現(xiàn)今版畫在小學(xué)課程中的教學(xué)實踐與發(fā)展

作者簡介：王玲（1998-），女，安徽合肥人，研究生，從事美術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)研究。

摘 要：現(xiàn)如今，版畫在美術(shù)教學(xué)中的影響日漸顯著，作為美術(shù)領(lǐng)域的重要畫種之一，它能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)的思考。本文通過研究當(dāng)前版畫在小學(xué)課程中的教學(xué)情況，了解其發(fā)展趨勢，完善優(yōu)秀的教學(xué)方法，并為校本課程的版畫教育平臺提供優(yōu)秀的教學(xué)案例。本文從價值、實施和評價三方面闡述當(dāng)前版畫在小學(xué)課程中的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)今版畫；小學(xué)；美術(shù)課程；教學(xué)情況

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）14-0-03

數(shù)字版畫的崛起和興盛革命性地改變了版畫的表現(xiàn)模式，進而影響了當(dāng)今社會的版畫教學(xué)方式。許多藝術(shù)家現(xiàn)在使用計算機和數(shù)碼繪圖工具來創(chuàng)作、編輯和印刷版畫作品。在當(dāng)今的多媒體教學(xué)中，美術(shù)版畫教學(xué)方式的變革也日益顯著，不再局限于以往的套路化教學(xué)模式。當(dāng)前，版畫教學(xué)手段更加多樣化和立體化，從多媒體和實地演示教學(xué)到室外出游觀展和即興創(chuàng)作教學(xué)，均體現(xiàn)了社會的發(fā)展，提升了教學(xué)水平。教學(xué)本應(yīng)以育人為本，調(diào)動一切資源來滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)下的版畫教學(xué)手段所帶來的影響需要逐一分析看待，目前其優(yōu)點大于缺點。版畫教學(xué)過程中的作用需要辯證看待，才能推動版畫在校本課程中不斷改革創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)課程中版畫的價值

版畫最初以雕刻方式在版面上進行傳播，而在現(xiàn)今的小學(xué)課本中，版畫通常以書本和視頻等視覺形式呈現(xiàn)。它被分為絲網(wǎng)版畫、金屬版畫、吹塑版畫等多種類型，構(gòu)建了多元化的版畫課程，使得版畫在美術(shù)教學(xué)中獨具特色。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓版畫真正走進了學(xué)生的生活中。

（一）提高學(xué)生審美觀，增添美術(shù)課堂趣味

版畫作為美術(shù)教育中的一門課程，其應(yīng)用能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的強烈的審美意識和積極的實踐能力[1]。一套優(yōu)秀的版畫課程，在學(xué)生的藝術(shù)啟蒙階段，能為學(xué)生提供良好的藝術(shù)實踐經(jīng)歷。伴隨著多媒體的快速發(fā)展，引導(dǎo)性的教學(xué)尤為重要。從教學(xué)課程角度來看，教師在吸引學(xué)生注意力時，采用“拋磚引玉”式教學(xué)方式，因為學(xué)生本身就充滿了動手的渴望，他們對這種操作式的繪畫充滿熱情。例如，教師可以組織學(xué)生游覽公園，引導(dǎo)他們觀察公園里的美景，讓學(xué)生拾撿散落在地上的楓葉，通過講解楓葉的藝術(shù)美，并采用肌理拓印的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成楓葉的肌理版畫，從而全面地讓學(xué)生了解自然美，并理解美的所在。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生會自然而然地主動探索和學(xué)習(xí)多樣類型的版畫。因此，在小學(xué)美術(shù)課程中，有必要幫助學(xué)生建立獨立的觀察美的能力，掌握版畫的創(chuàng)作技法，為他們?nèi)蘸蟾钊氲貙W(xué)習(xí)版畫和進行個性化創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改善版畫創(chuàng)作形式，構(gòu)建新型美術(shù)校本課程平臺

小學(xué)版畫教育是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，通過各種技巧和方法，學(xué)生可以表達自己的想法和情感，創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。教師在研究課程過程中，通過不斷改進教學(xué)方法，改變了版畫的創(chuàng)作形式，推動了版畫創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型。這樣的反復(fù)實踐與創(chuàng)新，形成了一種反復(fù)創(chuàng)新型教育模式，也構(gòu)建了新型的美術(shù)校本課程平臺。

