薄袄蠋煟矣命S色的水粉點(diǎn)上去像小星星嗎？”“藍(lán)色的天空看上去涼涼的?！薄變簜兡阋谎浴⑽乙徽Z，說不完、畫不完……水粉的介入，讓幼兒勇于表達(dá)，一個個爭先恐后地訴說著內(nèi)心的感受與想法。

第二階段：逐步投放低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在美工區(qū)內(nèi)逐步投放更多的低結(jié)構(gòu)材料，如吸管、棉簽、蔬菜等，豐富了幼兒們創(chuàng)作的工具，獨(dú)特的創(chuàng)作方法不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，更能增強(qiáng)作品的美感，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

我們鼓勵幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料自制創(chuàng)作工具，提供相應(yīng)創(chuàng)作支架在美工活動“秋菊”中，幼兒根據(jù)步驟圖，用吸管裁剪出不同長度的吸管花，并自制繪畫工具拓印菊花。自制工具的運(yùn)用引發(fā)了幼兒參與繪畫活動的興趣，展現(xiàn)了幼兒的個性，激發(fā)了幼兒對美的表現(xiàn)欲。

利用多元工具表現(xiàn)同一創(chuàng)作主題，展現(xiàn)幼兒個性。以美工活動“一枝小黃花”為例，幼兒們首先根據(jù)談話活動表述“小黃花”的外部特征，隨后他們運(yùn)用棉簽、水粉、排筆、超輕黏土等多種材料創(chuàng)作自己眼中的一枝小黃花。緊接著，教師組織幼兒開展了繪畫活動“再畫一枝小黃花”。

因此，幼兒的作品中有了情境與故事：“這是老師帶我們在植物園欣賞黃花呢！”“這是我?guī)寢寔砜从變簣@的黃花?！痹谟變旱奶懋媱?chuàng)作中，同伴間產(chǎn)生了自發(fā)地學(xué)習(xí)與模仿，我想這也是這一活動的隱形支架。

幼兒繪畫的特點(diǎn)是模仿中融入創(chuàng)造，創(chuàng)造中有模仿的痕跡?！耙恢π↑S花”的創(chuàng)作是在幼兒們參與小學(xué)跑操的過程生成的。幼兒們通過觀察實(shí)物、圖片，充分感知熟悉對象，在積累豐富表象的同時，從不同角度進(jìn)行想象、表現(xiàn)并彰顯個性。在創(chuàng)作過程中，幼兒們選用了棉簽水粉點(diǎn)畫、排筆刷色，超輕黏土等不同的材料，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)“一枝小黃花”的美。

在美工活動“裝飾紙管‘西瓜’形成記”中，由伊伊對西瓜的暢想，有效激發(fā)了其他幼兒參與“創(chuàng)作紙管西瓜”活動的欲望，顏色選用、刷色技巧、自主嘗試、同伴交流，“西瓜”的特征逐步呈現(xiàn)出來。幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)，將簡單的刷色活動變成了一節(jié)自主探索紙管刷色技巧與促進(jìn)成長的創(chuàng)作活動。幼兒的思考、成長盡顯其中！

第三階段：借力生活中的自然物，促進(jìn)幼兒個性創(chuàng)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育必須克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！币虼?，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，豐富幼兒的創(chuàng)作材料，將一切可利用的資源融入幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動之中。

1.挖掘鄉(xiāng)土自然物，營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍

散步活動結(jié)束后，幼兒們采摘了很多狗尾巴草，并找來容器擺放在了美工區(qū)，于是，區(qū)域游戲時，幼兒們畫起了關(guān)于狗尾巴草的游戲故事。

投放到美工區(qū)里的龍柏樹木片散發(fā)著濃濃的香味，幼兒們紛紛圍過來討論起了木片的來源，木片成了幼兒們的創(chuàng)作材料。刷底色、勾畫、涂色，經(jīng)過兩天的創(chuàng)作，小木片大變身，一個個透著靈氣的作品展現(xiàn)在大家面前。

2.巧用鄉(xiāng)土產(chǎn)物，表達(dá)對美的感受

秋天是個豐收的季節(jié)，更是瓜果成熟的季節(jié)，本地的農(nóng)家?guī)缀跫壹覒魬舳加惺磷舆@一水果。結(jié)合這一鄉(xiāng)土資源，我不禁思索柿子又會與水粉碰撞出哪些有趣的活動呢？

在“緣來‘柿’你”的主題活動中，幼兒運(yùn)用吸管吹畫、棉簽點(diǎn)化、海綿棒壓畫三種繪畫技巧表現(xiàn)秋天的柿子樹。畫面上有粗粗的樹墩，有細(xì)長的枝條，紅色的、橙色的柿子掛滿枝頭……再用棉簽點(diǎn)上綠色的柿子蒂，可美了！