一方面，在設(shè)計小學(xué)版畫校本課程時，學(xué)校的版畫校本教程內(nèi)容應(yīng)從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，并用版畫將它們的形態(tài)一一記錄下來[2]，這樣不僅有助于調(diào)查學(xué)生對生活中事物屬性的歸類，還為多元評價體系提供真實、有用的參考。通過讓學(xué)生把版畫融入生活，探索隱藏在生活中的版畫美，教師可以營造出不同學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味，利用生活素材創(chuàng)作出獨特的版畫作品，同時也為后期美術(shù)校本課程的開發(fā)提供良好的經(jīng)驗。另一方面，社團活動和版畫體驗活動是針對小學(xué)生課堂設(shè)計的有效方式。由于小學(xué)生的智力正處于開發(fā)與成長階段，引導(dǎo)式教學(xué)尤為重要。通過開展豐富多樣的社團活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗多樣版畫形式，讓學(xué)生獲取新知，喚醒他們對藝術(shù)的渴望，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。這些途徑能把版畫教程的理念和精神滲透到各項活動中，做到寓教于樂。通過開拓不同方式引導(dǎo)學(xué)生進行版畫創(chuàng)作，逐步提高校本課程中版畫的表達形式，也為今后的小學(xué)美術(shù)教育提供新型的教育方法。

二、現(xiàn)今版畫在小學(xué)課程中的實施

在以往的版畫教學(xué)模式中，版畫教學(xué)通常遵循難易適中的原則。教師在單元教學(xué)中設(shè)置版畫課程時，應(yīng)從簡入難，循序漸進地提供完整的章節(jié)教程內(nèi)容，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握基本的版畫技法，還能學(xué)習(xí)到更高水平的版畫表現(xiàn)技能。在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課程中，教師的教學(xué)方式和課程的分片越來越緊密地結(jié)合在一起。此外，多種版畫教學(xué)方式的推行，使版畫在校本課程中散發(fā)出更加耀眼的光芒。這不僅拓寬了版畫校本課程中的教學(xué)手段，還將不同學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。課程后的評價也是版畫課程的重要組成部分。一套完整的藝術(shù)課程少不了多方面評價體系?，F(xiàn)階段評價角度分為三個方向：學(xué)生作業(yè)任務(wù)單、學(xué)生運用版畫校本課程反饋表、學(xué)生成長記錄電子冊。使用多元評價體系的目的并不是為了評估學(xué)生的成績，給他們“貼標簽”，而是更好地記錄學(xué)生的成長。

（一）規(guī)范課程分類，教學(xué)循序漸進

美術(shù)與生活息息相關(guān)，隱藏于生活中的每一處細節(jié)，身邊的河流、花草、天地都是課程所需的素材。在今天，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)在準備版畫課程前，都會將課程分類歸納?？v觀小學(xué)美術(shù)課本目錄，前幾課通常以教授色彩為主，引導(dǎo)學(xué)生認識色彩，理解色彩。隨后，課程內(nèi)容開始由簡到繁，從淺入深，難度逐步遞增。然而，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課并沒有充足的資源來支持一堂完完整整的版畫課程，因此，版畫本身所獨具的藝術(shù)特點和價值，若能在小學(xué)課程中得以深入完善開發(fā)和發(fā)展，其教育影響將十分可觀。

從題材劃分角度來看，版畫課程可以基于自然事物進行歸納分類。例如，可以分為種類、生肖、故事系列，從寫實到寫意。通過系列的概括，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)版畫知識的同時，也能體會到藝術(shù)的自然感，感受大自然的活力生機。從歷史文化角度來看，版畫作為承載中華民族幾千年歷史的文化載體，體現(xiàn)出中華民族深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)思維，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)貌。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入版畫的學(xué)習(xí)中，能更好地熏陶學(xué)生，增強其民族自豪感。

當(dāng)前的版畫教學(xué)方式需要從以往的單一式教學(xué)拓展到多樣且豐富的教學(xué)模式中。然而，需要注意的是，小學(xué)生的智力處于發(fā)展初期階段，因此要注重采用引導(dǎo)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對版畫產(chǎn)生持久的興趣。

（二）重在多種版畫教學(xué)，指導(dǎo)課程實踐

眾所周知，版畫的種類多種多樣，學(xué)校的校本課程主要圍繞著粉印版畫、吹塑版畫、和刀刻版畫展開，足以完成一節(jié)版畫課程教育。多版種的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生嘗試和體驗不同版種的制作方法和作品效果，又可以使教學(xué)方法更加靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對版畫的持久學(xué)習(xí)興趣。

在室外版畫教學(xué)活動中，通過組織游覽版畫展，不僅可以讓他們在展覽廳中參觀學(xué)習(xí)以往學(xué)生的版畫作品，還可以讓他們動手制作或臨摹一個屬于自己的簡易版畫作品。參考之前用版畫記錄生活中的事物的教學(xué)方法，游覽版畫作品展也可以用來記錄生活。這是一種將記錄和臨摹結(jié)合在一起的教學(xué)手段，此外，參觀版畫作品展活動還能助力版畫校本課程的推廣，讓更多感興趣的學(xué)生進入版畫的世界。

在室內(nèi)版畫教學(xué)活動中，重在多學(xué)科聯(lián)系的啟發(fā)性教學(xué)，例如，教師將橘子皮剝開，并通過擠壓的手法將橘子汁射向事先準備好的泡沫板上，發(fā)現(xiàn)泡沫板沾染橘子汁的地方出現(xiàn)萎縮消融。此時，通過美術(shù)創(chuàng)作手法在泡沫板上描繪一顆橘子，然后將其印在紙上。學(xué)生會思考橘子汁淋在泡沫板上為什么會有融化，教師解釋其酸性具有腐蝕作用的原因，并利用這種酸性在泡沫板上進行凹刻版畫創(chuàng)作。通過這樣方法，利用生活常識進行版畫創(chuàng)作，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的思考，讓他們利用生活小常識進行版畫創(chuàng)作。

（三）全面建立課程評價體系，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)評價體系的構(gòu)建和完善能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的評價結(jié)果優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師要構(gòu)建完備的教學(xué)評價體系，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和進行版畫創(chuàng)作實踐時的表現(xiàn)，以更加系統(tǒng)可行的教學(xué)評價策略來分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展情況[3]。

首先，在課程尾聲時，根據(jù)教學(xué)目標明確的版畫教學(xué)內(nèi)容，需要采用多元化的評價方法，使用多種評價方法來全面了解學(xué)生的表現(xiàn)。這包括創(chuàng)作作品、口頭展示、課堂參與、教師點評等。既涵蓋了標準化評分標準，以便一致地評價學(xué)生的作品，又體現(xiàn)學(xué)生涵蓋技術(shù)能力、創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力等方面的能力。

其次，在進行多種評價時，教師還需鼓勵學(xué)生自評和同學(xué)互評，促使學(xué)生自己評價自己的版畫作品。小學(xué)生正處于性格培養(yǎng)的黃金時期，進行同學(xué)之間的互評一定程度上能讓每個孩子都獲得交流的機會，還能建立起良好的友誼關(guān)系。這也可以幫助他們發(fā)展批判性思維和自我反思能力。

最后，寓教于樂的方法，教師可以組建社團小組，組織學(xué)生參加版畫戶外課堂，用做游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，讓他們在娛樂中潛移默化地汲收版畫知識，為后期拓展版畫的校本課程提供有效參考。

三、現(xiàn)今版畫對小學(xué)課程教學(xué)的影響

評價版畫在教學(xué)中的影響是研究者需要重點考慮的問題。其影響不能一概而論，聚焦目前的美術(shù)教學(xué)體系，更多學(xué)校依然以“欣賞課”為主，筆者有幸在杭州一所小學(xué)實習(xí)，通過聽課、備課、上課等方式了解學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美術(shù)課程和以往的教學(xué)手法截然不同，更符合當(dāng)前所需的教學(xué)趨勢?？傮w而言，教學(xué)影響不應(yīng)被微觀細究，也不能片面看待。任何事物具有兩面性，版畫在小學(xué)校本課程中的影響也是如此。我們應(yīng)從多角度、多層面進行分析探究。