幼兒們?yōu)楫嬜魈砩狭税自?、小草、房屋、小花，甚至還在柿子樹旁畫了兩只小兔子。幼兒們一邊畫著一邊述說著柿子樹下的故事?！斑@是小兔子們在玩捉迷藏游戲呢！”“我和姐姐在數(shù)柿子樹上的柿子呢！我看不清楚了，太陽太刺眼了！”……

在關(guān)于柿子的創(chuàng)作中幼兒們展開了豐富的畫面想象：“我覺得綠色的毛柿子像一個穿著鎧甲的勇士。”“我要給柿子畫一個大大的雨傘，這樣下雨的時候就不會淋到雨了！”“柿子成熟了，掉到了地上，把地下的毛毛蟲驚醒了，毛毛蟲從地下探出腦袋，與柿子一起玩游戲！”“不同顏色的柿子在玩角色扮演的游戲，它們有的笑、有的哭，可滑稽了！”……

3.結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美

五月，幼兒園的四周都是金燦燦的麥田，那幼兒筆下的麥田會是什么樣子呢？

創(chuàng)作之前，幼兒們圍坐下來開始商討：“我想畫彎彎的麥子，一穗穗飽滿的麥穗把麥稈都壓彎了?！薄胞溗肷线€有長長的、帶刺的東西，你知道是什么嗎？”“我知道，奶奶告訴我那個叫麥芒，弄到身上癢癢的?！薄胞溗胂旅娴亩捰械拈L、有的短?！薄?/p>

4.靜物寫生，發(fā)現(xiàn)大自然的美

種植角里幼兒種的花生、月季長得形態(tài)各異。寫生之前，我與幼兒一起仔細(xì)觀察了它們的生長樣態(tài)。通過層層剖析，幼兒筆下的作品既寫實(shí)又靈動。在開展寫生活動的過程中，我不斷引導(dǎo)幼兒觀察、層層追問，引導(dǎo)幼兒完美地展現(xiàn)植物的生長狀態(tài)。

實(shí)踐成效

回想剛升入中班時的幼兒們，不想畫、不敢畫，而現(xiàn)在的他們，寫生、畫自畫像、自主創(chuàng)作，一幅幅作品宛如“大師”畫作。豐富多元的創(chuàng)作材料與水粉相融合，為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一節(jié)又一節(jié)趣味橫生的美工活動。這些活動不僅提高了幼兒繪畫的興趣和愿望，讓他們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂，還促使幼兒在區(qū)域游戲中積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)——使其對美的感受與表現(xiàn)逐步得到了發(fā)展，更激發(fā)了幼兒積極良好、自由自在的良好心態(tài)，也為發(fā)展他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。

實(shí)踐思考

1.活動基于幼兒的興趣，認(rèn)可幼兒的主體性

只有幼兒對繪畫產(chǎn)生了興趣，才會有創(chuàng)新。當(dāng)幼兒畫的作品偏離主題時，我們要充分尊重幼兒，讓其獨(dú)立思考，不要斥責(zé)更不要過分強(qiáng)調(diào)繪畫的比例與結(jié)構(gòu)的正確性，以免幼兒產(chǎn)生心理反差，進(jìn)而阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我們應(yīng)該蹲下身子，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的好奇心，不要用教師的眼光代替幼兒想象，讓幼兒在寬松、自由且安全的環(huán)境中積極地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

2.活動融入幼兒生活元素，提升作品的個性化

生活中的美景無處不在。因此，教師要具有挖掘生活中藝術(shù)主題的能力，通過主題畫、想象畫等教學(xué)方式教會幼兒大膽創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，此外，主題畫、想象畫教學(xué)還可以擴(kuò)大幼兒的想象范圍，有利于發(fā)展幼兒積極主動的思維能力和創(chuàng)造力。

3.挖掘材料創(chuàng)新價值，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

材料投放之后，教師還要及時關(guān)注區(qū)域里幼兒與材料的互動，以及幼兒的游戲進(jìn)度。同時，教師應(yīng)以幼兒“合作伙伴”的身份去理解幼兒的困難和需要，適時加入新的材料，和幼兒一起討論材料的新功能，通過材料的多變、多樣讓游戲內(nèi)容和形式更為豐富多彩。

美術(shù)活動本就是一種創(chuàng)造性活動，雖然水粉只是眾多創(chuàng)作材料中的一員，但它與各種材料的有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒的美術(shù)活動創(chuàng)造力更強(qiáng)、個性化更明顯、表現(xiàn)力更豐富。讓我們從多元、開放視角重新審視美術(shù)創(chuàng)作活動各要素之間的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)造一個更自然、更真實(shí)的情境使其去體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，只有這樣，幼兒們才愿意繪畫、愿意表達(dá)、愿意去享受創(chuàng)作的喜悅與滿足！