從教育角度來說，版畫作為一項綜合性的藝術(shù)表達形式，對教學(xué)的影響是顯而易見的。然而，考慮到教學(xué)對象的不同，教師需要將版畫的知識點和技能點進行拆分和分解。教師需要利用自身所學(xué)，將這些知識點和技能點簡化，然后進行教學(xué)。教學(xué)應(yīng)秉承育人的理念，先設(shè)計再教育，有方向、有考慮地進行教學(xué)活動。此外，教育內(nèi)容需要切近學(xué)生的興趣。教師在授課時不僅要傳授知識，還要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。在教師備課階段，應(yīng)該尋找學(xué)生感興趣的事物進行版畫教學(xué)研究。例如，在筆者實習(xí)階段，有一節(jié)版畫課是自由創(chuàng)作課。在準備這個課程前，教師沒有規(guī)范的參考范本，需要找尋學(xué)生身邊所喜歡的事物進行教學(xué)，由此筆者想到卡通人物和環(huán)保知識的結(jié)合，一方面，小學(xué)生喜歡看卡通片，另一方面，當(dāng)前保護環(huán)境是國家一直倡導(dǎo)的。所以，以卡通片人物為主題，宣傳保護環(huán)境、愛護衛(wèi)生的內(nèi)容，通過宣傳版畫制作來引導(dǎo)學(xué)生。在自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上加入生活習(xí)慣知識，使整個課堂階段學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)活力得到極大釋放。這也說明了把握興趣決定了課程的走向，反映了當(dāng)前版畫在小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更能把握學(xué)生的“胃口”，啟發(fā)他們對版畫的學(xué)習(xí)興趣，這也符合新課標下美術(shù)教學(xué)的倡導(dǎo)。

從文化角度來說，版畫是我國古老的藝術(shù)形式之一，在世界藝術(shù)中具有舉足輕重的地位。當(dāng)魯迅先生掀起低迷中的中國版畫的浪潮時，我國版畫的影響力才真正體現(xiàn)出來。在當(dāng)今的版畫教學(xué)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入版畫課程設(shè)計中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫的同時潛移默化地感受中華文化的魅力，利用版畫敘述中華文化。這樣不僅讓小學(xué)生愛上版畫，也能讓他們通過版畫表現(xiàn)出中華文化的魅力。這在當(dāng)前的美術(shù)課中尤為重要。例如，中國龍的版畫創(chuàng)作，描繪古鎮(zhèn)風(fēng)貌的版畫創(chuàng)作等，都是在表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并體現(xiàn)了版畫在教學(xué)中所承擔(dān)的社會責(zé)任。

不過，教學(xué)中的一些缺點需要特別關(guān)注。許多版畫教學(xué)設(shè)計存在著審美定位不清晰、課程設(shè)置不合理，教學(xué)手法單一等問題。對此，學(xué)校需要召開教學(xué)研究大會，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)，通過參考優(yōu)秀的教學(xué)案例來糾正這些問題，及時修正校本課程的方向，讓版畫教學(xué)在教育體系中走得更遠，最大化地發(fā)揮版畫的教育影響力。從學(xué)生的角度出發(fā)，所有的版畫課程都應(yīng)以啟蒙性教育為主，以達到育人的目的。著眼當(dāng)前，辯證看待版畫在小學(xué)課程中的教學(xué)狀況，分清趨勢，探索符合受教育群體的版畫知識顯得尤為重要。這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為后期的深層次版畫學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

美術(shù)教育好比飛機雙翼，缺一不可。眼下對標新課標的教學(xué)方式，需要我們美術(shù)教育者共同商議。當(dāng)下新媒體藝術(shù)快速發(fā)展[4]，似乎給版畫教育的發(fā)展提供了新的生機，把握其發(fā)展方向，并運用于美術(shù)課堂中，是一種新潮的美術(shù)教學(xué)方法，這也能促使美術(shù)教育提高到新的高度。在美術(shù)教育家日后的版畫教學(xué)中，先要突出版畫藝術(shù)與其他畫種的區(qū)別之處，還要學(xué)會“傳承中創(chuàng)新”，在充分展現(xiàn)本民族文化、當(dāng)下社會生活以及深刻人文情懷的基礎(chǔ)上，有選擇地吸納優(yōu)秀的文化，在版畫課程創(chuàng)作過程中不斷探索融合新思維、新技術(shù)的正確方式，研究出更好的版畫校本課程。以版畫的延伸性和寬泛性使得版畫的發(fā)展道路不會受限。相信在日后的版畫教學(xué)中，美術(shù)教育者對版畫的重視也越來越多。

參考文獻：

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